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1、梳理課程思想 鞏固課程價值數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體化形式，實際上兩者的本質(zhì)是相同的，差別只是站在不同的角度看問題。通?；旆Q為“數(shù)學(xué)思想方法”。 1.演繹法或公理化方法 2.類比法 3.歸納法與數(shù)學(xué)歸納法 4.數(shù)學(xué)構(gòu)造法 5.化歸法 6.數(shù)學(xué)模型方法物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。物理教學(xué)中的物理思想主要有：1觀察、實驗探究思想2數(shù)據(jù)圖象處理思想3概念規(guī)律形成思想4科學(xué)設(shè)想、建立物理模型思想5數(shù)理思想6科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法思想7“時空”和“守恒”思想8變量控制思想9求

2、微、求真思想10創(chuàng)新思想信息技術(shù)課程思想？算法思維？計算思維？計算思維是人們分析問題、研制解決問題方案、并能將此方案信息化的一種解決問題的能力。在信息處理過程中，它包括事物（實體）抽象、模型建設(shè)、算法選擇、技術(shù)實現(xiàn)等重要環(huán)節(jié)。例：從PPT中瀏覽狀態(tài)下的編輯 資源管理器中的文件管理操作系統(tǒng)中的文件管理管理思想和方法的價值操作系統(tǒng)的本質(zhì)文件管理大量文件的管理與單個文件的管理文件存放、查找；屬性管理與運(yùn)行管理。文件管理課程思想思考之：源于信息技術(shù)的技術(shù)思想，源于信息科學(xué)的科學(xué)思想。？課程思想思考之：梳理課程內(nèi)容，使呈樹狀結(jié)構(gòu)搜索字符串匹配課程思想思考之：有故事化徑跡可循。問：哪些工具軟件中有“圖層”

3、？1 “圖層”是數(shù)字工具向世代畫家的致敬.2 從word、PPT，到PS等，圖層是貫穿始終的概念，教學(xué)上應(yīng)該是連續(xù)的。3 上升到多媒體加工領(lǐng)域，音視頻的數(shù)字化、幀、路徑、時間軸、場景等從圖層到多媒體課程思想思考之：改變教學(xué)思路。現(xiàn)代寓言墻上的洞 故事發(fā)生在印度新德里的一條窮人街上。窮人街的孩子沒有錢，不能進(jìn)學(xué)校讀書，整天在街上游逛。試驗者為了探明窮人孩子是否有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，便在墻上開了一個小洞，洞的大小正好能嵌進(jìn)一臺電腦，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只有觸摸，就可以上網(wǎng)，但必須用英文。這一裝置給孩子帶來了極大的新奇感，大家圍攏在一起討論起來，有的還動起了手。一個星期過去了，有少數(shù)幾個

4、人觸摸到了門道。兩個星期過去了，不少孩子初步學(xué)會了用英文上網(wǎng)。三個星期過去了，窮人街上的孩子，你幫我，我?guī)湍悖瑤缀醵紩糜⑽纳暇W(wǎng)了。一個絕妙的隱喻：“高速公路的入口” “高速公路的入口” ，揭示了幾個基本要義。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在路上行走，但只有在高速公路上才能走得順暢，也才會很快到達(dá)目的地；第二，要走上高速公路，必須先找到入口處，而找到入口處是學(xué)生在教師幫助下的結(jié)果；第三，尋找高速公路入口處是一種探究、發(fā)現(xiàn)、辨別方向和選擇的過程，需要能力和合適的方式；第四，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，教師的任務(wù)在于和學(xué)生找到入口處，及幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有“帶得走的東西”，如此等等。 總之，概括起來，這一

5、隱喻揭示了教學(xué)的核心問題，即是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)。 課程思想思考之課程思想樹的主干及主要分支呈現(xiàn)類似“高速公路入口”的特征，可以使學(xué)習(xí)簡捷生動基于文字編輯工具的協(xié)同工作基本問題：如何協(xié)同修改文本？ 變式問題1：審閱模式和批注模式的適用場合有何異同？ 變式問題2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？變式問題3：朋友在你寫的一份文件中直接進(jìn)行了修改，未作任何標(biāo)記，現(xiàn)在應(yīng)該如何查閱他修改的地方呢？ 部分技術(shù)門類或應(yīng)用軟件或的社會性問題描述：盡管不同的社會性軟件都可以支持信息交流、文件共享和協(xié)同工作，但其應(yīng)用范圍是有差異的?？梢垣@得何種啟發(fā)？文件編輯工具的社會協(xié)同（審閱/批注模式）電子郵箱類一對一通訊

6、工具的社會交往?；谒^“社會性軟件”的交流與傳播。課程思想思考之：以課程思想的視角考察，可以揭示課程內(nèi)涵程序設(shè)計與教學(xué)原程序設(shè)計思想算法思想指導(dǎo)下的：分析問題-設(shè)計方案-編程實現(xiàn)新的程序設(shè)計思想指令-程序-執(zhí)行（算法思想只是其中的部分）課程思想思考：課程化落實與改造。例：從PPT中瀏覽狀態(tài)下的編輯 資源管理器中的文件管理操作系統(tǒng)中的文件管理管理思想和方法的價值操作系統(tǒng)的本質(zhì)文件管理大量文件的管理與單個文件的管理文件存放、查找；屬性管理與運(yùn)行管理。使學(xué)生學(xué)會對文件、任務(wù)及工作環(huán)境的高效管理；并延伸至對學(xué)生自我“事、物”管理方法及意識的培養(yǎng)。文件管理程序設(shè)計與教學(xué)原程序設(shè)計思想算法思想指導(dǎo)下的：

7、分析問題-設(shè)計方案-編程實現(xiàn)新的程序設(shè)計思想指令-程序-執(zhí)行（算法思想只是其中的部分）新的程序及程序執(zhí)行的思想，既是關(guān)于程序設(shè)計部分課程思想的高度概括，還是學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)事務(wù)的程序思想和方法的來源。課程思想思考之：塑造課程價值程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理：計算思維？文件管理：管理思維？制作與加工：？課程思想樹（聚類）構(gòu)建信息高速公路的入口（1）信息搜索樹：關(guān)鍵詞思維；多個文件的搜索本地文件的搜索網(wǎng)絡(luò)文件的搜索（搜索技巧）單個文件的搜索文字/數(shù)字的搜索格式的搜索特殊符號的搜索（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)樹：結(jié)構(gòu)化思維；數(shù)據(jù)的序列化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析圖表的制作（3）作品制作樹：設(shè)計思維；圖形圖像動畫音頻視頻多媒體綜合（4

8、）信息交流樹：合作思維；信息共享協(xié)同工作基于協(xié)作平臺的合作基于軟件的協(xié)同工作社會交往（5）文件管理樹：管理思維；文件屬性文件視圖單個文件內(nèi)的視圖多個文件的視圖分類管理壓縮與解壓縮刪除與反刪除（涉及底層的文件存儲基本原理）（6）信息評價樹：批判性思維；信息的評價多元主體多個視角多種維度信息的鑒別虛假信息（網(wǎng)絡(luò)謠言、詐騙信息）偽劣信息信息的研讀信息傳播意圖信息的價值信息的適用性（7）程序設(shè)計樹：計算思維；指令語法算法環(huán)境模塊化對象化（8）通訊系統(tǒng)樹：規(guī)則思維（如通訊協(xié)議）；網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議IP與域名黑客與病毒（9）馮諾依曼樹：系統(tǒng)思維。信息加工模型二進(jìn)制計算機(jī)的組成軟件系統(tǒng)硬件系統(tǒng)人機(jī)交互（互動媒體技術(shù)）計算機(jī)發(fā)展史課程思想思考之：我們所說的課程思想，似有結(jié)構(gòu)，如思想方法技巧結(jié)構(gòu)。思想和方法有時會混用，如文件管理思想和方法，而技巧則是方法向具體應(yīng)用的延伸，是方法的具體實現(xiàn)，是方法的精彩實現(xiàn)。課程思想思考之：課程思想樹是一類特定的知識樹源于技術(shù)思想梳理課程內(nèi)容，使呈樹狀結(jié)構(gòu)有故事化徑跡可循改變教學(xué)思路使學(xué)習(xí)簡