小學語文新課程教學法教（學）案

1、WORD17/17第一課時一、課程介紹：本課程是師類漢語言文學專業(yè)的核心課程，主要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面的了解小學語文課程，并具備小學語文基本的教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師的角色意識。二、第一章 教師專業(yè)發(fā)展與小學語文新課程教學法學習目標：語文教師要重新認識自己，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，迎接新課程的挑戰(zhàn)。課改依賴于語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也只能在課改過程中提升。語文教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞：基本功新理念會設(shè)計善操作語文教師專業(yè)發(fā)展的措施：堅持開展基本功訓練；加強教學反思；轉(zhuǎn)變教研和培訓方式；改革教師管理策略。主要容：第一

2、節(jié) 新課程對語文教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)1、語文教師如何面對新課程A要對這次課改的意義有充分的認識B要打消對課改的顧慮C教師要充分利用自己所擁有的空間和權(quán)力，勇于改革，努力創(chuàng)新，實現(xiàn)自己的人生理想2、新課程需要語文教師什么樣的素養(yǎng)A教學基本功B教學理念（舉例：明確新課程教學的價值取向，深化對教學過程的理解，加強對學生的關(guān)注，自覺轉(zhuǎn)化教師角色，最好還能有自己的教學思想，有獨立的見解，創(chuàng)新思路。）C教學設(shè)計能力D課堂操作能力第二節(jié) 語文教師怎樣提升自己的專業(yè)素養(yǎng)1.堅持開展教師基本功訓練2.加強教學反思（教師可通過寫教學后記、教學日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導討論等方式）3.轉(zhuǎn)變教研和培訓方

3、式（舉例傳統(tǒng)的教研方式和提倡的教研方式的對比，如抽象的課題研究，老套的課題，提倡如圍繞課例、針對問題、結(jié)合案例等方式）4.改革教師管理策略第二課時第二章 語文課程的性質(zhì)、理念和目標學習目標：正確認識和準確把握語文課程的性質(zhì)、理念和目標知道在教學中如何體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、理念和目標高度重視對學生的關(guān)注，樹立起新的學生觀和教學觀主要容：第一節(jié) 語文課程的性質(zhì)、理念和目標一、對語文課程性質(zhì)、理念和目標的基本認識1、工具性和人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點2、語文素養(yǎng) 是語文課程理念（包括字詞句篇的積累、語感，思維品質(zhì)，閱讀寫作口語等能力）3、三維目標 是語文課程目標（包括知識和能力、過程和方法、情

4、感態(tài)度和價值觀三個維度）二、語文課程性質(zhì)、理念和目標之間的在聯(lián)系三、在教學中如何體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、理念和目標1.語文訓練問題2.語文知識和語文能力問題3.過程和方法、情感態(tài)度和價值觀問題4.基礎(chǔ)與創(chuàng)新的問題5.發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的問題6.語文課程的開放性問題第二節(jié) 新課程倡導的學生觀和教學觀學生是什么1.基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是關(guān)注學生的發(fā)展2.新課程倡導的學生觀是：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人。3.在教學中如何落實對學生的關(guān)注：從教學設(shè)計、課堂教學的策略要圍繞學生、教育策略。二、教學是什么1.傳統(tǒng)教學過程觀和新課程倡導的教學過程觀如聯(lián)凱洛夫的“三中心論”教師、教科書、課堂新課程倡導

5、的是“教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！?.怎樣有效的進行師生互動A教師要從心底里尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機進行啟發(fā)、示、指導。B關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生學習的起點，并從學生學的角度出發(fā)進行教學設(shè)計。C要將獨立學習、小組合作學習和全班交流結(jié)合起來。D教學過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應(yīng)變。第三課時第四課時第三章 小學語文新課程教學設(shè)計與實施學習目標：樹立新課程倡導的教材觀，掌握理解和運用新教材的策略理解師生合作備課的意義和實施方法明確教學設(shè)計的基本程序，知道如何按照新課程的理念創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計了解小學語文課堂

6、教學的實施策略（教師角色轉(zhuǎn)化的策略、動態(tài)生成的策略、教學交往的策略、課堂管理的策略），知道如何在教學過程中不斷提高自己的課堂操作水平。第一節(jié) 小學語文新課程實驗教材的學習與運用主要容：一、新課程倡導的教材觀1.從教材與教科書的關(guān)系看，提倡廣義的教材觀2.從教材容和教學容的關(guān)系看，提倡“用教材教”，而不是“教教材”3.從教材與教學的關(guān)系看，提倡把教材作文教學的基本憑借4.從教材扮演的角色看，提倡“教本”與“學本”的統(tǒng)一二、對小學語文新課程實驗教材的理解和運用1.自主閱讀和利用教參結(jié)合2.整體把握和細節(jié)分析結(jié)合3.理解教材和運用教材結(jié)合第二節(jié) 師生合作備課一、為什么要進行師生合作備課二、怎樣進行師

7、生合作備課就合作的形式說，可以是教師與全班學生合作，或者與小組同學合作，也可以與個別學生合作。就學生參與程度說，可以教師為主，學生為輔，也可師生不分主次。就備課容說，包括鉆研教材，確定目標，搜集資料等第三節(jié) 教學目標和教學容的確定一、教學目標的確定1.教學目標設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題A教學目標不明確，教學活動具有盲目性和隨意性B有明確的教學目標，但目標的確定帶有盲目性C教學目標不全面D教學目標太籠統(tǒng)，不夠具體，也不好檢驗E教學過程設(shè)計沒有回應(yīng)、落實教學目標2.確定教學目標的要求明確全面具體符合實際具有彈性表述恰當二、教學容的選擇1.不要把教學容混同于教材容2.教學容的難度要適當3.教學容的容量要適

8、當4.教學容中的重點、難點要放在突出位置，并預(yù)留充足的時間第四節(jié) 教學方法的選擇和教學環(huán)節(jié)的組織一、教學方法的選擇與運用1.選擇教學方法的態(tài)度和策略2.選擇教學方法的依據(jù)：教學目標、教學容、學生的年齡特點和個別差異、教學組織形式、教師素質(zhì)構(gòu)成特點和教學風格、教學條件二、學習方式的選擇與運用自主、合作、探究三種方式三、教學媒體的選擇和運用1.現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合2.處理好語言訓練和直觀教具的關(guān)系3.講究目的性和實效性4.與學科教學整合在一起四、作業(yè)的設(shè)計設(shè)計必要的基礎(chǔ)訓練，更多設(shè)計創(chuàng)新性、趣味性、實踐性、開發(fā)性，差異性作業(yè)。五、教學環(huán)節(jié)的組織1班級授課組織和個別化教學組織2.同步學習、分組

9、學習、個別學習六、教案的編寫1.教案應(yīng)具有彈性和靈活性2.教案要根據(jù)需要確定詳略3.教案的書寫格式應(yīng)該有利于師生互動第五節(jié) 小學語文課堂教學的實施策略一、教師角色轉(zhuǎn)換的策略1.教師要做學生的學習伙伴2.教師要肩負起促進學生學習的責任3.教師要承擔起“教書育人”的職責二、動態(tài)生成的策略1.做好預(yù)設(shè)2.關(guān)注學生3.善于應(yīng)變4.逐步放手三、教學交往的策略相互尊重、雙方主動、多向互動、協(xié)調(diào)一致、心態(tài)良好四、課堂管理的策略1.培養(yǎng)學生的自主意識與規(guī)則意識，加強學生的自我管理2.根據(jù)學生的個別差異，優(yōu)化課堂管理3.通過優(yōu)化教學設(shè)計來優(yōu)化課堂管理4.通過提高教師的教學素養(yǎng)優(yōu)化課堂管理5.合理運用表揚與獎勵、

10、批評與懲罰等手段6.通過培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理第五課時第六課時第四章 小學識字與寫字教學學習目標：明確標準中漢語拼音、識字、寫字的目標，并能在教學中準確把握這些目標了解你所用版本教材中漢語拼音和識字寫字教材的特點知道如何在漢語拼音教學中開展活動和游戲教學掌握小學識字與寫字教學的策略主要容：第一節(jié) 漢語拼音教學一、在漢語拼音教學中要重點注意以下問題1.加強整合2.多采用活動和游戲的方式第二節(jié) 小學識字與寫字的教學目標與教材特點一、小學識字與寫字的教學目標總目標：認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度二、對識字與寫字目標的把握1.重視三維目標

11、的整合2.體現(xiàn)學習目標的階段性和連續(xù)性3.明確“多認少寫”的指導思想和“認識”、“學會”兩種目標三、新課程識字教材的特點A采用多種識字途徑B綜合運用多種識字方法C單編的識字教材形式多樣，涵豐富D重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨立識字能力第三節(jié) 小學識字與寫字教學的策略一、小學識字教學的策略1.根據(jù)“認識”和“學會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學思路2.根據(jù)教材特點確定教學容和教學思路3.靈活運用多種識字方法識字：借助拼音識字、利用圖畫或直觀教具識字、在語言環(huán)境中識字、在活動和游戲中識字、結(jié)合生活經(jīng)驗識字4.重視培養(yǎng)學生的獨立識字能力5.通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字6.對識字量的要求具有彈性和靈活性

12、二、小學寫字教學的策略1準確把握寫字教學的目標、要求2注意學生的個別差異3不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)4全面落實“學會”的要求5重視引導學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律6盡量在語言環(huán)境中練習寫字，注意在實際應(yīng)用中練習寫字7加強集體示指導和個別化示指導，重視寫字展示，交流和相互欣賞8重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成9科學安排寫字時間和寫字遍數(shù)第七課時第八課時學習目標:明確小學閱讀教學的目標并能在教學中準確把握和落實能根據(jù)我們的提示深入領(lǐng)會閱讀教學的新理念能根據(jù)我們的提示形成你自己的閱讀教學策略第一節(jié) 小學閱讀教學的目標總目標：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方

13、法。能初步理解、鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課文閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。1、注意“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合2、注意目標的階段性和連續(xù)性3、處理好閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣和閱讀量、閱讀速度之間的關(guān)系第二節(jié) 閱讀教學的新理念一、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程二、從注重理性分析到注重情感體驗三、注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性第三節(jié) 小學閱讀教學的方法和策略一、以讀為本讀的要求：1明確讀的目的，保證讀的時間。2創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味。3尊重讀的個

14、性，加強讀的指導。二、加強整合1引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中解疑。2把讀與字詞句教學結(jié)合起來3重視整體讀，整體把握4把閱讀和思維訓練、口語交際、習作有機結(jié)合起來5突出重點，有效利用教學時間三、因文施教四、多向互動閱讀教學中如何展開多向互動？1.從教師的問出發(fā)，改為從學生的學出發(fā)2.把問答式的互動模式，改為學生自主學習、師生合作交流的互動模式3.把過去慣用的“先扶后放”的互動模式，改為“先放后扶、扶放結(jié)合”的互動模式4.把教師面向全班學生的互動模式，改為個別學習、小組學習、全班教學有機結(jié)合的互動模式。五、善于導向六、注重積累如何把握課外閱讀的要求1.濃厚的閱讀興

15、趣2.廣泛的閱讀面3.良好的閱讀習慣4.足夠的閱讀量5.較高的閱讀質(zhì)量6.較快的閱讀速度第九課時第十課時第六章 小學寫作教學學習目標：深刻認識寫作教學的意義并能在實踐中重視寫作教學明確小學寫作教學的目標，并能在教學中準確把握寫作教學的目標能根據(jù)我們的提示深入思考寫作教學方法和策略問題主要容第一節(jié) 小學寫作教學的意義和目標總目標：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式。分為三個階段：寫話（1-2年級）習作（3-4年級）寫作（5-6）年級把握以下幾點：1.重視寫作的情感態(tài)度2.放緩坡度3.堅持從容入手，貼近學生生活實際4.發(fā)展個性和適應(yīng)社會的實際需要并重5.

16、注意寫作意識的培養(yǎng)6.強調(diào)學用結(jié)合7.重視對習作的自我修改和相互修改8.強調(diào)寫作的速度，也注意控制寫作的負擔第二節(jié) 小學寫作教學的方法和策略一、讓學生明白寫作的目的和意義二、從寫話入手，降低寫作初始階段的難度三、加強觀察、思考、想象、閱讀，積累寫作素材四、倡導個性化寫作，有創(chuàng)意地寫作五、提倡開放性寫作六、重視習作的評改和交流第十一課時第十二課時學習目標：結(jié)合語文教學實際和社會生活實際，深刻認識小學口語交際教學的意義明確小學口語交際教學的目標并能在教學實踐中準確把握這些目標掌握小學口語交際教學的基本方法和策略，對創(chuàng)造性地進行口語交際教學實際和課堂操作有明確的思路主要容：第一節(jié) 小學口語交際教學的

17、意義和目標意義：是現(xiàn)代公民的必備能力，訓練兒童聽、口語表達、言語交際能力。目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)合作精神。第二節(jié) 小學口語交際教學的方法和策略一、明確目標，確定話題要緊緊圍繞課程目標，結(jié)合孩子口語交際能力發(fā)展的實際話題的選擇：要有利于完成教學目標；貼近學生的生活；根據(jù)實際需要運用教材二、創(chuàng)設(shè)情境，組織活動三、雙向互動，靈活應(yīng)對四、點面結(jié)合，人人參與五、注意總結(jié)，重視評價第十三課時學習目標：能從課程設(shè)計和學生發(fā)展的角度，深刻認識綜合性學習的意義明確綜合性學習的目標并能在教學實踐中準確把握這些目標能根據(jù)綜合

18、性學習的實施策略，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織實施綜合性學習活動主要容：第一節(jié) 語文綜合性學習的意義和目標一、意義：1.體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢，是落實“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”基本理念的重要途徑2.有利于整體提高學生的語文素養(yǎng)3.有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式小學語文綜合性學習的容和形式：1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達觀察所得；2.提出學習和生活中的問題，結(jié)合課外閱讀討論問題，運用語文知識和能力解決問題，或通過搜集資料解決問題，寫出簡單的研究報告；3.策劃、組織校園活動、社會活動，在活動中學語文，用語文，學會合作。舉例：如開展“找錯別字活動”第二節(jié) 小學語文綜合性學習的實施策略一、準確把握語文綜合性學習的目標定位二、靈活選擇和確定綜合性學習的容三、采用自主、合作、探究的學習方式第十四課時 小學語文課程評價學習目標：樹立新的評價理念根據(jù)我們提供的案例，創(chuàng)造性地設(shè)計