農(nóng)村教師隊伍管理的難點和對策(共8頁)

1、農(nóng)村教師隊伍管理的難點(ndin)和對策百年大計(bi nin d j)，教育為本；教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實施，在新的歷史條件下，如何擁有高素質(zhì)的中小學教師隊伍，是教師隊伍管理(gunl)的重要任務。農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀分析及存在的問題農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點、難點，而農(nóng)村教師隊伍建設又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點、難點。構建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，是實現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和

2、有力保證。我對康樂縣XX鄉(xiāng)中小學教師情況進行了調(diào)查，該鄉(xiāng)教職工總數(shù) 128人，其中初中 33 人，小學95人。專任教師 124人，其中初中31人，小學 93人。初中專任教師中本科學歷25人，?？茖W歷 6人，中專、高中學歷0人，初中學歷0人；年齡在 50 歲以上有2人， 45 歲 50 歲有 4人， 30 45 歲有15人， 30 歲以下有 10人。小學專任教師中本科學歷 8 人，專科學歷15人，相當于高中學歷 70 人，以下學歷 0人；年齡在 50歲以上有 26 人， 45 歲 50 歲有 24人， 30 歲 45 歲有 28人， 30 歲以下有15人。雖然在國家教育改革影響下，農(nóng)村教師隊伍的

3、管理與建設起到了一定的改觀，農(nóng)村教師隊伍狀況總體上是好的，也存在一些不容忽視的突出問題：1 、教師的教育(jioy)觀念滯后轟轟烈烈的教育改革(gig)在全國上下開展得波瀾壯闊，“科教興國(k jio xn u)，科研興教”的意識已形成氣候。但農(nóng)村中小學教師往往“生活在改革中，指導在新理念下，停滯在應試教育上”。正所謂的“穿新鞋，走老路”，根深蒂固的陳舊教育思想無法突破，更無所謂創(chuàng)新。再加上如此多的中、老年教師深受那個時代思想的熏陶，很難轉變觀念，并對年青教師起著一定的消極影響。2 、教師的專業(yè)素質(zhì)不強在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)初中專任教師中有 76.9% 的第一學歷是中師或是中師以下學歷，有40%

4、的教師專業(yè)與任教學科不對口。另外，農(nóng)村中小學校交通不便、經(jīng)濟不發(fā)達、信息閉塞，教師外出培訓學習機會相對少一些，目前正處高峰期，班級名額超標、教學任務繁重、教學環(huán)境較差，教師沒有足夠的精力和時間來加強專業(yè)化知識的培訓。專任教師素質(zhì)的薄弱導致教育質(zhì)量的低劣。小學青年教師屈指可數(shù)，基礎教育的基礎將如何夯實？ 3 、教師隊伍結構不合理不管是年齡結構，還是學歷結構都明顯地存在著差距，尤其是小學， 45 歲以上教師50人，占專任教師總數(shù)的53.8 % ；本科學歷教師為 8人 ，占專任教師總數(shù)的 8.6% 。4、教師(jiosh)的積極性和主動性不高一部分教師是思想(sxing)上的問題。由于學習和自身教育

5、不夠，職業(yè)道德和職業(yè)紀律欠佳，育人思想出現(xiàn)偏差，不能樹立正確的教育觀、人生觀、人才觀和價值觀，導致教學積極性不高、主動性不強。另一部分教師是由于年老多病、精力不足、工作時間長、某些社會保障不到位，從而對教學產(chǎn)生厭倦情緒。還有一部分教師受市場經(jīng)濟的影響，認為教師社會地位不高、待遇不好、學校福利差，橫看豎看，左比右比，覺得教師職業(yè)不如別的職業(yè)，于是形成了不健康心理，對自己的教學工作“出工(ch gng)不出力”、“上崗不盡崗”、“人到心不到”。5 、教師隊伍老齡化嚴重全鄉(xiāng)教職工平均年齡40.2歲，小學教職工平均43.8歲；專任教師平均年齡42.3歲；尤其是鄉(xiāng)內(nèi)幾所山區(qū)小學教職工平均年齡達到44.9

6、歲，專任教師平均年齡達43歲。初中 45 歲以上教師占專任教師總數(shù)的 19.4% ；全鄉(xiāng)小學45歲以上教師占教師總數(shù)的52.6% ， 30 歲以下教師只有 15人，僅占教師總數(shù)的 15.8% 。6、教師隊伍學科不配套根據(jù)教學的需要，該鄉(xiāng)初中應有英語教師8人，而實際上只有5人，缺口教師只好“趕鴨子上架”，臨時安排其他學科教師“中途改嫁”，其教學效果和教學質(zhì)量是可想而知的。至于體、音、美等短線學科專職教師就更加奇缺了，大多是兼而代之，我校只有一名專職體育教師，而按要求至少應該是兩名。7、教師(jiosh)的育人環(huán)境不盡人意“義務教育(yw jioy)均衡發(fā)展”給農(nóng)村中小學教育發(fā)展帶來了良好的機遇(

7、jy)，教學環(huán)境得到了大大改善。但與城鎮(zhèn)學校相比，與新時期教育發(fā)展的要求相比，相差甚遠。缺少校本培訓基地、信息技術學習設施等還不能完全滿足教師發(fā)展的需要。因?qū)W生少，致使公用經(jīng)費緊張，有些現(xiàn)代信息技術設備無法及時更新。二、農(nóng)村教師隊伍管理的難點1、教師積極性不高，缺乏正確思想認識農(nóng)村教師終身學習的意識不強，部分教師懶于“充電”，惰于研究，疏于總結。 縣城的教師，由于有被調(diào)到鄉(xiāng)下農(nóng)村學校的危險存在，他們不得不勤于學習，“充電”，潛心研究，以尋求教育教學的良方益策。而農(nóng)村教師則不同，因他們已處于教師崗位的最底層，教育教學工作的第一線，部分山區(qū)小學三個教學班（一至三年級）兩個教師，校長、教導主任、會計

8、、事務、安全等工作由兩個教師負責，可以說是“身兼數(shù)職”，“心有余而力不足”。由于教師出外培訓學習的機會少，接受外界的信息少，結果成了井底之蛙，也就更惰于學習了。再者，農(nóng)村學校與縣城學校相比，條件差，學習的資源極其有限，就是課本、教參，即使有一兩臺現(xiàn)代化的設備也不會使用。 2、許多農(nóng)村教師適應不了新課改要求由于農(nóng)村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒有受過專業(yè)的培訓；有些教師年齡偏大知識結構老化，知識面狹窄，思維固定，不愿意改變(gibin)，教法落后。面對新課程改革顯得力不從心(l b cng xn)，適應不了新課程。目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學教師還只停留在只會照本宣科、執(zhí)行標準的教書

9、匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學生，充當了“知識(zh shi)傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識，也不懂得教育的科學內(nèi)涵。3、農(nóng)村教師素質(zhì)偏低學習培訓少：由于人員緊張和學校經(jīng)費困難，幾乎無機會參加業(yè)務培訓或到外地參加教科研活動，加之學校無骨干教師，學無方向，學無榜樣，學無示范。職業(yè)觀念缺乏：因受種種原因影響，有的教師不思進取、不求上進、不進修、不學習、滿足現(xiàn)狀。學習無動力，提升學歷為的是評職稱；教科研與自己無關，是教育專家的事情，自己無須去學習新理念，實踐新課標；舊觀念不及時轉變，一味地應試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責任心不強，職業(yè)意識淡?。徊糠謨?yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、

10、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費。4、農(nóng)村教師分布不均由于農(nóng)村教師流動性較大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師在數(shù)量上和師生比例上少了，特別是農(nóng)村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農(nóng)村，特別是山區(qū)去教書，因為條件太艱苦，即使調(diào)去了，只要弄上個高級職稱，就想方設法往上調(diào)，不愿安心扎根農(nóng)村學校，給農(nóng)村教育帶來了很大的影響。同時，集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師也分布不均衡，中心小學、初中都是人滿為患，鄉(xiāng)村小學和教學點缺乏教師，有的完全小學只有七八個教師，教學點就更少了。5、評價(pngji)機制不科學在全面推行素質(zhì)教育的今天，評價機制還是唯分數(shù)為標準，不考慮農(nóng)村，特別是山區(qū)的現(xiàn)狀，教師永遠(

11、yngyun)也拿不上優(yōu)秀稱號，從內(nèi)心就感到在山區(qū)教學低人一等，甚至更低。三、農(nóng)村教師管理(gunl)的對策1、加強職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用要全面貫徹義務教育法、教師法等法律法規(guī)，加強教師思想道德建設，充分調(diào)動教師積極性。加強政治思想教育，提倡全社會都應尊師重教，加強教師的奉獻精神、以苦為樂的樂觀主義精神體系建設。幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動性的要求和愿望。樹立從事老師職業(yè)的光榮感、責任感、使命感。我們應大力推先進、樹典型，以“2013感動中國”中的最美鄉(xiāng)村教師 HYPERLINK /subview/2144752/12508187.ht

12、m t _blank 格桑德吉為榜樣。弘揚教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻的精神，積極主動做好本職工作充分發(fā)揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認真貫徹執(zhí)行黨的十八大報告中提出的“教育是民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，全面優(yōu)化教育改革，辦好各級各類學?！?，把農(nóng)村教育工作當成我們教育事業(yè)的重要組成部分，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，為學校為教師辦實事辦好事，滿足教育均衡發(fā)展的需要。2、完善培養(yǎng)機制，加強(jiqing)培訓學習，切實轉變觀念要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識，學校要有創(chuàng)新機制(jzh)，大力開展教師大練兵活動。必須轉變舊的

13、教育觀念，把新的課程理念貫徹于課程改革的全過程。引領教師樹立正確的學生觀，樹立正確的教學觀，認清新一輪課程改革中學習方式與教學方式的轉變是新課堂教學中最為顯著的特征；改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式是這場改革的核心任務和主要體現(xiàn)。建立和健全教研網(wǎng)絡，加強交流學習，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結合實際，采取相應的考查(koch)措施。啟動現(xiàn)代遠程教育工程，為培訓教師優(yōu)化課堂教學過程；要求教師邊學邊教，教中學，學中教，積極學習專業(yè)及相關學科知識，大力開展教學研究，開展社會調(diào)查和社會實踐，更新知識結構，使每一個教師都一專多能，適應知識經(jīng)

14、濟時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。3、激活師資管理與培養(yǎng)機制要改善農(nóng)村教師隊伍管理，就必須激活人才管理機制，完善師資隊伍的管理體制，加快農(nóng)村中小學人事制度改革步伐，完善考核評價體系，為農(nóng)村教師營造寬松的教育教學環(huán)境。政府要采取特殊激勵政策，建立“弱勢補償機制”，通過增加艱苦津貼、放寬評優(yōu)選先條件、職稱優(yōu)先等措施，鼓勵優(yōu)秀人才到貧困農(nóng)村地區(qū)任教，適時吸納新教師，充實進農(nóng)村教師隊伍，借此改善農(nóng)村師資隊伍結構。要暢通人才流通渠道，優(yōu)化農(nóng)村師資工作體制和社會環(huán)境，為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。教師管理(gunl)的目標是：激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動力，充分調(diào)動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底愿意為學校的存在、發(fā)展盡心盡力?？傊?，解決好農(nóng)村學校教師隊伍建設(jinsh)和發(fā)展的問題，我們要通過加大政府投入，切實提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過加強調(diào)節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環(huán)境，努力改善教師結構，優(yōu)化學科組合；通過搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)；通過抓好培訓學習，提高教師教學能力。優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的管理，為學校提供一支德才兼?zhèn)?、?shù)量足夠、結構合理