玖久高考實戰(zhàn)：語文專項突破

1、玖久高考實戰(zhàn)：語文專項突破大家直接點擊查看看“現(xiàn)在高三的學生該怎么學？”語文專項突破語文學習模板 該學習方法出自玖久環(huán)球教育的專項語文，課程非常詳盡，使用該光盤的學生受益很大。希望大家可以從文綜獲得收獲： 心理專家說，強迫記憶屬于瞬時記憶，三天一衰退，記得再牢也會忘記。比如，我們背古文、單詞、化學公式、數(shù)學定義等。所以古人也強調“溫故而知新”。心理專家還說，主動式的記憶屬于恒記憶，會長時間儲存在大腦中，甚至永遠不忘。比如，我們看小說時記住的人物或者情節(jié)，再或者，我們生命中某段刻骨銘心的記憶。 語文不難，但是卻以廣、雜著稱，語文偏科的同學認為，語文復習很難抓到頭緒，不知從何學起。語文成績好的同學

2、，也難總結出學好的原因，好像語文才能是天生的素質。其實這當中別有洞天。由于語文也是一門記憶的信息類學科，所以，難逃強迫記憶造成的困惑。那些學不好的同學因為犯了背的錯，而學的好的同學，因為不知不覺走入了主動式的學習。 應對被動式記憶，專家介紹一套學習工具。簡單、實用，無需費力，只需你按時堅持，它，就是語文學習模版。大家如何應用？每天拿出一張A4紙，按照下面的模式將當天課上學習的語文課文做一下整合。每天大概用20分鐘即可做完這件事，記得每三天回來看一下前幾天做的這張紙。不用背，只要看一眼即可。每天1張紙，待到了期末的時候，將所有的紙收集在一起，再將每張紙的9部分形成9張紙，這樣你就自己動手做成了一

3、份最實用的教輔資料了。 在每天的整理過程中，你動用了自己的手、腦、眼，你在無意中儲存了大量的語文基礎知識，做好這個工作，那些語文成績不好的小孩就可以開開心心的等著考試拿130以上的高分啦！來，跟著這套方法去做做吧。順便介紹一下，這套方法是著名的線性學習法創(chuàng)始人韓曉君研發(fā)的。他就是玖久環(huán)球教育的語文老師哦。希望大家有機會和老師一起學習，在沒一起學習之前，先按照老師的建議去實際操作一下吧： 以荷塘月色為例，展示模塊式語文自學方式，建議你從此以后按照這種方式去學習每篇課文。 一、作 者：朱自清 （ 1898-1948 ） 代表作：背影、槳聲燈影里的秦淮河 二、文章大意：（40字以內）要求：開篇 文章

4、骨架 結尾 文章以風景描述為主線，刻畫作者對美的向往，既有淡淡的憂愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅。 三、作者用意：（40字以內）要 求：文章的成因 通過對夏日荷塘景色描繪，表達了作者希望在幽靜之處尋找解脫而又無法解脫的矛盾心理。本文與晉代陶潛的桃花源記有異曲同工之妙。 四、精美詞句 ：（10個） 象音字、象形字du qin wng xin nio nu踱 步 倩 影 蓊蓊 郁郁 纖 腰 裊 娜 m cn c chng m zhu脈 脈 參 差 沾 裳 彌 望 點 綴 五、名詞典故及出處： 六朝古都： （吳、東晉、宋、齊、梁、陳都先后建都于南京，故合稱六朝）。 六、病句模式： 指代不明：介

5、紹中國的一種權威著作。 七、易錯成語： 間不容發(fā)：間，空隙。比喻與災禍相距極近或情勢危機到極點，不是形容距離極小。 八、易錯文字：f chn nin h qun訃 告 抻面（抻出來） 拈輕怕重 怙 惡 不 悛 報喪的通知 扯、拉 手指搓、拿 堅持、依靠 悔改Dng po恫 嚇 越俎代庖恐嚇 砧板 廚房、廚師 九、名人 作者： 按歷史順序先國內與同期國外名作家相對應。 3個例如國內：與朱自清對應的有魯迅。學習規(guī)劃：知識滾動式復習，作文分類練習 高考總復習過程中，大部分學校、語文老師都有自己一套獨到的、行之有效的復習方法，這些方法林林總總歸結起來大致是這樣一種情況，即把高三學年復習習慣地分成三個階

6、段：第一階段，整理考試內容，梳理知識網(wǎng)絡，鞏固基礎知識；第二階段，重點專題選講；第三階段，綜合訓練。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下都把這三個階段截然分開，這樣非但不利于學生知識能力的形成和提高，還使學生在備考復習中更加疲乏。玖久認為應該將基礎知識鞏固、專題選講和綜合訓練結合起來交叉進行，玖久在這些方面進行了長時間的嘗試和探索，取得了輝煌的成績，形成了我們的高考語文復習策略，那就是要第一時間構建語文知識能力專項突破。 一、為什么要進行知識能力網(wǎng)絡的構建 1、2011年考綱（全國卷大綱為例）與近年來比較，穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新，日趨科學、合理與完善。與2010年的比，其變化有：字音、字形部分刪去了“常

7、用”限制，擴大了考查的范圍；語言表達增加了“準確、鮮明、生動”的要求，滲透了新課標的命題精神?？季V的變化，對命題及評卷有直接的影響。高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。識記主要考查考生對語文基礎知識知的掌握情況，體現(xiàn)在試卷上主要是對字音、字形、文學常識、名句名篇等內容的考查，所考查的這些內容也是語文學習的基礎。理解在考題中所占的分量比較大，體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關詞句的問題上，包括：文言實詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等。這些考點要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎上，理解文中詞句

8、的含義等。分析綜合是一種思維過程中的一種能力。“分析”指能按照試題題干的要求找到材料中相同或不同的內容，理解各要點之間的各種關系；“綜合”指把分析的內容按類別進行歸納。分析、綜合是閱讀過程中兩個相輔相成的思維形式，既相互聯(lián)系，又各自獨立。 “表達應用”指能借助語言外殼利用文字表達自己的觀點、看法、理解等。語言運用方面考查的內容有：正確使用標點符號、正確使用包括熟語在內的詞語、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡明連貫得體、修辭格的使用等；作文方面主要考查的是在寫作文的整個過程中體現(xiàn)出來的能力，如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達方式的運用能力、寫作技巧能力

9、以及使用各種常見文體能力等。鑒賞評價是主要針對古詩文、現(xiàn)代文學作品閱讀而言的，一是對其形象、語言、表達技巧等方面的鑒別賞析，二是對其思想內容和作者的觀點態(tài)度的評說等。這諸多的考察點要求學生有穩(wěn)定的知識能力網(wǎng)絡，否則，語文學習和應試就是霧里看花，落不到實處。 2、按照三階段的復習策略，第一、二階段的復習可能要持續(xù)到3月底4月初，在這6個多月的復習中，我們要逐個過字音，字形，詞語，標點，病句，擴展語句、壓縮語段，句式，修辭，語言表達，文學常識、名句名篇，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作等諸多專項。這一階段復習的知識特點是量大面寬，知識點細碎；復習的方法是復習的內容是老師給學生安排的，“學生圍著教師轉”

10、，學生始終處于被動學習、被動接受的地位，加上很多教師為了趕進度，全面復習各知識點，采用的方法主要是“灌輸”；復習的效果是學生做題多，短時間內有一定效果（二周左右），但遺忘快，幾個考點過后，知識概念模糊，一大輪后，知識還給書本。因此，要想辦法使知識之間的聯(lián)系更加緊密，更加頻繁，更加直接，并且能促進學生能力的盡快形成，這樣我們就想辦法將這三個階段合而為一，讓知識向圓環(huán)狀、網(wǎng)狀發(fā)展，形成向立體結構發(fā)展的知識能力專項突破。 二、語文知識能力立體網(wǎng)絡構建的具體做法 1、專項復習滾動進行、網(wǎng)狀鋪開示例：語音 字形 文學常識 詞語 語音 病句 字音 字形 修辭 擴展語句 壓縮語段 標點 名句名篇 句式 修辭

11、 語言表達 具體的說就是在復習的過程中，不要長線條式向前發(fā)展，要將先前復習過的內容加在新復習的任務當中滾動向前，以舊知推動新學，用新學引導舊知、檢驗舊知。這樣一來，既避免了學生的大面積遺忘，又能使學生學到的單個知識越滾越大、越滾越多，呈網(wǎng)狀輻射，知識覆蓋面變廣，從而讓學生運用知識的能力節(jié)節(jié)提升。我們現(xiàn)在仍在進行這一階段的復習，最近復習到了現(xiàn)代文閱讀的“大閱讀”，這期間我們根據(jù)學生的情況將很多專題反復滾動，加深印象，提高做題能力。但是，這個方法要靈活掌握，一是要根據(jù)階段性檢測學生的知識掌握情況來決定需要滾動的專題和考點，也就是說要將檢測和專題復習結合起來，一段時間的復習必須要在考試中體現(xiàn)出來，根

12、據(jù)考試情況并不是所有的考點都需要滾動復習，滾動的次數(shù)也不一定相同。二是要根據(jù)考綱的安排、考點的難易來確定需要滾動的次數(shù)和時間。 2、復習方式開放性，加大課內與課外的銜接，使知識來源立體化。 學生可以在報刊雜志上搜集經常使用的成語、病句類型，可以到圖書館查閱數(shù)據(jù)，還可以上網(wǎng)搜集所需信息，研究自己需要探討的問題。這種開放性復習，教師引導得好，必然提高效率。例如在字音、宇形、成語、病句等專題的復習中，玖久老師就針對這些知識的命題材料多源于課本之外的特點，已經做了歸納整理。 3、面向全體，整體推進；照顧個體，自主滾動。 玖久老師第一個任務是有計劃、科學地安排引導學生的復習進度和層次，要讓大多數(shù)同學都能

13、循序漸進地走進復習當中，并從中掌握知識、形成能力，但是我們不得不承認學生的差異性，我們還得在一個階段的集中復習之后引導學生自主補漏。長期以來，傳統(tǒng)學校的復習強調得更多的是共性而非個性，因此，不少學生的潛能并沒有得到最大限度的發(fā)揮，而一些學生的薄弱點也并沒有得到真正的突破，即便是有弱項的同學，薄弱點也各有不同，他們的需要也就不同，何況并不是每個學生都清楚自己最薄弱、最需要的是什么，也并不是每個學生都能把自己最需要解決的問題定下來研究。這就需要有人教會其分析現(xiàn)狀，以便確立自主復習專題；同時，我們還根據(jù)教材特征，考察方向，提出一些指令性或選擇性專題。如復習文言文，可提出“文言文閱讀如何利用題干信息”

14、、“常見的文言文閱讀方法”、“怎樣把課內外文言知識結合起來”等方法技巧。此外，玖久教師還應對一些學生確立的大而不當?shù)膶ｎ}進行修改，使其更加切實可行。專項突破式復習具有很強的針對性，又有學生自學的空間。每個學生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己尚未解決的問題自主復習，在成功中獲得經驗，在失敗中吸取教訓，把整個高三備考變成一次次對知識的體驗和對困難的征服，這樣在復習過程中才會突破弱點，鞏固知識，形成能力；從另一方面說，高三學生經過近三年高中學習，已具備展開初級研究的能力和獨自探究的欲望，加之語文這門學科的特點，這種復習給了他們一個環(huán)視自身的窗口。對高考成功者進行分析，有一點是

15、相通的：他們有自己的復習方案，思路和方法，也就是自發(fā)地采用了專項突破式復習這一策略。4、逐步提高作文能力的策略 到了高三，作文訓練非常重要又十分難抓，是一個特別棘手的問題。這一時期學生急于提高寫作水平又懶于下大功夫，因此復習的設計就顯得尤為重要，訓練面要，還得落實得扎實，基于前幾屆的訓練總結，我們建議學生作文復習專項過關的方法：示例：專項一：記敘文寫作訓練專項二：議論文寫作訓練專項三：散文寫作訓練專項四：新話題寫作訓練專項五：命題作文訓練專項六：材料作文訓練專項七：漫畫作文訓練 這只是一個廣度的訓練，在每次專題訓練時，還要注意深度的訓練。 示例： 基礎等級 發(fā)展等級 一思想內容明確 深刻1如何

16、準確審題 1怎樣透過現(xiàn)象看本質2怎樣才算立意深 2為什么不要拘泥題目3如何做到感情真摯 3如何令讀者產生共鳴 二文體結構完整 創(chuàng)新1如何避免寫“四不象”的文章 1如何描寫事物2怎樣開頭、過渡、結尾 2巧設妙墊3怎樣才算論據(jù)充實 3材料詳略得當 三語言表達清楚 有文采1如何做到語句流暢 1如何追求生動含蓄2如何應用修辭 2如何克服“學生腔” 四有創(chuàng)新1怎樣巧妙構思2如何突出個性特征 每個專項訓練兩次，月考或綜合檢測時就考察這一專題。后面的時間緊張，要想抽大量的時間搞訓練有點不太現(xiàn)實，因此，同學們可以改變一下復習的形式，首先將前一階段所積累的各類素材進行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，為高考作文做最充分的材料準備。其次，對自己擅長的文體和作文結構進行總結，并將所得文章與同學互相交流，不要害羞。自行每天看一兩篇優(yōu)秀習作，研究優(yōu)秀習作是怎樣立意、構思的，每天可對一兩個作文題目進行思考，用“想作文”的方式進行練習。 5、應試技能的提高，呈螺旋式上升 剛開始時，對一些成熟且較