六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)總復(fù)習(xí)-課外閱讀專題精講PPT課件(統(tǒng)編2020)

1、統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)總復(fù)習(xí)專題精講PPT課件課外閱讀精講課件1字詞2句子3文學(xué)常識(shí)積累4課內(nèi)閱讀5課外閱讀6口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作目錄5課外閱讀統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)總復(fù)習(xí)解題技巧一、平心靜氣審題，切忌粗心。二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。一、閱讀短文邊城（節(jié)選）完成練習(xí)。 邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過(guò)年。三個(gè)節(jié)日過(guò)去三五十年前如何興（xng xng）奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化，仍能成為那地方居民最有意義的幾個(gè)日子。端午日，當(dāng)?shù)貗D女小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字。任何人家到了這天必可以吃

2、魚(yú)吃肉。大約上午十一點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過(guò)后，在城里住家的，莫不倒（do do）鎖了門，全家出城到河邊看劃（hu hu）船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個(gè)碼頭上看。河中龍船以長(zhǎng)潭某處作起點(diǎn)，稅關(guān)前作終點(diǎn)。作比賽競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)檫@一天軍官稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸值娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧。劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫各自選出了若干身體結(jié)實(shí)手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進(jìn)退。船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長(zhǎng)線，平常時(shí)節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時(shí)，拖下水去。 每只船可坐十二個(gè)到十八個(gè)槳手，一個(gè)帶頭的

3、，一個(gè)鼓手，一個(gè)鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻蓬蓬鏜鏜把鑼鼓很單純的敲打起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。一船快慢不得不靠鼓聲，每當(dāng)兩船競(jìng)賽到劇烈時(shí)，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起梁紅玉老鸛河時(shí)水戰(zhàn)擂鼓，牛皋水擒楊幺時(shí)也是水戰(zhàn)擂鼓。凡把船劃到前面一點(diǎn)的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅，一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上去，皆顯出這一船合作的光榮。好（ho ho）事的軍人，且當(dāng)每次某一只船勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。1.用“

4、”畫去文中多音字不恰當(dāng)?shù)淖x音。2.把雙重否定句“一船快慢不得不靠鼓聲”改寫成肯定句。一船快慢必須靠鼓聲。（xng xng） （do do）（hu hu） （ho ho）3.“鼓聲如雷鳴”運(yùn)用了 的修辭手法，寫出了 .4.龍船和一般的船只比有什么不同？5.這段文字主要寫了什么?其中詳寫了什么？略寫了什么？ 比喻賽龍舟的鼓聲聲勢(shì)浩大形體一律又長(zhǎng)又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長(zhǎng)線。端午節(jié)的活動(dòng)，詳細(xì)了賽龍舟，略學(xué)了穿新衣、飲雄黃酒、雄黃酒寫王字等習(xí)俗。(二) 從百草園到三味書(shū)屋（節(jié)選）魯迅 出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁

5、道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。 不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生?！跋壬衷者@蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。 “不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。 我才知道做

6、學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。 我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。 三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：“人都到那里去了？”人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩

7、，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：“讀書(shū)！” 于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。1. 詞語(yǔ)“方正”的意思有A. 成正方形，不偏不歪 B. 正直。在本文中的意思是（ ），用它的另外一個(gè)意思寫一句話。B他的字寫得很方正。 2. 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。質(zhì)樸（ ） 詳細(xì)（ ） 人聲鼎沸（ ）3.“因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道?！边@是一個(gè)雙重否定句，把它改寫成肯定句意思不變。華麗粗略 鴉雀無(wú)聲因?yàn)樗菧Y博的宿儒，一定知道。4.找出文中描寫老師外貌和語(yǔ)言的句子。5.文中作者回憶了在三味書(shū)屋的幾件趣事，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。 他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。“不知道！”他

8、似乎很不高興，臉上還有怒色了。向老師請(qǐng)教怪哉；和同窗在園子玩耍；和同窗一起讀書(shū)。三、讀文言文不鞭書(shū)生，完成后面的習(xí)題。不鞭書(shū)生 王安期作東郡太守，世亂，令曰:夜不得私行。吏系 得一夜行人。 王問(wèn):“何處來(lái)?” 云:“從師家授業(yè)還，不覺(jué)日晚?！?吏 曰:“鞭乎?”王曰:“鞭撻書(shū)生以立威名，恐非致治之本!”釋之，并令吏護(hù)送其歸家?！咀⑨尅肯?抓。 致:達(dá)到。. 解釋文中加點(diǎn)的詞。 ()亂: ()云: ()鞭: ()釋: 混亂說(shuō)鞭打釋放2.下面紅色的“之”與“釋之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是( ) . 久而久之 . 求之不得 . 君子何之 . 井底之蛙 . 借助注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。.

9、讀了這則故事，你認(rèn)為王安期是一個(gè)怎樣的人? 他的做法說(shuō) 明了什么道理? 以鞭打書(shū)生來(lái)樹(shù)立威信，恐怕不是達(dá)到社會(huì)太平的根本辦法! 王安期是一個(gè)不一概而論，處事靈活的人，處理問(wèn)題要靈活，要根據(jù)實(shí)際情況。有效教學(xué)其實(shí)就是“全人教育”理念下的高效課堂的一種。也就是課堂目標(biāo)達(dá)成度高，教師教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)奮進(jìn)，興趣高漲，這些就是有效教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)者姚衛(wèi)菊提出了有效課堂的定義，有效課堂是指：“教師經(jīng)過(guò)一段教育實(shí)踐之后，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了提升，其中學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、社會(huì)交際、生活學(xué)習(xí)能力都有了明顯的進(jìn)步?！睋Q而言之就是學(xué)生的品格與知識(shí)、生存與社交都得到了提升。六年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)的特點(diǎn)：根據(jù)相

10、關(guān)研究，六年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該至少包括以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生的進(jìn)步是齊頭并進(jìn)的如果一個(gè)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)果是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越學(xué)越好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生越學(xué)越差，那么這樣處在兩極分化狀態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是失敗的，而有效的六年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是因材施教，讓不同的學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不應(yīng)該是讓語(yǔ)文教學(xué)走向極端（二）學(xué)生的發(fā)展是綜合性的教育的核心是育人，教書(shū)是為了教授學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)，開(kāi)拓文化視野的，六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的人文、歷史、自然、科學(xué)與經(jīng)典國(guó)學(xué)文化都對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有很大的影響與作用。（三）課堂教學(xué)活動(dòng)是人文性與工具性并重的語(yǔ)言教學(xué)不同于其他的數(shù)理教學(xué)。主要培養(yǎng)的是學(xué)生的品行與文化素養(yǎng)，從基礎(chǔ)層面來(lái)講是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。