投射測驗的科學(xué)性研究報告

1、-. z.投射測驗的科學(xué)性研究摘要：投射測驗是一種重要的心理學(xué)測驗技術(shù)。文中對羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、團體個性投射測驗、筆跡分析等幾種著名的投射測驗的研究與應(yīng)用狀況作了簡單的回憶，雖然關(guān)于投射測驗還有不少爭議，但作為一種間接的測量方式，它在一定程度上可以防止直接測量所帶來的一些缺陷。投射測驗的理論與方法也在不斷的完善之中，因此它在未來的心理學(xué)研究與應(yīng)用中所起的作用不容無視。關(guān)鍵詞：投射測驗；研究應(yīng)用；科學(xué)性投射概念最早由弗洛伊德提出，他認(rèn)為投射是將本屬于自身*種不快的思緒、動機、欲望或情感，投射于他人或他物，是來訪者怕暴露心欲望的一種防御機制。在此根底上開展出了投射測驗。投射測驗的出現(xiàn)對心

2、理治療和臨床心理學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，但現(xiàn)在隨著心理測驗的不斷開展，它受到了很大的質(zhì)疑，本文就從投射測驗的開展演變來看看它未來的開展前景。所謂投射, 就是一種潛意識的自發(fā)心理活動, 是個人把在心理容外射給對象( 他人或外物) , 進而認(rèn)為這些東西是對象固有屬性的過程,既把物特性吸納并化的過程。被投射的容往往是個人心靈深層的圖式, 與主體的生活經(jīng)歷、原型、情結(jié)、文化密切相關(guān)。投射過程總是在無意識中完成, 所以投射者自己并不覺其為投射。一、投射測驗的心理機制為了更好地把握和有效利用投射, 我們需要了解投射的幾個心理機制:第一, 投射源于人類心靈外顯于對象化的需求, 廣義的投射可以視為把生命特征、生命

3、意志、情感特征、生命情調(diào)賦予客體對象的過程, 這一點可以在文學(xué)作品中得到印證。如在西方的史詩中天神與人一樣有著七情六欲等特征。第二, 投射心理通常是潛在的,而且是可以誘發(fā)的。正如榮格所說,人們說人制造投射。這是胡說八道, 人不制造投射人發(fā)現(xiàn)投射。每種投射不管隱藏得多深, 都有一個暴露在外的鉤( hook) 。所以我們可以采用各種手段去利用人們的投射鉤, 以引投射者入境。第三, 投射心理的存在具有普遍性, 并且為心理咨詢、心理輔導(dǎo)提供了珍貴的契機。投射是一種完全自發(fā)的過程, 它會在人們毫不覺察的情況下使人發(fā)出*種行為而不自知。第四, 投射心理是個性化的, 不存在完全一樣的投射。因為投射是基于個體

4、的生命經(jīng)歷和感知的投射, 所以會因人而異。在心理輔導(dǎo)中, 通過找到人們普遍的心靈圖式, 有助于高效率地實現(xiàn)投射的功能。二、投射測驗的假設(shè)在心理學(xué)中, 所謂投射即是個人的一種不自覺的過程, 把他自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒等投射子環(huán)境中的事物或他人, 個人把他本身的需求誘之于他人個人從一種經(jīng)歷出發(fā)作了錯誤的推斷。投射測驗的根本假設(shè)是:( 1) 人們對于外界刺激的反響都是有原因, 且可以預(yù)測的, 而不是偶然發(fā)生的。( 2) 個人的反響固然取決于當(dāng)時的刺激和情境, 但個人當(dāng)時的心理狀況、已有的經(jīng)歷、對未來的企望, 對當(dāng)時的知覺與反響的性質(zhì)和方向都發(fā)生了很大作用。( 3) 人格構(gòu)造的大局部處于潛意識中

5、, 個人無法憑意識說明自己( 自法) , 而當(dāng)個人面對一種不明的刺激情境時, 卻?？梢允闺[藏在潛意識中的欲望、需求、動機沖突等泄露出來, 即把一個反映其人格特點的構(gòu)造加到刺激上。三、投射測驗的理論根底投射測驗的理論根底主要有：精神分析理論、人格的刺激反響理論和知覺理論。精神分析理論強調(diào)人格構(gòu)造中的無意識疇，借助*種無確定意義非構(gòu)造化的刺激情境為引導(dǎo)，能使個體隱藏在潛意識中的欲望、動機、沖突等不自覺地投射出來。刺激反響理論認(rèn)為個體不是被動地接收外界的各種刺激，而是主動地、有選擇地給外界的刺激加上*種意義，而后對之表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)姆错?。知覺理論認(rèn)為人對事物的反響是在整合刺激物引起的感知覺和已有的記憶痕

6、跡的根底上形成的。知覺者常把自己的情緒投射到外部事物上去。人的期望也影響人的知覺，人們更容易感知到他們準(zhǔn)備感知的事物。正是基于此，向被試提供一些模糊的情境，讓被試對這些情境做出反響，然后對他們的反響容做出分析，就有可能發(fā)現(xiàn)被試的人格特征或潛意識中隱藏的東西。四、幾種著名的投射測驗的研究與應(yīng)用關(guān)于投射測驗的分類，說法不一，林達塞(G.Lindzey) 將其分為五類：聯(lián)想型、構(gòu)造型、完成型、選擇型和表露型。比擬著名的投射測驗有羅夏墨跡測驗聯(lián)想型、主題統(tǒng)覺測驗構(gòu)造型、句子完成測驗完成型、畫人測驗表露型等。一羅夏墨跡測驗羅夏墨跡測驗Rorschach Inkblot Method，簡稱RIM于 192

7、1 年由 Hermann Rorschach 創(chuàng)立，是臨床心理學(xué)界用的最廣的測驗之一。Rorschach 用墨跡在紙上制作出一些偶然形式，這些形式要相對簡單。復(fù)雜的圖畫使得計算實驗的因素太難。墨跡在圖板plate上的分布得滿足*些構(gòu)圖要求，否則它們就不會有提示性，結(jié)果會使許多被試不假思索就棄之不顧了。所以人對墨跡的反響不僅受潛意識的驅(qū)使，它也受客觀圖形的影響。二主題統(tǒng)覺測驗主題統(tǒng)覺測驗Thematic Apperception Test，簡稱 TAT由美國的 Morgan 和 Morray 于 1935 年創(chuàng)立，此后經(jīng)過 5 次修訂。修訂后的 TAT 全套測驗有30 黑白圖片和 1 空卡片，圖

8、片的容有的是人物，有的是景物。30 圖片分為四組，分別是成年男性組M、成年女性組F、兒童男性組B、兒童女性組G。其中有的圖片適用于所有的受試者，有的圖片只是適用于特定的年齡和性別的受試者。適用于各組受試者的圖片均為 19，外加 1空白卡，共 20。心理學(xué)工作者給被試呈現(xiàn) 10至12 圖片，要求他想象并講述其中可能蘊含的故事，講述圖中人物的想法和感受。講述者在想象故事的過程中不自覺地就把自己的動機、欲望等投射到故事人物的身上。TAT 在用于臨床診斷時，比起自量表和構(gòu)造式訪談有獨特的優(yōu)勢。對于后者，診斷者詢問病人一些直接的問題，這些問題直接與 DSM 中所列的病癥相關(guān)，用一個或多個問題來判斷每種臨

9、床表現(xiàn)。而且構(gòu)造式訪談大多是冗長而浪費時間的。多數(shù)自量表雖然可以用較低的代價獲取信息，但是自量表和構(gòu)造式訪談都在以下問題：很多人格障礙中的思維、情感和行為特征不是病人所能答復(fù)出來的，這時使用間接測量就有更好的效果。間接測量較少依賴病人的自我覺知。TAT 用于測量人格特質(zhì)時，也有為人質(zhì)疑之處：提供的資料不夠客觀；被試的反響易受人格之外的其它因素的影響；經(jīng)常出現(xiàn)低信度和效度的現(xiàn)象。Apperceptive Personality Test簡稱 APT是 TAT的一個改編本，Colin Cooper 曾研究過APT與艾森克人格測驗EPQ之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)外向性、神經(jīng)質(zhì)與來自 APT 的局部量表之間只有

10、較低程度的重復(fù)。這項實證研究為投射測驗的主要假設(shè)提供了局部支持：被試將兩種主要的人格特質(zhì)外向性和神經(jīng)質(zhì)投射到圖片中的人物身上。但是 APT 與 EPQ 之間重復(fù)的局部并缺乏以使 APT 能夠用來測量外向性和神經(jīng)質(zhì)。APT 雖然與神經(jīng)質(zhì)有局部重復(fù)，但是它與 EPQ的其它分量表的相關(guān)卻不顯著。三團體個性投射測驗團體個性投射測驗the group personality projectivetest 簡稱 GPPT由美國的 R.N.Cassel 和 T.C.Kahn 共同編制而成，1961 年正式發(fā)表，以后被許多心理學(xué)家完善，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、職業(yè)選擇、軍事、犯罪等領(lǐng)域。GPPT的理論根底是 H.

11、A.Murry 的個性理論和需要學(xué)說。Murry 認(rèn)為個性是有目的的、動態(tài)的、連續(xù)的活動模式，有助于人適應(yīng)環(huán)境。他強調(diào)個性的整體性，不則重視人的個別行為或活動。GPPT 共 90 圖片，每圖片配有一個題目，圖片中的人物和情景都由極簡單的線條匯成，每個題目附有五個備選答案，由被試選擇其中之一。共6個分量表：緊降低商數(shù)TRQ、教養(yǎng)、退縮、神經(jīng)過敏癥、交往和性心理需要、求助。實證研究證明 GPPT 的總分對未經(jīng)選擇的正常被試和表現(xiàn)出個性和行為異常的被試之間做出區(qū)分的效果是顯著的。GPPT 的優(yōu)點表現(xiàn)在：它可以集體施測，而一般的投射測驗是單獨施測；它結(jié)合了自式測驗和一般投射測驗的優(yōu)點，既可以對測量的結(jié)

12、果加以量化，方便測量的記分解釋，又能讓被試在對測驗工程的反響中投射出其在的需要、緊等個性特征。四筆跡測量筆跡分析也應(yīng)是一種投射測驗。從古至今的人都認(rèn)識到筆跡對于理解人的心理特征的作用。筆跡是人的活動產(chǎn)品，它在*種程度上是人的視覺動作協(xié)調(diào)、情緒、注意、思維、乃至個性和能力等生理心理活動的投射。筆跡的研究在國外都逐漸成為一個熱點，德法等國的許多公司還采用筆跡分析選拔人才。心理學(xué)界對筆跡的研究主要集中在臨床心理學(xué)，例如分析精神分裂癥、神經(jīng)癥、同性戀以及心理壓力等與筆跡的關(guān)系等。有研究證明，與常人相比，精神分裂癥患者更多地把字母和詞匯寫出線外，書寫探索區(qū)域減少，字母詞匯很少放在單位書寫區(qū)域，運動協(xié)調(diào)和

13、空間視覺組織能力低；躁狂癥患者的簽名比其他人明顯大；抑郁癥患者的書寫模仿水平低，精細動作延遲；男同性戀者寫的I字母更多女性化。與臨床心理學(xué)相比，筆跡分析在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，其效度存在一定爭議。有的研究發(fā)現(xiàn)，筆跡分析對于選拔人員缺乏效度，有些研究就證明用筆跡來預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成就比用人格問卷更有意義。May和 Branin 發(fā)現(xiàn)智商與筆跡易認(rèn)性呈負(fù)相關(guān)，與速度不相關(guān)。有筆相學(xué)家可以根據(jù)筆跡對人的人格特質(zhì)做出正確的評估，艾森克等人的研究證明了這一點，但是 Rosenthal 和 Lines 發(fā)現(xiàn) 58 個學(xué)生樣本的 3個筆跡變量線的斜度、字母傾斜、字母寬度與EPQ 比擬，結(jié)果并無顯著相關(guān)。也有其他人的

14、研究證明了這一結(jié)論。關(guān)于筆跡測量的信度，從相關(guān)報道來看一直比擬滿意，但是效度就比擬復(fù)雜，相關(guān)的研究難以達成一致。一方面可能是因為筆跡分析的復(fù)雜性、經(jīng)歷性，另一方面，評定筆跡分析所使用的效標(biāo)，如管理人員，其它心理學(xué)問卷等，其本身的信度、效度都存在一定的問題。五、投射測驗的評價分析投射測驗是一種區(qū)別于問卷技術(shù)、情境測驗技術(shù)的評估技術(shù),它通過被試的心理活動產(chǎn)品(如聯(lián)想、回憶、繪畫、故事、手工拼貼、筆跡, 甚至夢、笑話、短文等), 根據(jù)臨床經(jīng)歷、實證資料進展推論, 間接地評估其中的表現(xiàn)和反映所投射出來的被試的知覺、情緒、個性特征等。一投射測驗與問卷測驗相比,其存在的優(yōu)勢：1.可彌補問卷測驗的局限,不依

15、賴于被試是否真實答復(fù),因為它是通過被試的活動產(chǎn)品的分析,提醒其中投射出來的心理反響。2.不受文化背景的影響,因此在跨文化研究中被廣泛采用。3.可以洞察被試的潛意識,了解其并非主動、有意表達的心深處的變化。二投射測驗也有其它測驗方式難以企及的優(yōu)勢1.與自量表和構(gòu)造式訪談相比，投射測驗可以有效防止社會贊許性等問題的出現(xiàn)，間接地測量出被試心真實的想法，而不像問卷測驗?zāi)菢右蕾囉诒辉囀欠裾鎸嵈饛?fù)；2.投射測驗是測量人格的深層構(gòu)造或無意識的有效工具，而其它人格測驗根本就不以無意識容作為測量對象。3.它不受文化背景的影響，具有文化公平性，可以在跨文化研究中廣泛應(yīng)用；4.對投射測驗的解釋表達出格式塔學(xué)派的觀點

16、整體性。它關(guān)注人格的整體評估，而不是單個特質(zhì)的測量。5.一些投射測驗，如筆跡分析，職業(yè)統(tǒng)覺測驗等，經(jīng)濟實用，花費時間較少，在實際應(yīng)用有前途。三投射測驗自身的獨特優(yōu)勢雖然投射測驗面對很多指責(zé)，但投射測驗并沒有從心理測驗的陣地中消失，這當(dāng)然由于相比于其它測驗而言，投射測驗也有自己特有的優(yōu)勢。第一，經(jīng)過心理測驗學(xué)家的努力，投射測驗作為一種非文字性的測驗，可以跨文化的使用，對它的反響根本不受文化的影響，在對評估者人格進展測量時可以進展跨文化的相互比擬。第二，可以有效解除被試的偽裝，洞察被試的潛意識動機和行為，感受到被試心深處的變化。有效促進治療師的共情，提高治療效果。第三，投射測驗的非言語性更適合于與

17、兒童溝通，通過特定的反響臨床咨詢師可以發(fā)現(xiàn)*些兒童不能用語言表達的個人行為?？傊?，依據(jù)精神分析的觀點，人們會把自己不愉快的經(jīng)歷、無法滿足的欲望和本能，或難以解決的焦慮和沖突壓抑下來，成為潛意識的一局部。正因為此，投射測驗才能在不斷的非議中繼續(xù)開展。四投射測驗的局限性經(jīng)歷了近百年的開展，關(guān)于投射測驗在人格評估領(lǐng)域的作用及它的科學(xué)地位問題的爭論可以說是毀譽參半。一方面是支持實驗方法的學(xué)者對投射測驗信度、效度和常模等方面尖刻的批評。另一方面是投射測驗在臨床咨詢中應(yīng)較多。Anastas1982總結(jié)到投射技術(shù)在研究學(xué)院派心理學(xué)和實踐臨床咨詢心理學(xué)之間存在著不一致，做為一個心理診斷的評估工具，大多數(shù)情況下

18、它是不可信的。然而，它在臨床咨詢中的價值仍然是不用質(zhì)疑的。不可否認(rèn)，投射測驗盡管經(jīng)歷了整合開展，但它仍有以下為人詬病的缺點：第一，相比于別的標(biāo)準(zhǔn)化的測驗，多數(shù)的投射測驗沒有建立自己的常模。終究從什么角度出發(fā)對病人做出心理診斷，投射測驗所規(guī)定的參照標(biāo)準(zhǔn)是什么很難確定。第二，眾所周知的信度和效度問題。目前學(xué)術(shù)界對投射測驗的負(fù)性態(tài)度根本是因為投射技術(shù)的信效度不高。批評者認(rèn)為投射測驗的效度估計源于對以安康結(jié)果訓(xùn)練為根底的病理群體的觀察，其結(jié)果將導(dǎo)致在臨床咨詢的條件下有高的效度估計。至于信度，由于多數(shù)使用評分者信度，再加上投射測驗的自由性、非構(gòu)造性原則，這就使記分的難度增加，信度不高的問題也就暴露了出來

19、。第三，羅夏墨跡測驗繁瑣的評分和解釋規(guī)則，只有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人才能操作。第四，像 RIM、TAT、畫人測驗等，通過受試者對圖畫的反響或所畫圖片中的容，提醒其心理活動，這種方式能提醒的心理活動是有限的。畫人測驗對 14歲以上的人的智力，便難以評估。六、投射測驗的科學(xué)性開展綜合國外學(xué)者對投射測驗的研究與應(yīng)用狀況，以及投射測驗所存在優(yōu)勢和局限性，未來投射測驗的科學(xué)開展和應(yīng)用可從以下方面來改良：一與其它測驗方式綜合應(yīng)用問卷測驗可以在較短的時間里收集到大量的資料，其結(jié)果也容易量化，便于確定測驗常模。但它容易受文化因素的影響，并且無法評估敏感的、受試者不愿答復(fù)的問題。情境測驗在人員選拔中效度較高，但是它所

20、設(shè)計的特定情境只能評價到特定的心理特質(zhì)，人為的情境能不能代表真實的情境是一個爭議。情境測驗最大的局限是要花費大量的人力、物力、財力和時間。正是因為各種測驗方式各具特點，它們的綜合使用可以揚長避短，更加準(zhǔn)確有效地測量出人的心理特質(zhì)。既可以用多種測驗方式來測驗同一種心理特質(zhì)，也可以創(chuàng)造出結(jié)合多種測驗方式優(yōu)點的新的測驗。GPPT 就是對問卷測驗和一般投射測驗優(yōu)點的結(jié)合。二測驗靈活運用投射測驗是一種有效的心理學(xué)研究方法，可以通過設(shè)計巧妙的刺激促使受測者做出反響。雖然由于羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗等的施測和解釋具有專業(yè)性，一般未受過專門訓(xùn)練的心理學(xué)工作者便望而生畏，但是其它投射技術(shù)，如句子完成，畫圓測驗

21、等，研究者可以根據(jù)自己的需要靈活運用。例如，我國學(xué)者黃希庭等，就運用畫圓測驗和句子完成測驗，配合時間標(biāo)定作業(yè)，對大學(xué)生的時間透視特點作了研究。且，一般的投射測驗的應(yīng)用過程都耗時較少，比起自問卷要經(jīng)濟的多。在講究效率的現(xiàn)代社會，這些經(jīng)濟實用的投射測驗會有更大的應(yīng)用空間。三測驗的有效性和標(biāo)準(zhǔn)化羅夏墨跡測驗經(jīng)過幾十年的開展，其效度已被不少學(xué)者肯定，在臨床診斷中的效應(yīng)量effect size與 MMPI 和韋氏智力測驗不相上下。除羅夏墨跡測驗之外，*些TAT 的改編本、句子完成測驗等不少測驗已經(jīng)有了統(tǒng)一的記分和解釋方法。由此可見，測驗有效性的必經(jīng)之路是標(biāo)準(zhǔn)化, 因為只有標(biāo)準(zhǔn)化的測驗其研究結(jié)果才具有可比性。測驗的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括指導(dǎo)語, 施測程序和評分系統(tǒng)三個局部。就是客觀診斷標(biāo)準(zhǔn)治療頭腦與公式的結(jié)合的模式