對(duì)強(qiáng)化高職院校語(yǔ)文教育發(fā)展的思考

1、對(duì)強(qiáng)化高職院校語(yǔ)文教育開(kāi)展的考慮摘要語(yǔ)文教育是高等職業(yè)教育的重要組成局部。高職教育除了要培養(yǎng)學(xué)生必備的專業(yè)技能以外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、溝通交流技巧、創(chuàng)新才能等全面的綜合職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)才能。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教育具有非常重要的作用。文章就高職院校語(yǔ)文教育應(yīng)有作用進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)，并在對(duì)目前高職院校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)展全面分析的根底上，對(duì)強(qiáng)化高職院校語(yǔ)文教育的開(kāi)展思路進(jìn)展初步考慮。關(guān)鍵詞高職教育；語(yǔ)文教育；開(kāi)展思路我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的重視由來(lái)已久，早在1985年?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中就明確發(fā)出“積極開(kāi)展高等職業(yè)教育的號(hào)召，1996年公布?職業(yè)教育法?和1998年公布?

2、高等教育法?，明確了高等職業(yè)教育的法律地位。1999年教育部?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?和2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，更進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中的重要地位。各級(jí)政府也紛紛加大對(duì)高等職業(yè)教育的扶持，我國(guó)的高等職業(yè)教育因此獲得了快速開(kāi)展。但是，在獲得了令人矚目的成績(jī)的同時(shí)，我國(guó)高職教育也暴露出不少問(wèn)題。就高職院校的語(yǔ)文教育來(lái)看，普遍存在著“重技輕文的現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)類課程的教學(xué)，對(duì)高職生的語(yǔ)文教育重視程度不夠，使語(yǔ)文教育與高職學(xué)生才能素質(zhì)的培養(yǎng)出現(xiàn)脫鉤，造成高職畢業(yè)生人文素養(yǎng)不高，語(yǔ)言表達(dá)才能差，缺乏溝通交流技巧，不僅與普通高校學(xué)生之間產(chǎn)生明顯落差，而且造成高職學(xué)生的

3、就業(yè)形勢(shì)相對(duì)困難。因此，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育在高職學(xué)生才能素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，在對(duì)當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)展全面分析的根底上，討論新環(huán)境下加強(qiáng)高職院校語(yǔ)文教育的開(kāi)展思路，就成為高職語(yǔ)文教育工作者必須認(rèn)真面對(duì)的課題。一、語(yǔ)文教育在高職學(xué)生才能素質(zhì)培養(yǎng)中的作用(一)培養(yǎng)高職學(xué)生的健全人格，明確職業(yè)目的。樹(shù)立正確的就業(yè)觀所謂健全人格，是人的個(gè)性朝著安康方面充分開(kāi)展，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。健全人格的實(shí)現(xiàn)必須依靠教育的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育最為明顯的特點(diǎn)，就是以人的培養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生建立健全人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀提供價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生一旦樹(shù)立了科學(xué)的世界觀和正確的人生

4、觀、價(jià)值觀，就會(huì)有明確的職業(yè)目的，選擇正確的方向和道路。語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育因素非常豐富，文質(zhì)兼美的語(yǔ)文教材比其他教材更具得天獨(dú)厚的育人因素，能陶冶人的情操；語(yǔ)文教學(xué)中的邏輯思維因素有助于培養(yǎng)學(xué)生人格中的認(rèn)知構(gòu)造；語(yǔ)文教學(xué)中的倫理道德因素有助于培養(yǎng)學(xué)生人格中的倫理構(gòu)造；語(yǔ)文教學(xué)中的審美因素有助于培養(yǎng)學(xué)生人格中的審美構(gòu)造。當(dāng)前，局部高職學(xué)生缺乏崇高的職業(yè)理想以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，缺乏扎根基層、艱辛奮斗的思想和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，就業(yè)期望值較高，對(duì)自身的就業(yè)定位不準(zhǔn)，在職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出比擬明顯的功利性。這就需要通過(guò)語(yǔ)文教育引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等主觀愿望同社會(huì)的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助

5、學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。(二)拓展高職學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)步綜合素質(zhì)。增強(qiáng)就業(yè)的自信心隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育招生就業(yè)制度改革不斷深化，高職學(xué)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)方面的心理教育與輔導(dǎo)成為亟待解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教育作為獲取和拓展知識(shí)的重要陣地，也是促進(jìn)學(xué)生智力因素開(kāi)展和進(jìn)步就業(yè)心理素質(zhì)的關(guān)鍵。面對(duì)社會(huì)和用人單位的選擇，高職學(xué)生必須借助語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)自己的各種意圖。良好的語(yǔ)文教育，可以加強(qiáng)高職學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)步交流溝通技巧。在處理事情和表達(dá)思想時(shí)，做到概念明確，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確，文法、修辭得當(dāng)，說(shuō)服力強(qiáng)。在邁入社會(huì)時(shí)，更能以一

6、種自信、良好的心態(tài)和用人單位進(jìn)展平等的交流溝通，增加就業(yè)或擇業(yè)的時(shí)機(jī)。(三)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。提供靈感源泉在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校學(xué)生就業(yè)不但要具備良好的知識(shí)技能，而且要具備不斷創(chuàng)新的才能，以適應(yīng)不斷開(kāi)展和變化的社會(huì)需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能就成為包括語(yǔ)文在內(nèi)各科教學(xué)的共同任務(wù)。語(yǔ)文作為百科之母，教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、廣泛性和綜合性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能方面可以發(fā)揮出更為積極的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，就是積累知識(shí)的傳授過(guò)程，語(yǔ)言是吸收各門科學(xué)知識(shí)的工具，學(xué)生語(yǔ)言才能的程度越高，學(xué)科里各門科學(xué)知識(shí)的教學(xué)就越容易獲得成績(jī)。從語(yǔ)言的心理特征分析，語(yǔ)言

7、是進(jìn)展思維和開(kāi)發(fā)智力的工具。從語(yǔ)文的根底作用來(lái)看，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干的工具。高職學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，不僅可以增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等才能，而且可以進(jìn)步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，并為繼續(xù)教育和深造打下堅(jiān)實(shí)的基矗同時(shí)，良好的語(yǔ)文教育可以有效地激發(fā)創(chuàng)造欲望，催生創(chuàng)造靈感，為社會(huì)的創(chuàng)造活動(dòng)提供持久、強(qiáng)大的精神動(dòng)力。二、目前高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀(一)學(xué)生的語(yǔ)文程度普遍較低，人文素質(zhì)缺乏目前，我國(guó)高職院校有相當(dāng)一局部是由以前的中專學(xué)校和職業(yè)學(xué)校升格而來(lái)，培養(yǎng)對(duì)象以初中畢業(yè)生起點(diǎn)的五年制高職生居多，高中起點(diǎn)的三年制高職生比擬少。這些學(xué)生年齡較低，自制才能較差。加上網(wǎng)絡(luò)文化的浸透，男生往往容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生常著

8、迷于良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和言情小說(shuō)，真正可以精心研讀中外文學(xué)名著的學(xué)生少之又少，許多高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣相當(dāng)小，局部學(xué)生甚至放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，造成高職學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面(尤其是“說(shuō)和“寫(xiě))的根底才能普遍薄弱，很難把握語(yǔ)言文化的精華，缺乏對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握，人文素質(zhì)不高。(二)語(yǔ)文教育受制于高職辦學(xué)思想和教育形式長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育中“重理輕文、“重技輕文的思想，至今仍然在許多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固，加上高職院校注重于專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)，使得許多高職學(xué)生在主觀上無(wú)視了語(yǔ)文方面的修養(yǎng)和才能的培養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行的教育形式的改革創(chuàng)新步伐緩慢，加上我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，

9、人文教育薄弱。到了高職教育階段，學(xué)校首先提倡的是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教育和本民族的傳統(tǒng)文化缺少足夠重視。目前，大局部高職院校，只開(kāi)設(shè)一門?高職語(yǔ)文?課，而且定位在公共課或選修課上，教學(xué)管理松散，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再受到重視，語(yǔ)文教育就難以落到實(shí)處，影響了高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)。(三)語(yǔ)文課程定位和教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題首先，課程地位下降，定位邊緣化。高職教育把培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才作為教育目的，課程設(shè)計(jì)都是圍繞這個(gè)目的來(lái)實(shí)現(xiàn)，許多高職院校把語(yǔ)文教學(xué)效勞于專業(yè)課程，作為公共課或選修課展開(kāi)教學(xué)，逐漸將語(yǔ)文在高職教育領(lǐng)域中邊緣化，語(yǔ)文課程的地位

10、明顯下降，使語(yǔ)文教育處于前所未有的為難場(chǎng)面。其次，課時(shí)安排少，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生的需要。我國(guó)高職院校的語(yǔ)文教育根據(jù)所招生源起點(diǎn)的不同，在課程設(shè)置上也有區(qū)別。在五年制高職專業(yè)課程設(shè)置中，語(yǔ)文屬于公共課，一般課時(shí)為120學(xué)時(shí)，分四個(gè)學(xué)期完成；在三年制高職專業(yè)課程中，語(yǔ)文屬于選修課，往往只有兩個(gè)學(xué)期的課程，少有學(xué)校安排40學(xué)時(shí)以上的語(yǔ)文課時(shí)，一般只有20到30多個(gè)課時(shí)，有的甚至更少。這些課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足語(yǔ)文教育的需要，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育功能。最后，教材不統(tǒng)一，教學(xué)方法有待進(jìn)步。目前高職語(yǔ)文的教材名目繁多，比擬混雜。這些教材有很大一局部屬于校本教材或自編教材，教材質(zhì)量良莠不齊，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容往往以

11、古文為主，側(cè)重文學(xué)作品，突出思想“教化，不能適應(yīng)職業(yè)才能訓(xùn)練方面的要求。在高職語(yǔ)文教學(xué)方法上，大都沿襲了以往的中專形式或高中形式，老師往往只是對(duì)教材內(nèi)容機(jī)械講解，不能與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，盡管有不少語(yǔ)文教育工作者對(duì)高職語(yǔ)文教育改革進(jìn)展過(guò)有益探究，但總體而言，高職語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容急需進(jìn)展統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新和進(jìn)步。三、加強(qiáng)高職院校語(yǔ)文教育開(kāi)展的詳細(xì)思路目前，隨著高等教育改革的不斷深化和高等教育群眾化時(shí)代的降臨，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。因此，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革高職語(yǔ)文教育，進(jìn)步學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)才能勢(shì)在必行。(一)以人為本幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，注重人的可持續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文

12、是個(gè)人謀求社會(huì)生存和才能開(kāi)展的根底，人們正是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，與外部世界進(jìn)展交流，不斷地豐富和開(kāi)展自己的內(nèi)心世界，開(kāi)發(fā)自我的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用語(yǔ)言進(jìn)展形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，繼承民族精神和人類遺產(chǎn)，進(jìn)步文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個(gè)性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)高揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，傳播優(yōu)秀的、具有時(shí)代氣息的先進(jìn)文化，為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展打造良好的精神基矗知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)更新速度加快，社會(huì)開(kāi)展加速，人們的職業(yè)、地位以及所扮演的角色呈現(xiàn)多變性和多樣化的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)還要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)

13、文學(xué)習(xí)掌握最根本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)才能，形成學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從以知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生才能開(kāi)展為取向，立足于促進(jìn)學(xué)生一生的可持續(xù)開(kāi)展，為畢業(yè)后的工作和終身學(xué)習(xí)打下基矗(二)更新觀念強(qiáng)化語(yǔ)文的人文教育課程地位，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)從高職教育自身要求分析，有三個(gè)因素決定了高職教育必須強(qiáng)化語(yǔ)文教育的課程地位。從高職院校的培養(yǎng)目的來(lái)看，教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)要求，高職高專旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的根本道路，適應(yīng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的，德、智、體、美等方面全面開(kāi)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用型專門人才；從高職院校的辦學(xué)層次看，高職畢業(yè)生除了要具備較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)在文

14、化知識(shí)構(gòu)造、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)才能等方面到達(dá)高等教育培養(yǎng)目的的一般要求，包括對(duì)根本語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文才能的要求；從高職生源的實(shí)際語(yǔ)文程度及語(yǔ)文課的教育功能來(lái)看，高職院校生源的語(yǔ)文素質(zhì)差，語(yǔ)文知識(shí)欠缺、錯(cuò)別字滿篇等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其實(shí)際語(yǔ)文程度狀況迫切要求開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課。高職語(yǔ)文具備培養(yǎng)學(xué)生必需的語(yǔ)言文字才能，包括閱讀、寫(xiě)作、口頭表達(dá)等方面的才能，這是其他任何學(xué)科所欠缺的。從社會(huì)外部因素分析，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越趨于科學(xué)合理，對(duì)人才的才能和綜合素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位不僅要求高職學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且它們的企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神更要求學(xué)生具備較高的根本文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教育寓人文精神品

15、質(zhì)培養(yǎng)于課堂教學(xué)中，內(nèi)容浸透民族精神、公民道德、社會(huì)主義榮辱觀、人格與尊嚴(yán)、自重自愛(ài)和自強(qiáng)不息等內(nèi)容，注重思想啟迪、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、寫(xiě)作借鑒等綜合效應(yīng)，文學(xué)作品豐富的想象性、情感性、思辨性不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和高尚人格的有力手段和最正確途徑。因此，在進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，語(yǔ)文課程有著不容替代的重要作用。(三)注重實(shí)用。改革語(yǔ)文教學(xué)方法，突出理論技能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)職業(yè)教育的最大特點(diǎn)，就是注重實(shí)用。高職院校中的語(yǔ)文教育，必須準(zhǔn)確地把握這一特點(diǎn)。為真正做到開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文才能，把語(yǔ)文教育落到實(shí)處，高職語(yǔ)文教材內(nèi)容要注重人文教育和語(yǔ)言訓(xùn)練并重，在學(xué)生需要看、愿意看的根底上，訓(xùn)練其閱讀才能，引導(dǎo)其領(lǐng)悟人生哲理與職業(yè)道德。在畢業(yè)后盡快找到一份比擬理想的工作，是高職學(xué)生的直接理想，和其就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容自然會(huì)引起學(xué)生的重視。因此，教材內(nèi)容要多項(xiàng)選擇用和今后工作、學(xué)習(xí)、生活有直接關(guān)系的實(shí)用性的內(nèi)容。比方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)通知、會(huì)議紀(jì)要等實(shí)用文體，對(duì)學(xué)生進(jìn)展日