第二章專題二第一節(jié) (2)

1、專題二小說閱讀第一節(jié)小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)第二章 文學(xué)類文本閱讀思維熱身【原文】靜中念慮澄澈,見心之真體;閑中氣象從容,識心之真機(jī);淡中意趣沖夷,得心之真味.觀心證道,無如此三者.【譯文】 一個人只有在寧靜中,心緒才會像秋水般清澈,這時(shí)才能發(fā)現(xiàn)人性的真正本源;一個人只有在閑暇中,氣概才會像萬里晴空般舒暢悠閑,這時(shí)才能發(fā)現(xiàn)人性的靈魂;一個人只有在淡泊明志中,內(nèi)心才會如平靜無波的湖水般謙沖和藹.這時(shí)才能獲得人生的真正道理,再也沒有比這三種方法更好的了.【賞析】天地的玄機(jī)只在一個“悟”宇,自我的玄機(jī)只在一個“靜”字,當(dāng)一個人心靜如水時(shí),心才能猶如明鏡一樣,一塵不染,才會發(fā)現(xiàn)真正的心性.寧靜才能致遠(yuǎn),淡泊才

2、能明志.皖考點(diǎn)擊直擊高考考綱要求2012年安徽考試說明要求：分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題，能力層級為C級(分析綜合)。把握小說情節(jié)幾乎是小說閱讀的必考點(diǎn)。命題特點(diǎn)縱觀近幾年高考命題對于本考點(diǎn)的考查,呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1立足于情節(jié)本身，如梳理、概括故事情節(jié)，分析情節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及情節(jié)構(gòu)筑特點(diǎn)和技巧。2著眼于情節(jié)為表現(xiàn)主題、塑造人物服務(wù)。命題趨勢預(yù)計(jì)2013年本考點(diǎn)仍會在高考試卷中遵循2012的考查模式。1小切口切入：大都選擇關(guān)鍵處的一段文字，要求聯(lián)系上下文，對情節(jié)作分析。2把情節(jié)安排的合理性作為評價(jià)題以此來考查。知識盤點(diǎn)要點(diǎn)歸納小說情節(jié)即在小說作品所提供的特定藝術(shù)描寫的環(huán)境中,由于人物之間的相互關(guān)系

3、和人與環(huán)境間的矛盾沖突,而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展、直至解決的整個過程.它通常由一組或若干組具體的生活事件組成,在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié).小說故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ),也是推動情節(jié)發(fā)展的動力,沖突雙方的人物性格,則直接決定了情節(jié)進(jìn)展的趨向.1線索 小說線索是貫串整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),它可以是小說中的某個人物、某個事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時(shí)間.閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵.線索一般有單線和雙線兩種.尋找線索的途徑有:小說標(biāo)題、小說中的中心詞.2情節(jié)結(jié)構(gòu)安排(1)結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織

4、來構(gòu)成.傳統(tǒng)小說通常是以時(shí)空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式.情節(jié)的運(yùn)行一般有如下幾種方式.一是遵循基本模式,發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局.二是搖擺,即通常所說的“一波三折”,大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么,然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺.情節(jié)的搖擺往往賦予了小說更為攝人心魄的魅力.三是出乎意料又在情理之中,俗稱為“歐亨利式手法”.在結(jié)尾出其不意地揭示真相,而這個真相通常都出乎人的意料,卻不能不承認(rèn)其在情理之中,從而增強(qiáng)小說情節(jié)的生動性.此外還有首尾呼應(yīng)式,倒敘式,戛然而止、留下空白式等. (2)外國現(xiàn)代小說的結(jié)構(gòu).外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)

5、上賦予小說更多的變化,主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式.一是“延遲”式結(jié)構(gòu),作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙,又不使讀者覺得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán),實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力.二是生活的橫斷面,將時(shí)空濃縮到一個小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無限空間.三是按照心理時(shí)序而展開的意識流結(jié)構(gòu),它打破了時(shí)間這一恒常的維度,讓人物的意識在超時(shí)間的空間里任意往來.3小說常用的開頭(1)設(shè)疑法(懸念法).先提出疑問,然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問.作用是造成懸念,引出下文,并引起讀者的思考,吸引讀者讀下去.具體說,其作用有:引起讀者的思考,引出下文的情節(jié),突出人物形象,揭示

6、小說的主題.(2)寫景法.如藥的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境,暗示了小說主人公的不幸命運(yùn).再如荷花淀開頭寫月下院子里的美景,烘托了水生嫂的美好心靈.4小說的結(jié)局(1)分析出人意料的結(jié)局.從內(nèi)容設(shè)置上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量.如項(xiàng)鏈.從結(jié)構(gòu)安排上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺得又在情理之中.如項(xiàng)鏈,直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?但前面已作了伏筆:借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng),珠寶店老板說他只賣過盒子,還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等,暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的.(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局.從主題上看,能更好地深化主題.從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人

7、物性格.這種結(jié)局令人感傷,令人回味,引人思考.(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局.從閱讀者的情感體驗(yàn)上看,喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感.從表達(dá)效果上看,這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性,符合大眾對審美的追求,符合人們閱讀的心理預(yù)期,容易引起讀者的共鳴.(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局.留下了“空白”讓讀者想象,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造.考題悟道細(xì)剖高考考查點(diǎn)一概括故事情節(jié)考題呈現(xiàn)1(2011高考安徽卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.巴爾塔薩的一個奇特的下午哥倫比亞加卡列爾加西亞馬爾克斯鳥籠做成了.巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下.剛吃完午飯,就聽人到處在說,他做了一個全世

8、界最漂亮的鳥籠.來瞧熱鬧的人多極了,巴爾塔薩房前簡直門庭若市,吵吵嚷嚷的,他只得摘下鳥籠,把木工作坊的門關(guān)上.“你該刮刮臉啦.”烏爾蘇拉對他說.兩個星期以來,丈夫一心撲在鳥籠上,干木工活兒就不用心思了,她很不高興,可是鳥籠一做好,她的煩惱就頓時(shí)煙消云散了.“你能賺多少錢呢？”她問.“不知道,”巴爾塔薩回答,“我想要價(jià)三十比索.末了總能到手二十吧.”“你先要五十比索,”烏爾蘇拉說,“這半個月來,你起早貪黑的.再說,這鳥籠多大呀.我這輩子見過的鳥籠,就數(shù)這個大哩.”有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了.老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥,那天下午,大夫出診歸來,就去看個究竟.飯廳里擠滿了人.那鳥籠放在桌上,供人觀賞.

9、偌大的鳥籠用鐵絲扎成,分成三層,上下有通道,里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房.空余部分,裝有鳥兒嬉戲用的吊桿.整個鳥籠,猶如一座大型冰廠的模型.老大夫左看右瞧,他尋思,這鳥籠果然名不虛傳,比他想給妻子買的那種漂亮多了.“這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥,只要在樹上一掛,它自己就會叫起來.”說著,他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn),又把鳥籠擱回桌上,“得,我買下了.”“已經(jīng)賣給別人啦.”烏爾蘇拉說.“蒙鐵爾的兒子,是他訂做的.”巴爾塔薩補(bǔ)充道.大夫又瞧瞧鳥籠.“你可以再做一個嘛！”“很抱歉,大夫,”巴爾塔薩說,“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀.”大夫聳聳肩膀,“他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉.“六十

10、個比索.”她說.大夫又看看鳥籠.“真漂亮,”他贊嘆著,“漂亮極了.”說罷,轉(zhuǎn)身朝門口走去,“蒙鐵爾可真有錢??！”財(cái)主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷.他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方,一間堆滿家具什物的房子里.他那形容憔悴的妻子,一吃罷午飯就緊閉門窗,在黑洞洞的屋子里,睜著眼睛整整待上兩個鐘頭.她忽然聽見人聲嘈雜,不禁吃了一驚.開門一看,只見門前聚集著一大幫人,巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒.他穿一身白,胡子刮得精光,神情嚴(yán)肅純樸.“這玩意兒真太妙啦,”蒙鐵爾的妻子喊了起來,頓時(shí)容光煥發(fā),她把巴爾塔薩請到屋里,“我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒.”“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上.“他還在

11、學(xué)校里呢,一會兒就回來.”她答道.接著補(bǔ)上一句:“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢.”蒙鐵爾體態(tài)肥大,渾身毛茸茸的,脖子上搭著一條毛巾,從臥室的窗戶里探出身來:“那是什么呀？”“彼貝的鳥籠唄.”巴爾塔薩說.那女人疑惑地瞧了他一眼:“是誰的？”“彼貝的呀,”巴爾塔薩的語氣十分肯定,“是彼貝讓我做的呀.”蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來.“彼貝！”他喊了一聲.“孩子還沒有回來呢.”他妻子喃喃地說.彼貝在門洞里出現(xiàn)了.他約摸十二歲,眼睫毛彎彎的,沉靜憂傷,活像他母親.“你過來,”蒙鐵爾對他說,“是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋.蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā),硬要孩子看著他的眼睛,“你說呀.”孩子咬咬嘴唇,一聲不吭.

12、“蒙鐵爾！”妻子埋怨了.蒙鐵爾放開孩子,轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來.“抱歉得很哪,巴爾塔薩,你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛.只有你才會跟小孩子打交道.”他把鳥籠還給巴爾塔薩, “你趕緊拿走,能賣給誰就賣給誰.”那孩子一直木然不動地呆著,連眼皮都不眨一下.等巴爾塔薩接過鳥籠,遲疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼嚕似的,喉嚨里發(fā)出一聲悶響,然后趴倒在地,號啕大哭.蒙鐵爾冷眼瞧著,無動于衷.母親想上去撫慰一陣.“別管他.”蒙鐵爾毫不妥協(xié).巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的,活像一頭害了傳染病的牲畜.“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前,把鳥籠遞給他.那孩子一躍而起,抱住跟他差不多大小的籠子,透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩,不知說

13、什么好.“巴爾塔薩,”蒙鐵爾輕聲說,“我不是說了嗎,你把鳥籠拿走吧.”“還給人家吧.”母親吩咐孩子.“你留著吧.”巴爾塔薩說.“你別犯傻了,巴爾塔薩,”蒙鐵爾邊說邊攔住他,“你把這玩意兒帶回家去吧,我一個子兒也不會給你的呀.”“沒事兒,我就是特意做了送給彼貝的,沒想過要什么錢嘛.”巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路,走了出去.巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎.這時(shí)候,他還在想,他做的鳥籠比別人的好,為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼,只得把鳥籠送給他,諸如此類的事情沒什么新鮮的.可是過不多久,他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要,不禁興奮起來.“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧.”“六十比索.

14、”巴爾塔薩答道.眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒,他一一回敬.天剛擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫無邊際地胡扯起來.他說他要做一千個鳥籠,每個售價(jià)六十比索.然后,再做它一百萬個,攢滿六千萬比索.電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭.大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康,走運(yùn),幸福.烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉,一直等他.有人告訴她,她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢,她不相信,因?yàn)榘蜖査_從來沒有喝過酒.差不多半夜了,巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里,一步也動彈不得.他花了不少錢,只得留下手表抵押,保證次日還清欠款.過了一會兒,他劈腿坐在街上.清晨五點(diǎn)鐘,趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒.(選自高興主編小說中

15、的小說,有刪改)請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò).答:_解析:可從事件發(fā)展和主人公心理變化兩方面分析.這篇小說大致可以分為四個部分.第一段是第一部分,寫鳥籠做成后的反響,是故事的開端.從“你該刮刮臉啦”到“蒙鐵爾可真有錢??！”是第二部分,寫巴爾塔薩及其妻子對鳥籠的定價(jià),拒賣鳥籠給老大夫,是故事的發(fā)展.從“財(cái)主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷”到“走了出去”是第三部分,寫巴爾塔薩將鳥籠送給彼貝,一分錢也沒要,是故事的高潮.從“巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎”到文末是第四部分,寫巴爾塔薩送鳥籠后的感受,是故事的結(jié)局.從第二段開始,隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公的心理先后經(jīng)歷了期待、信守、不忍、興奮與失落的變化.

16、答案:(示例一)做好鳥籠,拒賣鳥籠給老大夫,送鳥籠給彼貝,臺球房醉酒.(事件發(fā)展脈絡(luò))(示例二)期待好價(jià)錢,信守與彼貝的約定,不忍孩子失望決定送鳥籠,送鳥籠后興奮與失落交織.(主人公心理變化脈絡(luò))方法感悟小說的情節(jié)是由特定的情節(jié)單元或敘事單元構(gòu)成的.不同的小說篇章,其情節(jié)單元的構(gòu)成方式是不同的,從而形成了不同的情節(jié)結(jié)構(gòu)類型,不同的情節(jié)結(jié)構(gòu)類型有不同的敘述特點(diǎn)和審美功能.概括小說情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1注意分析情節(jié)運(yùn)行模式.分析小說情節(jié)必須注意小說情節(jié)運(yùn)行的常見模式.2注意分清情節(jié)發(fā)展的基本要素.開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這是敘事性文學(xué)作品情節(jié)發(fā)展的四個基本要素,有的作品在開端前有序幕,在結(jié)局

17、后還有尾聲,分析情節(jié)的基本要素,有助于理解主題思想的表現(xiàn)過程,有助于分析結(jié)構(gòu)和人物.考查點(diǎn)二分析情節(jié)的作用考題呈現(xiàn)2(2011高考浙江卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.第9車廂俄羅斯米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒.我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節(jié)車廂根本就沒有！最后,買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒.回到莫斯科后,余怒未消的我在文學(xué)報(bào)上發(fā)表了一篇諷刺小品.一個月后,我收到了一位基輔讀者的來信.信中說:“您的遭遇與我和妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提.請您來一趟,肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去

18、基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人.他果然真的沒讓我白跑一趟.如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂.買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂,因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?第8車廂后就是第9車廂,誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后,后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂,莫名其妙,于是去找了列車長:“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說:“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票.列車在下一站停3分鐘.買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩(wěn),大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車.乘務(wù)

19、員看著這么多乘客,驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說:“我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第1車廂,讓他把大家安排到其他車廂去,跑快點(diǎn),要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去.列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水:“你們這是從哪兒來??？”乘客們說:“從第9車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時(shí)間研究到底是怎么一回事,他需要馬上把這些乘客安排好.一陣忙碌之后,乘客們終于安頓好了,他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令.這時(shí),后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了,還是說:“我的車廂里一個乘客也沒有.”“怎么可能呢？”這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定是瘋了.于是,列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里

20、看看,這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂.列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了,他長長地出了一口氣后,回到自己的包廂通知了下一站:“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜,負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人.他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然后重新組裝好列車就通知了列車長.列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令,然后回自己包廂睡覺.可后來后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了:“我的車廂里還是一個乘客也沒有.”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了.但給我講故事的這個人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里.深夜,他起來吸煙.他邊吸著煙邊想:“列車怎么停這么長時(shí)間?。俊彪S后他往窗外望了一眼,這才發(fā)現(xiàn)前

21、面后面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了.四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上.他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發(fā)生了什么事,他們現(xiàn)在是在哪兒.聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來.結(jié)果講故事的人火了:“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改)小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷,有什么作用？答:_解析:解答本題應(yīng)從全文的角度去看.快速地閱讀完這篇短篇小說后,我們不難發(fā)現(xiàn)文章后面的部分記述了一位讀者跟作者類似的乘車經(jīng)歷.據(jù)此我們可以推斷出作者寫作第一段的意圖:為下文作鋪墊,引

22、出作者最想講述的故事情節(jié),突出這類現(xiàn)象的普遍性.答案:用作鋪墊,引出主要故事.強(qiáng)化(襯托)主要故事的敘述效果.突出這類現(xiàn)象的普遍性.3(2011高考大綱全國卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目.針挑土 芳菲從湘西回來,和朋友說起黑妮;說起在鳳凰的偶遇,說起跟她去苗寨跑了一天,看她做的種種事,感慨得很;說想起一句記不全的俗語,“什么什么像針挑土,什么什么像水推沙”,黑妮就是在針挑土;黑妮！黑妮一邊說黑妮,腦子里一邊浮現(xiàn)她樸素清瘦的樣子,不知為什么有隱隱的心疼.鳳凰是她的故鄉(xiāng),但和我們這些外人在一起,倒是她有幾分害羞靦腆.黑妮如今工作、居住在意大利,做湘西扶貧工作的時(shí)間不短了.最初是一幫一地助學(xué),先

23、后幫了幾十個孩子.前些年申請到一筆經(jīng)費(fèi),設(shè)計(jì)了“湘援游”這個項(xiàng)目.如今每年都會回來幾趟,帶來游人,帶來捐款;關(guān)鍵是,耐心地、苦口婆心地,教苗族婦女如何保存她們優(yōu)美的刺繡藝術(shù).“負(fù)責(zé)任的旅游”,聽黑妮說,這一旅游概念正在歐洲興起,它強(qiáng)調(diào)旅行者對目的地生態(tài)和文化的責(zé)任,在旅游資費(fèi)中,捐出一部分作為扶持當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的基金.黑妮就在其中做穿針引線的工作.她在大山里找出苗族傳統(tǒng)文化仍保存良好的村寨,從房屋構(gòu)造、村寨形態(tài)、人倫禮儀最后落實(shí)到婦女們的苗繡這是可以直接帶來經(jīng)濟(jì)收益的活計(jì).傳統(tǒng)苗繡繽紛五彩,靈動有情,但如今在慢慢地退化、消失,機(jī)器繡品在泛濫.黑妮,就要跟她們一遍遍地講,什么是好,什么是不好,不

24、要跟著外面轉(zhuǎn),要相信你們的祖母和母親,看著眼前的山水,懷著美好的心愿,做自己創(chuàng)造性的苗繡.那天,我們上午去的是老家寨,一路顛簸,開了一個多小時(shí),我已經(jīng)在揪著心開始暈車了.最后步行20分鐘進(jìn)寨.在山間步行其實(shí)是美好的,暖暖的冬陽,彎彎曲曲鑲嵌在田野中的蠻石路,清新的空氣,收割干凈的田野老家寨的婦女已得知黑妮要來,身著節(jié)日服裝的她們已聚集等候,先用快樂的迎客歌在院子里歡迎,然后進(jìn)屋拿出各自的繡品,等黑妮來評判.看樣子情況不樂觀.黑妮沒有面露喜色,也沒有慍色.她還是那么一字一句、認(rèn)真地批評她們:“這個不好,一看就是跟機(jī)器學(xué)的.”“這個線不好,要用棉線.我們這次帶了些來.”黑妮,你這是在做什么？我站在

25、院子里看著這一幕情景,有點(diǎn)發(fā)懵.她從那么遠(yuǎn)跑來,又跑了這么久的山路,就是想通過幾句溫和的話塑造她們對美和丑的觀念嗎？堂屋壁板上貼滿各種畫片,是這個家的裝飾墻,也好似所有外來影響的象征:正中一張有些陳舊的毛主席像,把一個更陳舊的大紅雙喜字貼去了一大半,左邊是海南風(fēng)光照,右邊是明星李小龍的赤身拳照,兩個胖娃娃圖片,一幅小小的西洋畫泉.下午去另一個苗寨,又是近兩小時(shí)車程.“這一個繡得比較好,就是村寨的形態(tài)不如老家寨,建了些新房.”黑妮對一個個目的地都很了解.等到回程,太陽已經(jīng)有倦容了.晚上我們在沱江邊吉夫開的咖啡館休息聊天.吉夫是湘援游志愿者,今天一路一直是他提著大包的棉線.黑妮的湘援游,就是靠這些

26、當(dāng)?shù)氐闹驹刚?不取一毫地付出,才運(yùn)作起來.今天開車的“李萬通”,也有自己的公司.咖啡館的壁掛上有一個插頁,取下一看,是鳳凰手繪地圖,封面圖案取自傳統(tǒng)苗繡,那五彩靈動的喜鵲,我看得呆了一下,原來這樣好.地圖10元一份,買下可算對湘援游的支持,還可得一枚徽章作獎勵.我想了想,紅著臉買了四份,說回去送朋友.素靜的黑妮眼睛亮了.老天！這有什么用！我心里說.有沒有用,真不知道,但我忘不掉他們.我查了針挑土的俗語,原來是這樣說的:“成家好似針挑土,敗家好似水推沙”,“賺錢好似針挑土,花錢好似水推沙”,一下把我的心挑亮了！既然世世代代,要成就一件事都這樣難,從來就這樣難,那么,以難易成敗來衡量黑妮們的行為,

27、有什么意義呢？且寫下這一短文,送上對她的祝福吧.(有刪改)“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段,聯(lián)系全文,談?wù)勛髡哌@樣寫的用意以及你對這句話的理解.答:_解析:“穿針引線”運(yùn)用了比喻的修辭手法,有兩層含義:一是用針刺繡,二是在“負(fù)責(zé)任的旅游”中起橋梁作用.答案:用意:總括上下文的相關(guān)內(nèi)容;突出這句話在文中的重要性.理解:黑妮組織的“湘援游”,在外來游客和湘西苗族之間穿針引線,促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù);黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動“湘援游”,聚集當(dāng)?shù)刂驹刚?為湘西生態(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn).4(2011高考江蘇卷)閱讀下面的作品,完成后面的題目.“這是你的戰(zhàn)爭！” 宗璞昆

28、明下著雪.紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色.幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出,不顧雪花飄揚(yáng),停下來看著墻上的標(biāo)語:“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！”前幾天,學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會.盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員,由于言語不通,急需譯員.教育部決定征調(diào)四年級男生入伍,其他年級的也可以志愿參加.歷史系教授孟弗之從校門走出,他剛上完課.無論時(shí)局怎么緊張,教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻.一起走的幾個學(xué)生問:“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道:“首先是愛國熱情.英語也要有一定水平,我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读?”他看著周圍的年輕人.誰將是志愿者？他不知道.可是他知道

29、那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心.弗之走了一段路,迎面走來幾個學(xué)生,恭敬地鞠躬.“孟先生,我們是工學(xué)院三年級的,愿意參加翻譯工作.”弗之想說幾句嘉獎的話,卻覺得話語都很一般,只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐,亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花,雪水沿著鬢角流下來,便遞過一塊疊得方整的手帕.一個學(xué)生接過,擦了雪水,又遞給另一個,還給弗之時(shí)已是一塊濕布了.雪越下越大了.弗之把那塊濕布頂在頭上,快步往回走.這時(shí),一個年輕人快步跟上來,繞到前面,喚了一聲:“孟先生.”弗之認(rèn)得這人,中文系的,似乎姓蔣.他小有才名,文章寫得不錯,能詩能酒,也能書能畫.“孟先生.”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲.弗之站住,溫和地問:

30、“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說:“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯,我我”弗之猜道:“你是四年級？”“我的英文不好,不能勝任翻譯.并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃” “無一例外.”弗之冷冷地說,并不看他,大步走了.蔣姓學(xué)生看著弗之的背影,忽然大聲說:“你們先生自己不去,讓別人的子弟去送死！”弗之站住了,一股怒氣在胸中漲開,他回頭看那學(xué)生.學(xué)生上前一步:“只說孟先生是最識才的,叫人失望.”弗之轉(zhuǎn)身,盡量平靜地說:“你,你無論怎樣多才,做人是不能打折扣的,一切照規(guī)定辦.”弗之走得很慢,自覺腳步沉重,回到住處時(shí),只見院子里臘梅林一片雪白.此刻,弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里.瑋是三年級,但

31、學(xué)分已夠四年級.師生兩人對坐在小木桌旁,討論著生物學(xué)的問題.子蔚感到瑋有些心不在焉,已有點(diǎn)猜到他的心思.待討論告一段落,瑋說:“蕭先生,我要做的事是要和您說的.”子蔚微笑道:“不是商量,是通知？”瑋道:“也是商量.”他停頓了一下,說:“我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近,科學(xué)變得遠(yuǎn)了,要安心念書似乎很難.”“可是你并不在征調(diào)之列.生物化學(xué)是新學(xué)科,需要人開拓,要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易.我也很矛盾.”子蔚站起身,走到窗前.雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半.瑋也走到窗前,默默地望著窗外.過了一會兒,瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚:“我會回來的.”“那是當(dāng)然.”子蔚說.瑋向子蔚鞠了一躬.子蔚向前一步,拉著他的手鄭重

32、地說:“我尊重你的決定.”瑋再鞠一躬,走出房間,回頭說:“蕭先生,我去了.”子蔚默默地看著他下樓,又到窗前,看他出了樓門,沿小路往臘梅林中去了.(節(jié)選自長篇小說西征記,有刪改,標(biāo)題為選者所擬)文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容,與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？答:_解析:這一節(jié)通過師生問答,目的在于補(bǔ)充上文內(nèi)容并表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度,與第4節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯,與第5節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或?yàn)榈?節(jié)埋設(shè)伏筆,為第6節(jié)他的外甥主動應(yīng)征作鋪墊.答案:(1)補(bǔ)充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容.(2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作鋪墊.(不同

33、的學(xué)生形象指充滿愛國熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生、主動要求入伍的澹臺瑋)方法感悟1分析小說情節(jié)設(shè)計(jì)的技巧.小說家為了更好地創(chuàng)造小說的藝術(shù)效果,往往會注重情節(jié)安排技巧的運(yùn)用,常見的技巧有:(1)注意節(jié)奏.節(jié)奏是運(yùn)動速度的變化規(guī)律.情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)該張弛有致、起伏有序,緩急有度.(2)安排巧合.巧合也是常見的情節(jié)組構(gòu)方式,它應(yīng)當(dāng)是在必然性的(包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢)基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合,并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果.(3)妙設(shè)串聯(lián).串聯(lián)是指兩個或多個并無時(shí)空聯(lián)系的事件組合起來,在相互對比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié),這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近,如果兩個事件的組合沒有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn),

34、這一串聯(lián)就不能算成功.(4)運(yùn)用并聯(lián).并聯(lián)是指將兩個或多個相關(guān)的事件系列組合為一個整體結(jié)構(gòu).在敘述中可以“花開兩朵,各表一枝”,但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián).(5)巧用突轉(zhuǎn).突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折,事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變.在短篇小說中,大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動,所謂“柳暗花明”“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn).(6)設(shè)置懸念.懸念是一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號,它無疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動能的有效手段,最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼,并引起讀者持久的回味、深入的反思.2分析情節(jié)對表現(xiàn)人物、主題

35、思想以及對整個故事情節(jié)構(gòu)成的作用.分析情節(jié)構(gòu)思要注意分析重要情節(jié)的作用:(1)對表現(xiàn)主題的作用:其作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題.(2)對塑造人物形象方面的作用:或是發(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格.(3)對整個故事情節(jié)構(gòu)成的作用:一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展.閱讀下面的文字,完成12題.啞了的三角琴 巴金父親的書房里有一件奇怪的東西.那是一只俄國的木制三角琴,已經(jīng)很舊了,上面的三根弦斷了兩根.閱卷現(xiàn)場名師批閱它高高地掛在墻角,灰塵蓋住它的身體.可是它從來不曾發(fā)過一聲悲嘆或呻吟.我叫做它“啞了的三角琴”.有一天午后,好奇的我偷偷溜進(jìn)父親的書房,爬上椅子.當(dāng)我的手指剛挨到三角琴,耳邊一響,三角

36、琴躺在地上,成了幾塊爛木板.父親回來后小心地把它們用報(bào)紙包起來,然后慎重地放到櫥里.我很后悔,父親慢慢地抬起頭:“孩子,我并不怪你,我不過在思索、在回憶一件事情.”“說起來已經(jīng)是十多年前的事了”,父親這樣地開始了他的故事,他的聲音非常溫和.“是我同你母親結(jié)婚后的第二年,我在圣彼得堡大使館里做參贊.這一年夏天,你母親一定要我陪她到西伯利亞去采集囚人歌謠.這不是一件容易的事,監(jiān)獄里向來絕對禁止囚人唱歌,犯了這個禁例,就要受重罰.我們來到西伯利亞一所監(jiān)獄,把來意告訴獄中當(dāng)局,一個禁卒插嘴說:我知道拉狄焦夫會唱歌.典獄便叫他把拉狄焦夫領(lǐng)來.”“拉狄焦夫來了,年紀(jì)很輕,還不到三十歲,樣子一點(diǎn)也不兇惡,如

37、果不是穿著囚衣,戴著腳鐐,誰也想不到他是一個殺人犯.他站在我們的面前,膽怯地望著我們.當(dāng)我們說想聽他唱歌時(shí),這個囚人暗黑的眼睛里忽然露出了一線亮光,似乎有一種快樂的欲望鼓舞著他.他望了望典獄,又望著你母親,略帶興奮地說:如果你們可以給我一只三角琴,那么典獄叫人找來一只三角琴.”“這時(shí)候秋天的陽光從玻璃窗射進(jìn)屋子里,正落在他的身上.他閉著眼睛,彈起琴弦,開始唱起來.他似乎受到了鼓舞,好像進(jìn)到了夢里一樣,完全忘掉了自己似的盡情唱著.唱完歌,他吻著琴,像母親吻孩子一樣.”“尼特加,把三角琴給我拿過來！典獄毫不動心地對禁卒說.”“禁卒走到拉狄焦夫面前,這個囚人的面容突然改變了:兩只眼睛里充滿著血和火,

38、臉完全成了青色.他堅(jiān)定地立著,緊緊抱著三角琴,怒吼道:誰來,我就要?dú)⒄l！你母親和我,都嚇壞了.”“典獄冷酷地說:給他奪下來.他這時(shí)候明白抵抗也沒有用了,便慢慢地讓三角琴落在地上,忽然倒在椅子上低聲哭起來.我們不能夠再幫你什么嗎？你母親悲聲地問.”“謝謝你們.我只想請你們到布村的教堂里點(diǎn)一支蠟燭放在圣母像前,并且做一次彌撒祝安娜的靈魂早升天堂.說到安娜這個名字,他幾乎又要哭出來,但他馬上忍住了.”“門開了,兩個兵把他押了出去;腳鐐聲愈去愈遠(yuǎn).一切回到平靜了.”“這個拉狄焦夫是怎樣的一個人？我凄然地問.”“有一天教堂中正在舉行婚禮,新郎是一個有錢的中年商人,新娘是本村中出名漂亮的小家女子.拉狄焦夫忽然闖進(jìn)來,用斧頭把新娘、新郎都砍倒了.新娘后來死了,新郎成了殘廢.拉狄焦夫并不逃走,他被判了終身懲役罪,也不要求減刑.從此他的口就永遠(yuǎn)閉上了.禁卒一面說,一面望著桌上的三角琴,最后加了一句:三角琴也弄壞了.你母親就花了一點(diǎn)錢向禁卒買來了三角琴.她把它帶回圣彼得堡.”“說來慚愧,我們所答應(yīng)他的事并不曾做到.第二年你母親生了你,過了兩年她就離開了這個世界.現(xiàn)在你母親睡在圣彼得堡郊外的公墓里,三角琴又被你打碎了,而圣母像前那支蠟燭還沒有人去點(diǎn)過,為安娜做的彌撒也沒有人去做.孩子,你懂得了罷.”父親的聲音里含有眼淚,同時(shí)又含有無限的善意.我覺得我要