通用技術(shù)教師的專業(yè)技能與專業(yè)發(fā)展ppt課件

1、通用技術(shù)教師的專業(yè)技藝與專業(yè)開展北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研討所 吳潁惠公民技術(shù)素養(yǎng)我們生活在一個由技術(shù)塑造的世界。但我們的社會卻有大量“技術(shù)盲，畏懼技術(shù)產(chǎn)品。重理輕技的社會思想，缺乏對有技術(shù)人的尊重，“雕蟲小技 ，民族工藝后繼無人。嚴(yán)謹(jǐn)、程序、流程德國產(chǎn)品中國產(chǎn)品尊重技術(shù)：專利教育技術(shù)教育長期以來是一個薄弱環(huán)節(jié)。六藝：射御瑞典技術(shù)教育學(xué)生作品一、通用技術(shù)教育的 技術(shù)教育價值關(guān)注什么？通用技術(shù)教育不等于工藝教育通用技術(shù)教育不等于設(shè)計制造通用技術(shù)教育不等于發(fā)明發(fā)明通用技術(shù)教育不等于技藝教育思想訓(xùn)練？創(chuàng)新才干？什么是技術(shù)？技術(shù)：它是泛指根據(jù)消費實際閱歷和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技藝。貨殖

2、傳中就出現(xiàn)了“技術(shù)“一詞,意為“技藝方術(shù)。 technology由希臘文techne工藝、技藝和logos詞，講話構(gòu)成,意為對工藝、技藝的論述 ，技術(shù)、技藝、技巧、技藝、技法等看似類似的詞匯，卻是屬于工程作業(yè)的不同的環(huán)節(jié)和細節(jié)！ 科學(xué)、工程與技術(shù)的差別 科學(xué)要回答“是什么和“為什么的問題。科學(xué)成果普通表現(xiàn)為概念、定律、論文等方式?？茖W(xué)產(chǎn)品普通不具有商業(yè)性。技術(shù)那么回答“做什么和“怎樣做的問題。技術(shù)成果普通那么以工藝流程、設(shè)計圖、操作方法等方式出現(xiàn)。而技術(shù)成果可以商品化。工程為對科學(xué)及技術(shù)原理合理的運用，以到達基于閱歷上的方案結(jié)果。 公民素養(yǎng)培育數(shù)以千萬計的專門人才一大批拔尖創(chuàng)新人才需求培育數(shù)以

3、億計的高素質(zhì)的勞動者 什么是技術(shù)素養(yǎng)？技術(shù)素養(yǎng)是對技術(shù)問題或應(yīng)對技術(shù)的行為方式，行為習(xí)慣乃至思想方式。人們生活閱歷中也會積累一些技術(shù)問題處理的感性閱歷，但是這些閱歷是零星的、散亂的、不系統(tǒng)的，難以構(gòu)成能構(gòu)成遷移價值的才干。需求通用技術(shù)從課程教學(xué)的角度，強化人的技術(shù)行為、對技術(shù)的思索。通用技術(shù)教育課程教學(xué)不應(yīng)簡單停留在完成教學(xué)內(nèi)容的普通講授上，需求體驗技術(shù)實際，需求歸納技術(shù)方法，需求把學(xué)生留意力引向?qū)夹g(shù)問題的求解。技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該就是技術(shù)的普通實際、知識、工藝、思想等方面的一定程度。知識與技藝了解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的開展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活和消費中運用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘?/p>

4、生活及社會產(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確運用生活中一些常用技術(shù)的根本技藝。了解技術(shù)設(shè)計的根本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的普通程序和根本技藝，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)消費中的運用，能對技術(shù)設(shè)計的過程、方案和成果作出比較全面的評價。能從技術(shù)設(shè)計的角度了解構(gòu)造、系統(tǒng)、流程、控制的普通概念，了解簡單的構(gòu)造設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的根本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)消費的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和廣泛運用。了解技術(shù)言語的種類及其運用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會運用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)言語進展交流。熟習(xí)一些常見資料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計要求選擇資料和工具，能根據(jù)設(shè)計方案制造產(chǎn)品或模型。具有初

5、步的技術(shù)實驗的操作技藝，能進展根本的技術(shù)測試和技術(shù)目的丈量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)實驗報告。過程與方法 閱歷將人們的需求和愿望確以為值得處理的技術(shù)問題、并構(gòu)成設(shè)計方案的過程，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、處理問題，能多角度提出處理問題的方案，開展批判性思想和發(fā)明性想象的才干。閱歷技術(shù)方案的實現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制造、裝配、調(diào)試的方法。體驗意念詳細化和方案物化過程中的復(fù)雜性和發(fā)明性，開展動手實際才干。閱歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，開展技術(shù)的表達和評價才干。閱歷察看、想象、安裝、測試、調(diào)試、丈量等簡單的技術(shù)實驗過程，學(xué)會簡單的技術(shù)實驗方法，了解

6、技術(shù)實驗在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，構(gòu)成初步的技術(shù)實驗才干。閱歷將構(gòu)造、流程、系統(tǒng)與控制的根本知識運用于技術(shù)實際的過程，初步掌握構(gòu)造、流程、系統(tǒng)與控制的根本思想和方法，并能綜合運用所學(xué)知識和技藝處理一些實踐問題，開展創(chuàng)新精神和實際運用于實際的才干。閱歷典型的技術(shù)設(shè)計、制造和評價的活動過程，初步掌握根本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探求方法，具有初步的參與技術(shù)活動的才干和運用技術(shù)及其產(chǎn)品的才干，開展技術(shù)的決策才干、創(chuàng)新才干和終身學(xué)習(xí)才干。情感、態(tài)度、價值觀構(gòu)成和堅持對技術(shù)問題的敏感性和探求愿望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧妙與神奇，關(guān)注技術(shù)的新開展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確運用技術(shù)的認(rèn)識。熟習(xí)從事技術(shù)活動必需具

7、備的質(zhì)量，可以平安而又擔(dān)任任地參與技術(shù)活動，具有良好的協(xié)作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、擔(dān)任、節(jié)省、進取等良好質(zhì)量。體驗技術(shù)問題處理過程的艱苦與曲折，具有抑制困難的勇氣和決心，培育不怕困難、不屈不撓的意志，感受處理技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。認(rèn)識技術(shù)的發(fā)明性特征，構(gòu)成實事求是、精益求精的態(tài)度，培育富于想象、擅長批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性質(zhì)量。了解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國際視野和全球認(rèn)識，以及一定的對技術(shù)文化的了解和選擇才干。了解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，加強勞動觀念，具有敬業(yè)認(rèn)識與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識，構(gòu)成與技術(shù)相聯(lián)絡(luò)的經(jīng)濟認(rèn)識、質(zhì)量認(rèn)識、環(huán)保認(rèn)識、倫理認(rèn)識，以及自

8、動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建立的認(rèn)識。二、通用技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)：常見資料的屬性；三視圖、軸測圖等技術(shù)圖樣的繪制；比較常見的加工工藝，如：木工，金工工具運用；簡單模型的制造；技術(shù)實驗等等內(nèi)容。：有關(guān)構(gòu)造力學(xué)的根底知識及受力分析；有關(guān)系統(tǒng)分析及設(shè)計的知識；有關(guān)控制系統(tǒng)的組成、任務(wù)過程及設(shè)計方面的知識；流程設(shè)計及工業(yè)上工藝流程和加工方法等方面的知識?？茖W(xué)：經(jīng)過科學(xué)探求，察看和實驗來學(xué)習(xí)。技術(shù)：用來處理問題，設(shè)計是教授技術(shù)的一種方法。技術(shù)實際課技術(shù)實驗課技術(shù)繪圖課設(shè)計技術(shù)制造課教學(xué)案例：教師技藝分析講授：福特T型車的消費流水線：什么是福特T型車？什么是互換性設(shè)計與制造的新思想？什么是消費流水線？它比落后的手工消

9、費有哪些優(yōu)點？設(shè)計：怎樣設(shè)計出更平安汽車、更環(huán)保汽車？制造：汽車模型1、通用技術(shù)知識通用教師技術(shù)知識：教師單一學(xué)科技藝，物理學(xué)科中的力學(xué)分析、機械設(shè)計學(xué)科中的三視圖、數(shù)學(xué)學(xué)科中的立體幾何知識、地理學(xué)科中的環(huán)境維護等。 技術(shù)素質(zhì)是指具備根本的技術(shù)知識和根本的實際技藝，了解技術(shù)與社會的關(guān)系，具有一定的運用技術(shù)處置個人實踐問題和參與公共事務(wù)的才干。2、技術(shù)設(shè)計才干設(shè)計的概念，包括問題確實認(rèn)、設(shè)計方案的制定、原型與模型的制造、方案的優(yōu)化等在內(nèi)的完好的設(shè)計過程。 教師要對設(shè)計過程也應(yīng)該有一個全面的把握，同時還要掌握模型制造和諸如劃線、鋸割、打孔等工藝流程的技藝。只需這樣，教師才干引導(dǎo)并指點好學(xué)生進展技術(shù)

10、實際。中關(guān)村中學(xué)第四屆“綠色地球、綠色家園“低碳生活團體場景設(shè)計模型制造和個人場景設(shè)計模型制造競賽3、技術(shù)實際技藝通用技術(shù)課程要求教師具有比較廣泛的知識面，至少有一技之長，可以掌握一門技術(shù)，并且需求有一些技術(shù)設(shè)計的閱歷。通用技術(shù)的課程目的強調(diào)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容涉及到技術(shù)的一些根本實際，對學(xué)生的設(shè)計、制造要進展實際和指點。技術(shù)實際才干等。 民間導(dǎo)師“紙構(gòu)造建筑模型競賽：紙構(gòu)造模型現(xiàn)場設(shè)計制造競賽、靜壓承重測試。 4、技術(shù)學(xué)習(xí)才干教師對技術(shù)開展有敏感性。教師本人應(yīng)該對發(fā)現(xiàn)問題和新技術(shù)的應(yīng)器具有一定的敏感性，及時搜集新技術(shù)運用的素材，如報紙、圖片、視頻、實物等等。教師有探求新技術(shù)開展的熱情和熱情，情愿嘗試和探求新的技術(shù)產(chǎn)品。要對技術(shù)思想和方法、技術(shù)文化、技術(shù)實驗等有深化探求和研討的興趣。28汽車模擬駕駛教室技術(shù)設(shè)計教室29光電技術(shù)創(chuàng)新實驗室人大附中科技長廊5、教學(xué)組織才干應(yīng)具備任教普通高中課程的根本才干，如教材處置才干、教學(xué)設(shè)計才干、課堂教學(xué)組織才干