怎樣學(xué)好高中語文課件

1、怎樣學(xué)好高中語文一、如何看待語文？ 語文不是跟數(shù)學(xué)物理化學(xué)歷史地理政治并列的一個(gè)學(xué)科，你要那樣看待它，那你就一定學(xué)不好。要知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓(xùn)練的是人對(duì)一切文明符號(hào)的理解力和創(chuàng)新力。語文學(xué)好了，干什么都摧枯拉朽，勢如破竹。語文學(xué)不好，干什么都愚昧弱智。因?yàn)橐磺衅渌麑W(xué)科，都是用語文表達(dá)出來的。離開語文，就如同虎毛離開虎皮，風(fēng)一吹散，什么價(jià)值也沒有。所以，你必須以對(duì)待整個(gè)人生的態(tài)度來對(duì)待語文，才能學(xué)好語文。 錢偉長考入清華時(shí)歷史與國文成績最好、歷史竟得滿分，學(xué)校準(zhǔn)備把他分到中文系或歷史系去。九一八事變后錢偉長痛感中國科技的落后，決心轉(zhuǎn)學(xué)自然科學(xué)來報(bào)效祖國。但他的物理入學(xué)成

2、績僅有分，物理系主任吳有訓(xùn)堅(jiān)決不允。但吳有訓(xùn)教授被錢偉長的誠摯熱情打動(dòng)了，他對(duì)錢偉長說：“那好吧，你先在物理系學(xué)習(xí)一年，如果到了期末考試，你的物理和高等數(shù)學(xué)的成績達(dá)不到分的話，再改學(xué)文史不晚?！卞X偉長欣然接受了這個(gè)條件。他憑著刻苦精神，攻克了學(xué)習(xí)上的一道道難關(guān)。一個(gè)學(xué)年下來，他各門功課的成績均在以上。等到他從清華畢業(yè)時(shí)，吳有訓(xùn)教授已經(jīng)非常器重這個(gè)有志氣的青年人了，把他收為自己的研究生。二、如何學(xué)好語文？第一、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng) 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考、討論。 一篇文章，老師有老師的理解；老師的理解融入了教師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以有、也應(yīng)該有自己的理解

3、，這理解之中融入了學(xué)生自己的知識(shí)和積累和生活經(jīng)驗(yàn)。 在課堂上要勇于發(fā)表自己的意見，與老師與其他同學(xué)進(jìn)行思想交流和碰撞。 活動(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì)活。第二、勤于積累1積累的意義： 在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。這五點(diǎn)當(dāng)中，積累處于語文學(xué)習(xí)的第一步，它是最基礎(chǔ)的一步，是我們高中三年的主要任務(wù)。 高中三年中起碼要花兩年半時(shí)間來下大力完成積累任務(wù)。 所謂積累，就是向語文素養(yǎng)銀行里不斷地存入資金，積累得多，積累得勤，銀行資金才會(huì)豐富，將來在高考時(shí)才能從閱卷教師那里換得高分。高中語文新教學(xué)大綱中規(guī)定：

4、每個(gè)高中學(xué)生，高中階段“課外自讀文學(xué)名著（10部以上），科普書刊和其它讀物，不少于300萬字” “能使用多種語文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體、搜集處理信息資料” “作文每學(xué)期一般不少于5次。三年其它各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章?！薄胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！避髯印熬闶詹⑿睿脽o遺?！?韓愈 “博觀約取，厚積薄發(fā)。” 蘇軾“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！闭憬〗B興市的高考狀元魏益

5、佳2怎樣積累？（1）語文學(xué)習(xí)的必備工具書 現(xiàn)代漢語辭典或現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典（商務(wù)印書館） 古漢語常用字字典（商務(wù)印書館） 精編成語詞典（上海辭書出版社） 唐詩鑒賞辭典 (上海辭書出版社) 唐宋詞鑒賞辭典(上海辭書出版社) （2）語文學(xué)習(xí)必需的自主性作業(yè)（不包括日常語文作業(yè)同步） 語文學(xué)習(xí)雜志（統(tǒng)一用本） 信息遷移作業(yè)（稿紙） （3）積累的途徑一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。（4）積累的方法一、單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語典故、精彩語段等，力求精要實(shí)用。二、考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語文考試說明中規(guī)定的高考考點(diǎn)，對(duì)散見于課本、資料、試卷中的語言知

6、識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三、易混點(diǎn)積累法。就是對(duì)平時(shí)訓(xùn)練中遇到的易混知識(shí)點(diǎn)，考試中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點(diǎn)。如復(fù)習(xí)漢字字形時(shí)，就可以從易混點(diǎn)的角度進(jìn)行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字的字字形的識(shí)記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯(cuò)的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”；寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。（5）積累的內(nèi)容A.字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的正確認(rèn)讀、書寫和使用的能力。二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷

7、中出現(xiàn)的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。B.文言文知識(shí)a一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。例（1）見其發(fā)矢十中八九。 發(fā)：發(fā)射（2）頃之，未發(fā)，太子遲之。 發(fā)：出發(fā)（3）去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火。 發(fā)：點(diǎn)燃（4）發(fā)圖，圖窮而匕首見。 發(fā)：打開（5）非常之謀難于猝發(fā) 發(fā)：發(fā)動(dòng)（6）扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 發(fā)：抒發(fā)（7）孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，為君后援 發(fā)：派遣（8）發(fā)閭左讁戍漁陽 發(fā)：征發(fā)，征調(diào)（9）野芳發(fā)而幽香 發(fā)：開放b詞類的活用。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語法功能，并且臨

8、時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法。例如：（1）籍吏民，封府庫。籍，名詞用作動(dòng)詞，登記。（2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。短，形容詞活用為名詞，毀謗。（3）將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。堅(jiān)，形容詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)固的鎧甲。（4）變姓名，詭蹤跡，草行露宿。草，名詞用狀語，在草里。（5）今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。鳴，使動(dòng)用法，使發(fā)出響聲。（6）以先國家之急，而后私仇也。先，意動(dòng)用法，把放在前面。c.偏義復(fù)詞“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！保樱皥@”是種樹的地方；“圃”是種菜的地方。在此句中，“園圃”只指“園”。“晝夜勤作息” “作息”在此意義偏在“作”上下列句子中加括號(hào)的詞語，屬于

9、偏義復(fù)詞的是A、為奸利無所忌 B、每宴饗費(fèi)千金C、刺諸縣短長 D、必條利病反復(fù)答案：C。A項(xiàng)的“奸”是求取，與“利”構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系。B項(xiàng)的“宴饗”都是宴請的意思，是同義復(fù)詞。D項(xiàng)的“利病”是“利益和危害”，不是偏義復(fù)詞。只有C項(xiàng)的“刺”“短長”，“刺”是指責(zé)，其賓語只能是“短”，不能是“長”，“短長”是個(gè)偏義復(fù)詞。d.通假字例、 解釋句中加括號(hào)的詞語 賈家莊幾為巡徼所陵迫死。此題考查通假字兼實(shí)詞的含義。“陵”通“凌”是“欺凌”的意思。如“燕國見陵之恥除矣”（荊軻刺秦王）。 見于中學(xué)語文課本上的通假字大約有100多個(gè)，考生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，整理、記憶。 古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、通假字是高

10、考文言實(shí)詞的主要考查點(diǎn)，考生備考時(shí)，要針對(duì)這些考點(diǎn)不斷的積累知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)結(jié)合語境理解文言實(shí)詞的能力。e. 文言虛詞 匈奴未滅，何以家為？ 人為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 奚以之九萬里而南為？ （太祖)上指門額問普曰：“何不只書朱雀門，須著之字安用?”普對(duì)曰：“語助”。太祖笑曰：“之乎者也，助得甚事？” 宋文瑩湘山野錄中卷C.積累古詩文名篇。 學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己

11、的文化素養(yǎng)。 宋代的蘇軾說：“腹有詩書氣自華” 腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才；博古通今、學(xué)貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹(jǐn)，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來呢？從背誦中來。背誦是一個(gè)人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中不可缺少的一個(gè)重要方面。 集學(xué)者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學(xué)讀書時(shí)就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學(xué)名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢恢宏，妙語連珠，機(jī)智幽默。 巴金，十二歲時(shí)就能背古文觀止 茅盾，小時(shí)候就能把紅樓夢倒背如流。高中生需要背誦篇

12、目： 初中 50 篇,高中 14 篇,共 64 篇。這是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。 隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。D.積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。 這是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。多積累，常翻翻，久而久之，就會(huì)化為自己的東西，活躍在自己的文章中。 還要有“學(xué)以致用”的思

13、想。有的學(xué)生會(huì)問，我這個(gè)學(xué)期摘抄了兩大本，怎么一到作文時(shí)，仍然感到無話可說呢？這有個(gè)原因：你有“兵”會(huì)不會(huì)用？“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時(shí)用，寫作時(shí)你要想到這些材料，要學(xué)會(huì)用。第三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對(duì)“讀”的重視程度。今天許多學(xué)生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認(rèn)真的進(jìn)行過“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個(gè)人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并

14、茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。 有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對(duì)考試沒有意義。實(shí)際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。例如：在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸， 這么一條小船。（而且、況且、何況） 如果從語法的角度來分析，三個(gè)詞都表示遞進(jìn)關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個(gè)分句的開頭。我們確實(shí)無法確認(rèn)該填入的是哪一個(gè)詞。同時(shí)，作為一名高中生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時(shí)，也不好斷定。但是，如果你

15、試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對(duì)，因此，只做題不讀書，對(duì)于提高語文能力來講，是舍本逐末。（二）精讀。 從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，它是一種伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個(gè)閱讀水

16、平不斷提高的過程。例： 向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說，五里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞候火燒草料場）清代學(xué)者金圣嘆：“一個(gè)緊字，境界全出。”魯迅：“緊”字用得富有神韻”。為什么？替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢？ 如果改為“大”，只寫出了雪的大?。桓臑椤懊汀?，只寫出了雪的力與勢；改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、

17、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點(diǎn)也不放松。更為重要的是，這個(gè)“緊”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風(fēng)刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風(fēng)雪天氣一樣越來越險(xiǎn)惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。（三）多讀。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！?閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會(huì)有比較，有鑒別，自然也就會(huì)產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了荷塘月色中關(guān)于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧泊秦淮）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀

18、上白沙看不見”（張若虛春江花月夜）的恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫“勞于讀書，逸于作文?！?選自程氏家塾讀書分年日程高中生課外讀什么？一、語文讀本二、名著。三、讀精美的短文。如在同學(xué)們中間很流行的智慧背。四、品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀讀者、青年文摘、閱讀與欣賞 閱讀，應(yīng)當(dāng)是人的一種本能。所有學(xué)生都是讀書的，而語文素養(yǎng)表現(xiàn)為：他在讀什么？怎么讀？能不能堅(jiān)持讀？一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠掂量出一本書的分量。一本時(shí)下流行的言情小說、一本對(duì)提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經(jīng)典著作，都是人類智力與體力的凝結(jié)。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠區(qū)分出三者的區(qū)別并能夠做出正確的選擇。 再好的書如果只是利用擠公交的時(shí)間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養(yǎng)分也必然微乎其微。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生能夠采用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。就我的閱讀體驗(yàn)來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會(huì)作品意味或細(xì)致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便會(huì)抽時(shí)間寫一些類似專題研究的心得，比如對(duì)整本書思想上的探討或者對(duì)書中某個(gè)觀點(diǎn)的質(zhì)疑。我認(rèn)為，只有當(dāng)你去品味、去思考、去研究甚至去質(zhì)疑一本書時(shí)，閱讀才真正發(fā)生。 一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)將讀書當(dāng)作一件持續(xù)下去的事情。讀書的目的在于通過整個(gè)閱讀過程豐富自己并修養(yǎng)一顆寧靜而富