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文檔簡介

1、20102011學(xué)年度教研工作會(huì)議會(huì)議主題厘清問題尋找對策一、三年教研組工作的評(píng)比結(jié)果高中部三年教研組工作的評(píng)比結(jié)果(P1)六次獲獎(jiǎng):語文、地理、歷史五次獲獎(jiǎng):英語四次獲獎(jiǎng):生物、技術(shù)三次獲獎(jiǎng):政治、二次獲獎(jiǎng):一次獲獎(jiǎng):化學(xué)、數(shù)學(xué)一、三年教研組工作的評(píng)比結(jié)果初中部三年教研組工作的評(píng)比結(jié)果(P1)五次獲獎(jiǎng):英語、地理四次獲獎(jiǎng):語文、政治、歷史三次獲獎(jiǎng):生物、二次獲獎(jiǎng):化學(xué)一次獲獎(jiǎng):圖音、數(shù)學(xué)、技術(shù)二、本學(xué)期教研組的評(píng)比辦法1、教研組主題活動(dòng)(60分)2、小課題研究(60分)3、教學(xué)節(jié)工作的組織(10)4、青年教師培養(yǎng)(匯報(bào)課、師徒結(jié)對)(30分)5、計(jì)劃與總結(jié)(10分)6、聽課(20分)7、各項(xiàng)

2、獎(jiǎng)勵(lì)加分(10分)三、教研活動(dòng)的規(guī)劃與選題1、以學(xué)生為視角。以人為本,而不是以教材或知識(shí)為本,以學(xué)生為本。無論是教研組活動(dòng)主題還是教師小課題,都應(yīng)該是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一學(xué)??傉n題的一個(gè)子課題。三、教研活動(dòng)的規(guī)劃與選題2、深入到行動(dòng)與思維層面知識(shí)行為(方法)思維“如果一門學(xué)科不能形成自己的科學(xué)方法,就不能成其為科學(xué)。我們學(xué)習(xí)一門科學(xué),如果不能掌握一門科學(xué)的方法,就只能掌握一些零碎的知識(shí)現(xiàn)在的教育完全沒有把這種科學(xué)方法放在特別重要的位置,使得我們的學(xué)生掌握了某一學(xué)科的許多知識(shí),卻不懂得該門學(xué)科的科學(xué)方法和其方法的價(jià)值,這種現(xiàn)象在大學(xué)里甚至也同樣存在。我們每位老師不妨息問:自己所教學(xué)科的獨(dú)特的思

3、維方法是什么?如果我們學(xué)習(xí)了一門學(xué)科,而沒有掌握這門學(xué)科的科學(xué)方法,那么,我們充其量只能說學(xué)過了這門學(xué)科,而不是掌握了這門科學(xué)?!保ㄔ駠逃吕砟睿┤⒔萄谢顒?dòng)的規(guī)劃與選題3、有學(xué)科特點(diǎn)。要突出學(xué)科的主要方法與核心能力的。選擇一個(gè)在學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮重大作用的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。三、教研活動(dòng)的規(guī)劃與選題4、有時(shí)段特點(diǎn)的。高一、高二、高三或者初一、初二、初三。主題太大等同于沒有主題。要經(jīng)過有效分解并選擇角度較小的課題。閱讀策略一、整體速讀策略對引言、目錄等的利用能力對章節(jié)的開頭與結(jié)尾的利用能力對文章本體的瀏覽技巧二精讀策略學(xué)科語言特點(diǎn)的把握內(nèi)容關(guān)系的把握與信號(hào)詞的捕捉核心概念與規(guī)律

4、的把握輔助性圖表的利用思維導(dǎo)圖與學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化物理高考應(yīng)考攻略1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注意主干知識(shí)。把握好要求掌握的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,明確知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、注重學(xué)科思想方法的掌握。如:理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設(shè)法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進(jìn)行歸納、總結(jié),使之有利于消化吸收,領(lǐng)悟其精髓,從而提高解題能力和解題技巧。3、研究題型,分類歸檔,注意解題方法和技巧的訓(xùn)練和歸納。4、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)變通能力5、加強(qiáng)應(yīng)試能力的培養(yǎng)(1)加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。提高審題能力要注意以下幾個(gè)方面:對關(guān)鍵詞句的理解

5、;對隱含條件的挖掘;對干擾因素的排除。(2)注意解題的規(guī)范化訓(xùn)練。(3)注意合理分配答題時(shí)間。6、注意現(xiàn)代信息的收集和獲取地理學(xué)科能力1、知識(shí)基礎(chǔ)2、認(rèn)知要求(1)一般能力:空間想象與圖像運(yùn)用能力(2)基本能力:地理信息獲取與整合能力;地理判定、解釋、預(yù)測與評(píng)價(jià)能力;地理表述能力。3、思維品質(zhì)與思維方式、方法地理學(xué)科能力一個(gè)亟待拓展和深入的研究領(lǐng)域張艷梅(北京師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)系)三、教研活動(dòng)的規(guī)劃與選題5、就教研組或備課組而言,要形成一定的課題序列,并在時(shí)段上進(jìn)行合理的配置。一個(gè)學(xué)期的六次活動(dòng)要形成系列;三年的研究與實(shí)驗(yàn)要形成序列。學(xué)科教研活動(dòng)的課題體系高(初)一上高(初)一下高(初)二

6、上高(初)二下高(初)三上高(初)三下知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀三、教研活動(dòng)的規(guī)劃與選題6、表述要規(guī)范不以結(jié)論為課題。如“有效的閱讀課的教學(xué)過程有助于學(xué)生閱讀技能的提高”“不能忽視試卷題目中的作文素材”;要合乎邏輯。如“活動(dòng)與探究式教學(xué)法的應(yīng)用”“情景式課堂的時(shí)效性”“情感教學(xué)”等;研究與實(shí)驗(yàn)課題不要與論文標(biāo)題混淆,不能用“淺論”或“試論”教研活動(dòng)選題推介高中物理組P5高中生物組P810高中地理組P11高中體育組P15初中物信組P17初中地理組P2120102011學(xué)年度小課題選題精選四、規(guī)范的實(shí)施與評(píng)價(jià)教研組長與備課組長要重視規(guī)劃、設(shè)計(jì)。在規(guī)劃設(shè)計(jì)上花時(shí)間,在實(shí)施上可少花時(shí)間。認(rèn)真研

7、讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是對其中的課程目標(biāo)部分的研讀,加深對學(xué)科的理解;要把握學(xué)校教研工作的重點(diǎn)(可參閱海南華僑中學(xué)學(xué)科建設(shè)綱要);要重視對學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與認(rèn)定,為課題規(guī)劃與設(shè)計(jì)確立依據(jù)。教研組長與備課組長要重視課題的實(shí)施。在完成規(guī)劃與設(shè)計(jì)之后,要將規(guī)劃與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的全員參與的教研行為,形成教研組風(fēng)氣,固化為教研組文化。組員是否在學(xué)期初就明嘹本學(xué)期教研組的活動(dòng)主題有哪些,是否明嘹所在備課組擔(dān)負(fù)的課題是什么,乃至于是否清楚自己所要研究與實(shí)驗(yàn)的小課題是什么?主題教研活動(dòng)實(shí)施規(guī)范與評(píng)價(jià)1、主題:有無主題;是不是在學(xué)校的大主題背景下選題(無主題、只是一般的評(píng)課,或先有一節(jié)課,然后貼上一個(gè)主題

8、標(biāo)簽者,得分不超過2分。弄虛作假者得0分);主題是否形成系列。2、組織:是否全組參與,有無主題發(fā)言,交流是否廣泛(主題活動(dòng)=探究+展示)。3、記錄:記錄詳細(xì)(實(shí)錄);一次主題活動(dòng)的所有內(nèi)容的記錄,有序地在一個(gè)文本上展現(xiàn)。并標(biāo)記為“第一次主題活動(dòng)”“第二次主題活動(dòng)”等。4、(課例):根據(jù)需要確定要不要有課例,課例與主題切合得好者獎(jiǎng)得高分。主題:營造在合作教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來 針對本主題的展示,以下老師發(fā)表了評(píng)論:發(fā)言人:A主題活動(dòng)中心明確,較符合新時(shí)代教育教學(xué)理念,有很強(qiáng)的代表性。這一課的表現(xiàn)也較體現(xiàn)出這一主題!本次活動(dòng)展示的課堂有幾點(diǎn)稍加注意和改進(jìn)的細(xì)節(jié)問題:教學(xué)基本功熟練,但教師授課語速較

9、快;課堂安排和設(shè)計(jì)有點(diǎn)前重后輕的感覺;課件背景有點(diǎn)深,看不清晰;課堂活動(dòng)是個(gè)精彩環(huán)節(jié)但時(shí)間給的太少;發(fā)言人:B準(zhǔn)備充分,講解詳細(xì)、流暢,課件制作精美,但看起來有點(diǎn)太多、感覺有點(diǎn)累。發(fā)言人:C授課老師條理清晰,語言流暢,但 總體授課時(shí)間把握不好,如果注意一下小標(biāo)題序號(hào)的問題會(huì)好一些發(fā)言人:D教師的總結(jié)沒有太多生成性歸納,略顯簡單平白;教師的主導(dǎo)性還是很強(qiáng)??偨Y(jié):A 本次科組活動(dòng)完成順利,可圈可點(diǎn),希望對下一次主題活動(dòng)中有更多幫助!科組成員繼續(xù)努力!小課題研究與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施規(guī)范與評(píng)價(jià)選題上:在學(xué)校主題背景下選題;著眼于學(xué)科核心學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);入口要小內(nèi)容上:以描述自己的研究與實(shí)驗(yàn)的過程、方法和感悟?yàn)?/p>

10、重點(diǎn)格式上:緣起過程結(jié)果在評(píng)價(jià)時(shí),根據(jù)合格及優(yōu)秀份數(shù)及所占比例評(píng)分。重視教研組與備課組層面的對小課題研究與實(shí)驗(yàn)課題的整體設(shè)計(jì)與部署,但不要出現(xiàn)“被選題”現(xiàn)象,教師本人要知曉。選擇同一課題者(有的課題組達(dá)到6個(gè)人之多),各自提交自己的課題研究報(bào)告由教研組按一定的比例推薦優(yōu)秀課題,學(xué)校教研室再從中評(píng)出優(yōu)秀課題向?qū)W校的建議:沒有參加此項(xiàng)工作或此項(xiàng)工作不合格者,不得參加學(xué)校的十佳教師、優(yōu)秀教師等的評(píng)比。五、關(guān)于教學(xué)節(jié)服務(wù)于學(xué)校當(dāng)前教研工作重點(diǎn)的定向測評(píng),猶如“命題作文”。第二十二屆教學(xué)節(jié)暨第三屆“教壇新秀”評(píng)選工作安排六、其他常規(guī)工作青年教師匯報(bào)課與聽課:營造良好的聽課與研討氛圍,使我們的青年教師重視匯報(bào)課,使每一次的匯報(bào)課都成為青年教師的一個(gè)成長契機(jī);教研組內(nèi)部要多開展活動(dòng),創(chuàng)造更多的聽課機(jī)會(huì),讓老師們有真實(shí)完成聽課任務(wù)的條件。師徒結(jié)對工作:激勵(lì)青年教師積極主動(dòng);營造拜師學(xué)習(xí)的氛圍;倡導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)與書刊拜名人為師。七、形成教研工作的激勵(lì)機(jī)制實(shí)施盡可能完備的業(yè)績認(rèn)定與統(tǒng)計(jì),以作為學(xué)校各項(xiàng)評(píng)估的依據(jù)。在學(xué)校各項(xiàng)考評(píng)中添加教研因素、設(shè)置教研門檻

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