人教版高中語(yǔ)文選修--外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞《3．三棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三棵樹(shù)教案教學(xué)目標(biāo)：了解作者，有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的主要意象所承載的情感和詩(shī)人 融入文字思想，探究詩(shī)人在詩(shī)中書(shū)寫(xiě)的人生體驗(yàn)，在對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上提 升思想境界。教學(xué)重點(diǎn)：感知詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌情感，教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人對(duì)生命的尊重和人道主義的博愛(ài)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入有一句話(huà)是這樣評(píng)價(jià)和贊美一位詩(shī)人的：“她那富于強(qiáng)烈感情的抒情詩(shī)歌，使她的 名字成了整個(gè)拉丁美洲理想的象征?！彼褪侵抢?shī)人卡夫列拉.米斯特拉爾。今天我們就一起來(lái)欣賞米斯特拉爾的作品：三棵樹(shù)二、走近作者卡夫列拉米斯特拉爾（18897957）是拉丁美洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，也是 迄今為止，十位獲此殊榮的西班牙

2、語(yǔ)作家中惟一的女性?！八歉挥趶?qiáng)烈感情的抒情詩(shī) 歌，使她的名字成了整個(gè)拉丁美洲理想的象征。”米斯特拉爾生前主要發(fā)表了四部詩(shī)集：絕望、柔情、塔拉和葡萄壓榨機(jī)。翻開(kāi)米斯特拉爾的詩(shī)集，尤其是絕望集，我們很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它并不是以語(yǔ)言 的典雅和形象的優(yōu)美令人矚目，更不是以結(jié)構(gòu)的精巧和韻律的新奇使人叫絕，而是以它 那火一般的愛(ài)的激情感染著讀者。這里所說(shuō)的愛(ài)包括熾烈的情愛(ài)、深沉的母愛(ài)和人道主 義的博愛(ài)。正是這種奔騰于字里行間的愛(ài)的激情，使她的作品在群星燦爛的拉美詩(shī)壇上 發(fā)出了耀眼的光輝。三、教授新課1初讀讀文識(shí)意誦讀詩(shī)歌，感知文意，揣摩詩(shī)人的情緒變化請(qǐng)學(xué)生放聲自讀詩(shī)歌，劃出各小節(jié)的表意主句，然后分小結(jié)揣摩詩(shī)

3、人的情感注入情 況。詩(shī)歌總是要表達(dá)詩(shī)人的某種情緒、情感或情懷的，請(qǐng)問(wèn)：這首詩(shī)歌最能表達(dá)詩(shī)人 飽滿(mǎn)情感的是哪一小節(jié)？（第四小節(jié)）請(qǐng)大家齊讀第四小節(jié)，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)哪些詞最具情感表現(xiàn)力？（廝守、痛苦）。追問(wèn)：這里的廝守該怎么理解？（相互依靠、相互陪伴），追問(wèn)：詩(shī)人在夜即將到來(lái)的時(shí)候廝守這三棵樹(shù)，詩(shī)人想借廝守這一行為傳遞怎樣的 情懷？（溫暖、撫慰）追問(wèn)大家：大家覺(jué)得詩(shī)人為誰(shuí)而痛苦？（三棵樹(shù)）這三棵樹(shù)怎么了，會(huì)讓詩(shī)人為之 感到痛苦？（被伐木人砍到遺棄）明確：從詩(shī)人對(duì)三棵樹(shù)廝守的行為和痛苦的情感來(lái)看，詩(shī)人對(duì)這三棵樹(shù)應(yīng)該是滿(mǎn)含 深情的。這一小節(jié)的詩(shī)人情緒我們就定義為“深情投入。請(qǐng)大家滿(mǎn)含深情的誦讀

4、第四小節(jié)。提問(wèn)：剛才大家說(shuō)道這三棵樹(shù)有怎樣的不幸？（被伐木人砍到遺棄）這一內(nèi)容在哪一小節(jié) 表達(dá)？（第一小節(jié)）大家齊讀一下第一小節(jié)。追問(wèn)：這一小節(jié)有沒(méi)有能明確表達(dá)詩(shī)人情 感的詞？（沒(méi)有）明確：也就是說(shuō)詩(shī)人以旁觀者的身份來(lái)冷靜的表達(dá)三棵樹(shù)的不幸，。因而第一小節(jié) 詩(shī)人情緒我們就確立為“冷靜旁觀”。請(qǐng)大家以平靜的語(yǔ)氣再讀一下第一小節(jié)。提問(wèn)：詩(shī)人從冷靜旁觀到深情投入，請(qǐng)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么觸動(dòng)了詩(shī)人？（傷口像一雙 眼睛，表達(dá)著哀怨）追問(wèn)：哀怨的眼神怎么就觸動(dòng)了詩(shī)人？（哀怨的眼神傳不僅遞出三棵樹(shù)內(nèi)心的傷痛 和悲苦，也觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心善良、悲憫，同情）第二小節(jié)中寫(xiě)到兩個(gè)意象：落日的余暉和林間的暖風(fēng)。我想問(wèn)大家：

5、這兩個(gè)意象與 三棵樹(shù)有怎樣的聯(lián)系？（提供背景）這個(gè)背景在這里有什么作用？（烘托第三小節(jié)中的 “哀怨情感”）第二、三小節(jié)詩(shī)人的情緒確定為“觸動(dòng)卷入”。請(qǐng)大家?guī)е脴?shù)的哀怨和詩(shī)人的悲憫齊讀第二、三小節(jié)。單獨(dú)誦讀這首詩(shī)中詩(shī)人注入的情感是漸進(jìn)變化的：冷靜旁觀一一觸動(dòng)卷入一一深情投入。哪 位同學(xué)來(lái)愿意有感情的朗讀一下這首詩(shī)，讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品味一下這首詩(shī)的情感？梳理思路根據(jù)我們剛才的分析品讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的寫(xiě)作思路？（引出對(duì)象一一背景映襯一一情態(tài)特寫(xiě)一一生命痛楚）2.細(xì)讀一一體味情感寓意請(qǐng)學(xué)生找到詩(shī)句中能傳遞樹(shù)的信息的詞思考。三棵樹(shù)是這首詩(shī)的敘寫(xiě)主體，請(qǐng)找到詩(shī)句中能傳遞樹(shù)的信息的詞，思考：在詩(shī)人眼 里

6、這是三棵怎樣的樹(shù)？有關(guān)的詞：親密、鮮血、歪歪扭扭、哀怨、（廝守）、燃燒、痛苦答案參考：知疼痛，懂悲喜，盼溫暖盡管與學(xué)生得出的答案可能有一些不一致，但從答案中都能得出一個(gè)相同的結(jié)論: 詩(shī)人敘寫(xiě)的不僅僅是三棵樹(shù)，而是三個(gè)鮮活的生命，詩(shī)人不僅是與自然相融，更是在與 生命對(duì)話(huà)。明確：這是二棵知疼痛，懂悲喜，渴望關(guān)懷、溫暖和慰藉的滿(mǎn)帶創(chuàng)傷的樹(shù)C詩(shī)人借擬人手 法敘寫(xiě)了三個(gè)鮮活的生命。詩(shī)人不僅是與自然相融，更是一場(chǎng)生命對(duì)話(huà)。思考：伐木人和詩(shī)人是如何對(duì)待這三棵樹(shù)的？詩(shī)人借此要傳遞什么樣的思想情 懷？我們知道：伐木人將三棵樹(shù)砍伐、遺棄，詩(shī)人是如何對(duì)待這三棵樹(shù)的？（廝守、接 受即交流，表達(dá)自己的痛苦）追問(wèn)：從伐木

7、人對(duì)待三棵樹(shù)的行為中可以看出伐木人對(duì)三棵樹(shù)是怎樣的情感態(tài)度? （殘忍、冷漠）那么詩(shī)人對(duì)三棵樹(shù)又是怎樣的情感態(tài)度呢？（關(guān)懷、平等）詩(shī)人在這里采用什么手法？（比照）追問(wèn)：從兩種不同的情感態(tài)度比照中，我們還可以看出詩(shī)人詩(shī)人怎樣的思想情懷？ （詩(shī)人把樹(shù)當(dāng)作是與人平等的獨(dú)立個(gè)體，表達(dá)了對(duì)生命的尊重，對(duì)漠視和破壞生命行為 的譴責(zé)）追問(wèn)：怎么就讀出了對(duì)生命尊重的情懷呢？（詩(shī)人愿意與樹(shù)廝守，對(duì)等的交流，為 樹(shù)感到痛苦）明確：思想情懷：對(duì)漠視、破壞生命行為的譴責(zé)，對(duì)自然萬(wàn)物作為獨(dú)立生命個(gè)體存在的尊 重。詩(shī)人借比照手法表達(dá)的是一種人道主義善良和博愛(ài)。.詩(shī)句鑒賞：第一小節(jié)中詩(shī)人把擠在一起親密交談的三棵樹(shù)比作“盲漢”

8、，說(shuō)說(shuō) 這樣比喻的妙處。盲：意即失明，但其他的感官對(duì)外界的洞察更為細(xì)微敏感。漢：可以聯(lián)想到“漢子”、“硬漢”等詞，寓意堅(jiān)強(qiáng)。以“盲漢”作喻不僅能傳遞交談時(shí)傾聽(tīng)的專(zhuān)注，交談得真誠(chéng)，凸顯了三棵樹(shù)的親密 無(wú)礙，還能表達(dá)雖被遺棄，卻不自我放棄的堅(jiān)強(qiáng)。四、寫(xiě)作拓展一一尊重生命、表達(dá)敬意.詩(shī)中的“盲漢”可以喻指生活中身體雖有缺陷卻樂(lè)觀向上的人，請(qǐng)寫(xiě)一段文字來(lái) 表達(dá)對(duì)他們的尊重和敬意。對(duì)生活中“盲漢”的態(tài)度：學(xué)生表達(dá)：平等的交流、真誠(chéng)的幫助、善意的微笑、鼓勵(lì)的眼神說(shuō)明：“盲漢”的身體雖有缺陷，但和身體完好的人同樣享有精彩自己生命的權(quán)利，每個(gè) “盲漢”的內(nèi)心都渴望得到成就自己的平等機(jī)會(huì)，能夠站立起來(lái)的“盲漢”

9、有時(shí)本身就 是一座豐碑，請(qǐng)對(duì)“盲漢”慷慨的表達(dá)我們的尊重和敬意吧！.文段欣賞：施與溫暖，獲得力量借文段告訴學(xué)生與“盲漢”們相處的方式，汲取：“盲漢”身上的精神力量。把月光的瑩潔剪裁，融成平等的眼神；把陽(yáng)光的燦爛收集，涂抹溫暖的雙手；把 花朵的芬芳采摘，氤氯真誠(chéng)的心靈。收起同情的目光，請(qǐng)用平行的視角對(duì)待，“盲漢” 一樣可以演繹精彩；投放尊重和 友愛(ài)，請(qǐng)用援助的手給予關(guān)懷，“盲漢” 一樣擁有幸福的未來(lái)。善對(duì)“盲漢”，學(xué)會(huì)從他 們身上去汲取那份堅(jiān)強(qiáng)，那份樂(lè)觀，那份對(duì)生命的執(zhí)著。.美讀一一觸摸詩(shī)人抒情脈搏學(xué)生齊讀，再次體味詩(shī)人尊重一切生命的深沉情懷。誦讀提示：低緩、深沉，略帶傷痛。四、延展閱讀一一詩(shī)歌鏈接品讀卡夫列拉米斯特拉爾的作品：大地的形象（-）大地的形象從前我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大地的真正的形象它的身姿猶如懷抱孩子的婦女她那寬闊的臂膀抱著她的幼崽那是動(dòng)物的果實(shí)我漸漸明白一切事物的母性含義凝視著我的山脈也是母親黃昏時(shí)分，霧霾有如孩童在她的肩膀和膝頭嬉戲一一現(xiàn)在我憶起了山谷中的一條溝壑一條小溪?dú)g唱著沿深深的河床流淌那荊棘叢生的懸崖更使人看不見(jiàn)它的身影我就像那條溝壑我覺(jué)得這條小溪就在我的心底里歌唱我把肉體奉獻(xiàn)給小溪讓它登上懸崖奔向光明思考：誦讀這首詩(shī)，請(qǐng)用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的感受。參考：溫