2017年山東省濟南市濟陽縣教師招聘考試真題及答案

1、 2017年山東省濟南市濟陽縣教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題(共56小題，每小題1.09分，共61.04分）1.教學(xué)是通過一定的組織形式進行的，其中班級授課制是較常見的一種教學(xué)組織形式。下列關(guān)于這種教學(xué)組織形式的表述，錯誤的是（)（常考) A.有利于經(jīng)濟有效地、大面積培培養(yǎng)人才 B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和特長，有利于學(xué)生個性的發(fā)展 C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 D.容易忽視學(xué)生的實踐活動，使理論脫離實際2.教科書是教師備課的主要依據(jù)。鉆研教科書，必須掌握教科書的全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，分清重點章節(jié)和非重點章節(jié)。從步驟上講，鉆研教材分“懂”“透”“化”三個階段，其中“透”的含義是（） A.弄清

2、本門學(xué)科的教學(xué)目的 B.掌握教材的基本結(jié)構(gòu) C.對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系 D.教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起3.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會政治經(jīng)濟的需要、文化傳統(tǒng)的繼承等因素都會影響教育內(nèi)容的選擇，但是，這些影響主要通過影響（ ）的確定來實現(xiàn)。 A.教育對象B.教育手段 C.教育目的D.教育形式4.某中學(xué)開發(fā)了高效課堂模型,該課堂圍繞教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進行,首先學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識填充及能力提高，然后由合作小組組織進行對學(xué)和群學(xué)，糾正知識誤區(qū)，再由教師對其點評總結(jié)。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中(）的基本規(guī)律。 A.課內(nèi)與課外相結(jié)合 B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作

3、用相統(tǒng)一 C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一5.在一堂語文課的教學(xué)中，課堂圍繞課文展開，以學(xué)生對生字、詞語、句意及文章大意的掌握進行教學(xué)。這表明教學(xué)的首要任務(wù)是() A.發(fā)展學(xué)生智能 B.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì) C.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力 D.使學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能6.教學(xué)過程中,為改善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價,及教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識對學(xué)生進行的提問都屬于() A.形成性評價B.總結(jié)性評價 C.相對性評價D.絕對性評價7.謝老師通過向?qū)W生提問“在夏季，白天時，海灘上的子很熱，但海水卻非常涼爽：傍晚時.沙子

4、很快涼了下來，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？”這一問題引入了“比熱容”的概念，謝老師運用的教學(xué)策是（)(易錯) A.先行組織者策略B.直入式策略 C.情境導(dǎo)入策略D.遷回式策略8.語文課上老師給學(xué)生布置了一項作業(yè)：回家觀察貓的外貌特征以及生活習(xí)性。該老師布置的作業(yè)屬于(） A.閱讀作業(yè)B.口頭作業(yè)C.書面作業(yè)D.實踐作業(yè)9.在生物課上，為了讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)植物的組胞結(jié)構(gòu)，老師指導(dǎo)學(xué)生真接用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)胞。該老師運用的教學(xué)方法是（)(易混) A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法10.陶行知說過，中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人

5、用腦，所以一無所能。他所指出的這一現(xiàn)象違背了(）的教學(xué)原則。 A.知行統(tǒng)一B.發(fā)展性C.循序漸進D.量力性11.朱熹強調(diào)：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！边@句話要求教師在課堂教提問時應(yīng)當(dāng)注意() A.要盡可能多地向?qū)W生提問，并且問題難度要高于學(xué)生水平 B.只在關(guān)鍵的知識點設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，強化學(xué)生記憶 C.先提出創(chuàng)造性的問題，再提出認(rèn)知記憶性問題 D.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、回答解決問題并提出新的問題12.假設(shè)一推理教學(xué)策略是若眼于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略，它的主要步驟是（） A.問題假設(shè)推理驗證一結(jié)論B.問題推理一假設(shè)驗證一概念 C.問題假設(shè)驗證一推理一結(jié)論

6、D.問題假設(shè)結(jié)論驗證一推理13.張老師在教授新課內(nèi)容前,都會組織學(xué)生集體回憶上一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要知識點，張老師的這種做法體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。 A.因材施教B.鞏固性 C.啟發(fā)性D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合14.教師在講授1794-1814年的法國這一新課內(nèi)容前，對學(xué)生說道：“大家還記得魯迅先生在故鄉(xiāng)中的這句話嗎？在寫豆腐西施楊二嫂時，魯迅寫道：為什么法國人不知道拿破侖就應(yīng)遭到恥笑呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們就能找到答案。”這種導(dǎo)入方法屬于() A.簡介導(dǎo)入B.趣味導(dǎo)入C.設(shè)疑導(dǎo)入D.聯(lián)想導(dǎo)入15.在操作技能的形成過程中，需要通過不斷的練習(xí)，在練習(xí)期間會出現(xiàn)一個明顯的、暫時的停頓期，它被稱為（)(

7、?？? A.過度學(xué)習(xí)期B.高原期 C.疲勞期D.潛伏期16.以下關(guān)于德育過程的特點,說法錯誤的是（) A.是組織實踐活動，多方面施加影響的過程 B.是培養(yǎng)知情意行的過程 C.是教育和自我教育的過程 D.是教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)17.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)。下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點,說法錯誤的是(） A.造用范圍廣泛B.促進智力發(fā)展 C.有助于保持記憶D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣18.教英語的張老師告訴學(xué)生自己剛剛搬了新居，并問學(xué)生是否想了解自己新居的情況以及想知道哪些情況，于是讓學(xué)生以小組為單位，運用剛學(xué)的單詞和句型進行討論。討論過后，學(xué)生以

8、小組為單位向老師提問,并從張老師那里得到問題的答案。張老師的做法有利于( ） A.讓學(xué)生了解老師的家庭情況 B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 C.讓學(xué)生形成競爭意識 D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣19.主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握,其基本模式的第一步是(） A.梳理話題B.引出話題C.反饋交流D.賞讀領(lǐng)悟20.（）是學(xué)生掌握知識的核心環(huán)節(jié)。 A.感知B.理解C.鞏固D.應(yīng)用21.任何教學(xué)模式都有明確的應(yīng)用目的或中心領(lǐng)域，而且有具體的應(yīng)用條件和范圍，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些“萬能型”方法。這說明教學(xué)模式具有（）的特點。 A.針對性B.簡約性C.操作性D

9、.發(fā)展性22.（）是最基本、最常用、最傳統(tǒng)的一種板書形式，它以文字表述為主，歸納概念、理論要點，概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的重點和關(guān)鍵。 A.綱目式板書B.表格式板書C.圖文式板書D.綜合式板書23.電影、電視、錄像屬于教學(xué)媒體中的（）非投影視覺輔助B.投影視覺輔助 C.聽覺輔助D.視聽輔助24.教育功態(tài)是指教育著在教育教學(xué)適動中通過教育媒介對受教育者的個體發(fā)展和社會發(fā)展的影響和作用。從作用的呈現(xiàn)形式看，教育的功能可分為（)(常考) A.個體功能和社會功能B.正向功能和負(fù)向功能 C.顯性功能和隱性功能D.傳授功能和發(fā)展功能25.在教育過程中，教師要理解、尊重、激勵學(xué)生的個性發(fā)展，成為學(xué)生的

10、知心朋友，但同時又要和學(xué)生拉開一定的距離，維護教師的權(quán)威，兩者處理不好，就容易構(gòu)成矛盾。這反映了（) A.教師對學(xué)生的“嚴(yán)”與“慈”的矛盾 B.師生交往中“近與“遠(yuǎn)”的矛盾 C.教師多重職業(yè)角色與單一人格的沖突 D.教學(xué)活動中“傳”與“習(xí)”的矛盾26.趙老師是一位剛畢業(yè)的年輕教師，為了更好地了解和接近學(xué)生以便取得學(xué)生的信賴，他經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外活動甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，他從來不評判學(xué)生，幾乎對學(xué)生的各種合理或不合理的愿望都是有求必應(yīng)。對趙老師的工作評價正確的是() A.趙老師的工作方法有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 B.趙老師的工作方法有利于構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系 C.趙老

11、師過于放縱學(xué)生，并未建立真正良好的師生關(guān)系 D.趙老師的工作方法有利于正確師生觀的樹立27.先學(xué)習(xí)“油”字，再學(xué)習(xí)“汽油、柴油、菜籽油”等詞，學(xué)生就會更清楚“油”的意義，這一學(xué)習(xí)稱為()(?？? A.同位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)28.從知識的來源進行分類，小紅通過觀看中國詩詞大會節(jié)目獲得有關(guān)詩詞的知識屬于（） A.間接經(jīng)驗知識B.直接經(jīng)驗知識 C.隱性知識D.程序性知識29.小強在記憶“飛機、大炮、耳環(huán)”等20多個沒有內(nèi)在意義聯(lián)系的詞時，進行了如下聯(lián)想：看見天空飛著一架銀色的飛機，飛機突然小強記憶時采用了（） A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.計劃策略30.按照程

12、序性知識的分類,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中利用偏旁部首的結(jié)構(gòu)記憶生字的方法屬于() A.智慧技能B.動作技能C.概念技能D.規(guī)則技能31.某種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦子走進教室的。在學(xué)生的日常生活中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙星體，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，教師在教育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的這些已有的知識經(jīng)驗，這是(）的觀點。 A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論32.小敏幾乎每晚都將所有的時間用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，但是復(fù)習(xí)效果不佳，每次復(fù)習(xí)過的知識沒多久就會忘記。同學(xué)們知道小敏的困惑后，都很熱心地向小

13、敏分享復(fù)習(xí)的建議。以下建議中，說法不正確的是() A.復(fù)習(xí)時盡可能地使用多種器官共同參與記憶 B.復(fù)習(xí)時學(xué)會從不同的角度來理解知識 C.復(fù)習(xí)時利用限時記憶法提高大腦興奮度 D.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律推遲復(fù)習(xí)時間33.小紅因為小時候被貓嚴(yán)重抓傷過，從那以后，她對有爪的動物都十分懼怕。這種現(xiàn)象屬于（) A.分化B.泛化C.消退D.抑制34.羅老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他給班上的某些同學(xué)給予足夠的期望和關(guān)注時，他們往往會更加積極努力地學(xué)習(xí)，并且會逐步朝著所給予的這個方向發(fā)展。這種現(xiàn)象是（） A.首因效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.近因效應(yīng)35.正在上語文課的學(xué)生被音樂教室里突然傳出的鋼琴聲所吸引

14、，這種心理現(xiàn)象是（)(常考) A.隨意注意B.隨意前注意C.不隨意注意D.隨意后注意36.布魯納是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)觀和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)布魯納的基本觀點，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是() A.情境和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.操作性條件反射的結(jié)果 C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.接受、加工、反饋信息37.研究者一般從認(rèn)知活動的階段來研究元認(rèn)知監(jiān)控，在元認(rèn)知監(jiān)控的四個階段中，（)是在認(rèn)知適動過程中，及時評價，反饋認(rèn)知活動中的有關(guān)信息的階段。（易錯） A.制訂計劃B.執(zhí)行控制C.檢查結(jié)果D.采取補救措施38.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會先分析自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及自身的特點，然后根據(jù)這些條件，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃與策

15、略，這主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的（） A.主動性B.有效性C.過程性D.程序性39.當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語單詞時，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音會對我們的記憶有所干擾，心理學(xué)稱這種現(xiàn)象為() A.倒攝抑制B.及時反饋C.前攝抑制D.生理極限40.下列選項中，屬于合理運用強化理論的是（ ) A.家長通過獎勵玩具、冷飲等方式制止孩子的哭鬧行為 B.教師在課堂上用調(diào)侃的方式出言制止想要獲取關(guān)注的扮鬼臉的學(xué)生 C.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在聊天后，就讓其罰站，之后在他認(rèn)真聽課的時候獎勵他坐下 D.某學(xué)生出于對數(shù)學(xué)的喜歡，經(jīng)常自主地解數(shù)學(xué)題，教師見他如此喜愛數(shù)學(xué)便多次給予他物獎勵41.問題的解決可以使用不同的策略和方法，其中

16、（）是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)和目標(biāo)的差異，經(jīng)過遷回前進，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。 A.逆推法B.手段目的分析法 C.爬山法D.算法42.14發(fā)的小李近日在學(xué)習(xí)街舞，通過一段時間的學(xué)習(xí)，他的街舞動作表現(xiàn)為：整體動作趨于連貫，失誤動作較少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作不能自主流暢完成，熟練性和準(zhǔn)確性有待。從動作技能的形成階段來看，小李的街舞技能處于（.）階段。（?？迹?A.操作定向B.操作模仿 C.操作整合D.操作熟練43.可以用來回答“是什么”“為什么”的問題，用來區(qū)別和辨別事物的一類知識稱為（) A.感性知識B.陳述性知識 C.理性知識D.程

17、序性知識44.一般來說，（)學(xué)生表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多地提出不同的假設(shè)，更容易自發(fā)或在外界要求下對自己的解答做出解釋。 A.場依存型B.沉思型C.沖動型D.場獨立型45.上體育課時的武術(shù)動作、上實驗課時的操作過程等都會在頭腦中留下一定的痕跡，這類記憶屬子(），是動作技能形成的基礎(chǔ)。 A.動作記憶B.形象記憶 C.邏輯記憶D.情緒記憶46.學(xué)生已知“平行四邊形”的概念，教師再通過“菱形是四條邊一樣長的平行四邊形”這一命題來界定菱形，這種學(xué)習(xí)屬于（)（常考) A.派生類屬學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí) C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí) 根據(jù)以下案例，回答4750題。 李明是某中學(xué)初三(1)班的學(xué)生,他

18、最大的特點就是上課不認(rèn)真聽講，并且討厭學(xué)習(xí)。其在初一的時候,李明的學(xué)習(xí)成績還不錯,在年級排名比較靠前。但是在升初二以后的第一次期中考試后他的成績變成了班級第30名。從此，李明便失去了自信心。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也完成得馬馬虎虎，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。從此以后，每次考試他都抱著僥幸心理,希望能靠運氣過關(guān)。在某次期末考試中他考得很不理想，他認(rèn)為這是自己的運氣太差了。47.案例中李明的歸因是（） A.外部、不可控的 B.外部、可控的 C.內(nèi)部、不可控的D.內(nèi)部、可控的 48.案例中，李明的學(xué)習(xí)動機水平() A.較低B.中等C.較高D.非常高49.學(xué)生學(xué)習(xí)效率與動機水平的關(guān)系為() A.

19、線性關(guān)系B.U型關(guān)系 C.例U型關(guān)系D.平行關(guān)系50.“裁樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心?！边@句話啟示教師在教育管理過程中要遵循（） A.職業(yè)道德的示范性原則 B.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.固材施教原則51.根據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，下列屬于各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)是() A.關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格 B.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 C.提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 D.執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)52.想據(jù)中華人民共和國教師法的

20、規(guī)定，下列不屬于教師的義務(wù)的是（)(常考) A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 B.對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育 C.促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 D.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績53.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中提出，要以學(xué)生為主體，以教師為去導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進（）作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。（?？迹?A.學(xué)生身心發(fā)展B.學(xué)生智力提高 C.學(xué)生體能增強D.學(xué)生健康成長54.貫徹落實新發(fā)展理念，全面實現(xiàn)“十三五”時期教育改革發(fā)展目標(biāo)，必須緊緊圍繞（)這個主題，把立德樹人作為根本任

21、務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。 A.激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力B.增強學(xué)生社會責(zé)任感 C.教育的結(jié)構(gòu)性改革D.全面提高教育質(zhì)量55.國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出，要統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)教育發(fā)展。完善城鄉(xiāng)教育布局規(guī)劃制度和學(xué)校布局調(diào)整機制,強化省級人民政府對基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃,以(）為基礎(chǔ),建立健全與常住人口變化趨勢和空間布局相適應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校布局建設(shè)機制。 A.村B.鎮(zhèn)C.縣D.市56.某學(xué)校數(shù)學(xué)教師陳某在學(xué)校教學(xué)時，時常向?qū)W生宣傳自己在校外開設(shè)的輔導(dǎo)班,并強制學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生到其輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在學(xué)生家長的微信群進行宣傳。陳某的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中(）的要求。 A.關(guān)愛學(xué)生B.救書育人 C.誠實守信D.為

22、人師表二、多項選擇題(共7小題，每小題1.48分，共10.36分）57.近幾年來，學(xué)校安全事故頻發(fā)。A地人民政府和學(xué)校認(rèn)為及時消除事故隱患，預(yù)防事故發(fā)生是工作的重中之重，遂采取了以下舉措,其中正確的是( A.學(xué)校建立、健金安全制度和應(yīng)急機制 B.學(xué)校對學(xué)生進行安全教育,加強管理 C.當(dāng)?shù)卣ㄆ趯W(xué)校校含安全進行檢查 D.當(dāng)?shù)卣畬π枰S修、改造的校舍，及時予以維修、改造58.小組教學(xué)指把一個班暫時分成若干小組，由教師規(guī)定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由學(xué)生分組學(xué)習(xí)的班級教學(xué)形式。關(guān)于小組教學(xué)的優(yōu)點，下列說法正確的有（) A.有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) B.有利于控制教學(xué)進度 C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意

23、識 D,可以給學(xué)生提供更多直接參與學(xué)習(xí)的機會59，夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)，那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。”這啟示我們在教育工作中（) A.教學(xué)過程應(yīng)主要集中于讓學(xué)生自發(fā)地去思考，獲得理性知識 B.要重視用言語做生動的講解、形象的描述，強化學(xué)生對知識的記憶 C.要重視實物直觀和模像直觀的運用，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力 D.要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物的清晰表象60.13歲的小文在上課時經(jīng)常戲弄老師，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，班主任將小文的課桌搬到教室外，沒收了小文的手機、文具，并拒絕歸還，還

24、在教室里公開批評小文“孺子不可教”“以后沒有什么出息”。對此,下列說法正確的是(） A.該班主任的行為侮辱了未成年人的人格尊嚴(yán) B.小文的行為嚴(yán)重破壞了課堂秩序，班主任對小文的批評和將其座位安排在教室外的行為，屬于正常的、合法的班級管理行為 C.由于小文是未成年人，不得在學(xué)校使用手機等通訊工具，班主任有權(quán)沒收其手機 D.班主任沒收小文的手機，侵犯了小文的財產(chǎn)權(quán)61.教師通過教學(xué)評價可以（） A.了解學(xué)生個體的優(yōu)勢與不足 B.判斷學(xué)生是否取得了預(yù)期的進步 C.收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù)D.反思自己的教學(xué)過程和結(jié)果62.下列體現(xiàn)發(fā)散思維的有（)(常考) A.一物多用B.先入為主 C.一事多寫

25、D.一題多解63.在進行完教學(xué)內(nèi)容之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。教師在進行指導(dǎo)時，應(yīng)注意的事項有() A.當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，教師不需理會 B.對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，教師可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進一步推理而求得答案 C.對于能力強、個性獨立的學(xué)生，教師可以給予較少的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自行解決問題D.對于能力差、個性依賴的學(xué)生，教師可給予較多的指導(dǎo)，直到其得到正確答案為止三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的打“V”，錯誤的打“”。共28小題，每小題0.66分，共18.48分）64.根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的規(guī)定，對侵犯未成

26、年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。65.教師勞動所創(chuàng)造的價值,并不是以物化的形式表現(xiàn)出來的，而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上。這說明教師勞動價值具有滯后性的特點。66.學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的評價具有主觀性，因此教師在實際教學(xué)中要注意課題難度適當(dāng)，并且課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成就感。67.讀書指導(dǎo)法是一種常用的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生頂習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。68.使用教具輔助教學(xué)講解時，應(yīng)該讓教具傳到每個學(xué)生的手中，以加深學(xué)生的理解。69.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響到

27、教學(xué)活動的成敗。（易混）70.自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。71.感知是個體的認(rèn)知過程，是認(rèn)識事物的第一步。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。72.斯金納提出的強化理論認(rèn)為，人或動物為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就減弱或消失；不利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)。73.先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種指導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平可以高于學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以低于學(xué)習(xí)任務(wù)、（?？迹?4.班風(fēng)建設(shè)包括學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、文明禮貌等諸多因家，是班集體發(fā)展水平的

28、標(biāo)志。75.區(qū)分度是考試命題的質(zhì)量指標(biāo)之一，與難度有關(guān)。只有在試卷中包含著不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。76.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否完成了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。77.課堂導(dǎo)入有多種方法，其中溫故導(dǎo)入法適用于前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。78.指導(dǎo)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討，辨明是非、真?zhèn)?，以獲取知識的方法。79.作為老師，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)戀愛傾向或戀愛行為，應(yīng)馬上制止，對其進行嚴(yán)厲批評，并通過家長配合教育工作，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。80.老師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。81.各種教學(xué)媒體都有各自

29、的適應(yīng)性和局限性，因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地使用多種教學(xué)媒體進行組合，所采用的媒體種類越多，教學(xué)效果越好。82.單純重復(fù)閱讀的記憶效果優(yōu)于反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的記憶效果。83.認(rèn)知方式表現(xiàn)為學(xué)生對某種信息加工方式的偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（?？迹?4.引導(dǎo)學(xué)生確立有價值的生活目標(biāo)，充分利用自己的潛能和機遇，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，過積極而有效率的生活，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)稱為調(diào)適性輔導(dǎo)。85.刺激的分化,指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。86.馬斯洛將人類的需要分為兩大類，即基本需要和成長需要。從這兩類需要的交互作用來看，求知

30、需要的產(chǎn)生將系于基本需要是否滿足。87.有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了獲得個人的名譽以及報答父母的養(yǎng)育之恩。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，這屬于高尚的、正確的學(xué)習(xí)動機。88.教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程組成。89.根據(jù)中華人民共和國教育法的規(guī)定，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。（常考）90.從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)以教學(xué)工作為主，班主任工作為輔。91.國家禁止社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金組織捐助獎金，對教師進行獎勵?！敬鸢浮恳弧雾椷x擇題1.B【解析】班級授課制的教學(xué)組織形式中，學(xué)生的獨

31、立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長。另外，班級授課制不利于因材施教,難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要,不利于學(xué)生個性的發(fā)展。2.C【解析】 “懂”就是掌握教材的基本結(jié)構(gòu)：“透”是對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系；“化”是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，達(dá)到化的程度，就算是完全掌握了教材。因此，答案選C項。3.C【解析】略。4.B【解析】題干中該課堂圍繞教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進行,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識填充及能力提高,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,因此這一課堂模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的基本規(guī)律。5.D【解析】略。6.

32、A【解析】題干所述體現(xiàn)了形成性評價的內(nèi)涵。7.A【解析】先行組織者，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。先行組織者有三種類型，即定義、概括和類推。故題干中謝老師運用的教學(xué)策略是先行組織者策略。8.D【解析】實踐作業(yè)包括觀察、實驗、測量、社會調(diào)查等。根據(jù)題干所述，該老師布置的作業(yè)屬于實踐作業(yè)。9.C【解析】實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進行獨立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。題于中老師指導(dǎo)學(xué)生直接用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)胞，體現(xiàn)

33、了對實驗法的運用。10.A【解析】陶行知的話反映了中國教育“知”與“行”的脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象違背了知行統(tǒng)一的教學(xué)原則。11.D【解析】題干這句話的意思是：讀書而不善于思考提出問題的，要讓他能夠通過思考提出自己的問題和看法，讀書有疑問的要解決他的疑問，這樣才能有所進步。由此要求教師在課堂教學(xué)提問時應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、問答解決問題并提出新的問題。12.A【解析】假設(shè)一推理教學(xué)策略是一種若眼于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略。它的主要步驟是：問題一假設(shè)一推理一驗證一結(jié)論。13.B【解析】貫徹鞏固性原則要求教師要組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。張老師組織學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了對鞏固性原則的運用

34、。14.C【解析】題干中的教師在講授新課前，將學(xué)生之前學(xué)過的故鄉(xiāng)與本節(jié)課聯(lián)系起來，利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種導(dǎo)入方法屬于設(shè)疑導(dǎo)人。15.B【解析】題干所述體現(xiàn)了高原期的內(nèi)涵。16.D【解析】教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)是上課。17.A【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：（1）促進智力發(fā)展；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式;（4）有助于保持記憶。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的局限性：（1）通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來掌握知識，效率很低；（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的適用范圍有限，主要適用于理科教學(xué)；（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)需要、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，并樹立有效的假設(shè)，若不具備這些條件，發(fā)現(xiàn)就會變成一種盲目的碰運氣式的發(fā)現(xiàn),變

35、成一種形式主義;(4)就是極力提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的布魯納本人也承認(rèn)，一個人不可能只憑發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，正像一個發(fā)明家不是一天到晚都有發(fā)明創(chuàng)造一樣。18.D【解析】問題情境指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動、探究問題的答案。因此，成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。故題干中教師的做法是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。19.B【解析】主題教學(xué)法的基本模式為：引出話題一梳理話題一確定主題一自主探究反饋交流一賞讀領(lǐng)悟。因此，引出話題是主題教學(xué)法基本模式的第一步。0.B【解析】知識的理解主要

36、指學(xué)生運用已有的經(jīng)驗、知識去認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種逐步深入的思維活動。它是學(xué)生掌握知識過程的中心環(huán)節(jié)。21.A【解析】教學(xué)模式的針對性是指任何一種教學(xué)模式都有自己特定的目標(biāo)、應(yīng)用條件和適用范圍，都是針對解決某個或某類教學(xué)問題而創(chuàng)設(shè)的。題干所述體現(xiàn)了這一特點。22.A【解析】綱目式板書是最基本、最常用、最傳統(tǒng)的一種板書形式，它往往根據(jù)教學(xué)的要點及順序，以提綱式的語句按一定的層次進行，它以文字表述為主，歸納概念、理論要點，概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的重點和關(guān)鍵。23.D【解析】一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：（1）非投影視覺輔助，如黑板、實物、模型、圖形、表格、圖

37、片以及提綱等；（2）投影視覺輔助，如投影器和幻燈機等；（3）聽覺輔助，如錄音機等；（4）視聽輔助，如電影、電視、錄像以及多媒體計算機和遠(yuǎn)距離傳播系統(tǒng)等。因此，電影、電視、錄像屬于教學(xué)媒體中的視聽輔助。24.C【解析】按作用呈現(xiàn)的形式，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。25.B【解析】教師的角色間沖突包括：（1）教師對學(xué)生的“嚴(yán)”與“慈”的矛盾。（2）師生交往中“近”與“遠(yuǎn)”的矛盾。在教育的過程中，教師的權(quán)威性應(yīng)得到貫徹，教師需要尋求領(lǐng)導(dǎo)、控制、裁決、獎懲等權(quán)力以保證教育教學(xué)活動的正常開展。教師要理解、寬容、尊重、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，成為學(xué)生的知心朋友，給予學(xué)生同情、關(guān)心、真誠平等，但同時也要強調(diào)

38、控制權(quán)，與學(xué)生拉開一定的距離，維護教師的權(quán)威，兩者處理不好，就容易構(gòu)成矛盾。（3）教學(xué)活動中“傳”與“習(xí)”的矛盾。26.C【解析】理想師生關(guān)系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。題干中的趙老師既不評判學(xué)生，也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣不利于學(xué)生的健康成長，也不利于建立真正良好的師生關(guān)系。27.B【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識。題干所述為下位學(xué)習(xí)的典型事例。28.A【解析】間接經(jīng)驗指從他人或書本上學(xué)來的知識。因此，小紅通過觀看中國詩詞大會節(jié)目獲得詩詞的知識屬于間接經(jīng)驗知識

39、。29.B【解析】題干中的小強運用了精加工策略中的記憶術(shù)。30.A【解析】智慧技能，是指運用概念或規(guī)則對外辦事的能力。題干所述為智慧技能的典型運用。31.C【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生并不是空著腦子走進教室的”。故題干所述屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。32.D【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在最初的時間里遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當(dāng)長的時間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。因此，這啟示我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)之后及時復(fù)習(xí)。33.B【解析】機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。34.B【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)

40、，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。35.C【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。36.C【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。37.B【解析】元認(rèn)知監(jiān)控通常包括以下四個步驟：（1）制訂計劃。（2）執(zhí)行控制。即在認(rèn)知活動過程中，及時評價、反饋認(rèn)知活動中的有關(guān)信息，若與認(rèn)知目標(biāo)相一致，則繼續(xù)下去逐漸逼近目標(biāo)；若與認(rèn)知目標(biāo)相背離.則應(yīng)及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。（3）檢查結(jié)果。（4）采取補救措施。38.A【解析】一般學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識的心理過程（即具有主動性）。學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者

41、先要的一N分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點，然后，根據(jù)這些條件，制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。39.C【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。題干所述為前攝抑制的典型事例。40.C【解析】A項中的做法會強化孩子的不良行為；針對B項中學(xué)生的做法，教師應(yīng)采用消退法淡化其不良行為而不是出言制止;D項中的教師過度使用外部獎勵，容易對學(xué)生的內(nèi)部興趣造成破壞。因此.A、B、D三項沒有合理地運用強化理論。對于消極的課堂行為，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。但是懲罰時妻注意強度應(yīng)適當(dāng)，太輕當(dāng)然無效，過嚴(yán)也會抑制正常的行為，C項就屬于適當(dāng)?shù)膽土P。因此,C項中的做法屬于合理地運用了強化理論。41.B【解析】手段一目的分

42、析法包括這樣一種情況，即有時人們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，不得不暫對擴大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差距，以便最終達(dá)到目標(biāo)。因此，題干所述為手段一目的分析法。42.C【解析】題干所述為操作整合階段動作的特點。43.B【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知識是回答事物“是什么”“為什么”等問題的言語信息方面的知識。44.B【解析】研究發(fā)現(xiàn)，沉思型學(xué)生與沖動型學(xué)生相比，能夠更多地提出不同的假設(shè)，表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略。而且,沉思型學(xué)生能夠較好地約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足，比沖動型學(xué)生更能抗拒誘惑。此外,沉思型學(xué)生往往更容易自發(fā)地或在外界要求

43、下對自己的解答做出解釋45.A【解析】動作記憶是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶，又稱運動記憶。它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎(chǔ)，如在頭腦中保留的體操動作舞蹈動作等都屬于動作記憶。46.A【解析】派生類屬學(xué)習(xí)，是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。這種學(xué)習(xí)比較簡單,只需要經(jīng)過具體化過程即可完成。例如，掌握了軸對稱圖形的概念后，再學(xué)習(xí)圓時，將“圓也是軸對稱圖形”這一命題納入原有概念中，新命題就能很快獲得意義。47.A【解析】根據(jù)韋納的成敗歸因理論可知，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因。48.A【解析】略。49.C【解析】動機水平與行為效果的關(guān)系呈倒U

44、型曲線。50.B【解析】略。51.C【解析】詳見中華人民共和國教師法第九條規(guī)定。52.D【解析】詳見中華人民共和國教師法第八條規(guī)定。53.D【解析】略。54.D【解析】國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出，貫徹落實新發(fā)展理念，全面實現(xiàn)“十三五”時期教育改革發(fā)展目標(biāo)，必須緊緊圍繞全面提高教育質(zhì)量這個主題，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。55.C【解析】國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中提出，要統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)教育發(fā)展。完善城鄉(xiāng)教育布局規(guī)劃制度和學(xué)校布局調(diào)整機制,強化省級人民政府對基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為基礎(chǔ)，建立健全與常住人口變化趨勢和空間布局相適應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校布局建設(shè)機制，合理規(guī)劃學(xué)校服務(wù)

45、半徑。56.D【解析】為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。陳某的做法明顯違反了這一要求。二、多項選擇題57.ABCD【解析】詳見中華人民共和國義務(wù)教育法第二十四條規(guī)定。58.ACD【解析】小組教學(xué)的優(yōu)點包括;（1）可以給學(xué)生提供更多的直接參與學(xué)習(xí)的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和領(lǐng)導(dǎo)組織能力；（2）師生之間、學(xué)生之間的相互作用可以促使學(xué)生民主與合作精神的形成;(3）有利于情感領(lǐng)域和動作技能教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小組教學(xué)的缺點是教學(xué)進度不易控制以及教學(xué)目標(biāo)難以一致。因此，答案選A、C、D項。具體內(nèi)容參看清華大學(xué)出版社出版的教學(xué)論。59.BCD

46、【解析】夸美紐斯的這句話說明我們在教育工作中要注重直觀教學(xué)。B、C、D三項均體現(xiàn)了這一點。60.AD【解析】班主任將小文的課桌搬到教室外，侵犯了小文的受教育權(quán)，屬于違法行為。故B項說法錯誤。未成年學(xué)生也會有少量的個人財產(chǎn)，如個人的學(xué)習(xí)用品、玩具、衣物乃至錢財?shù)?。教師?yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這些物品多為學(xué)生或其監(jiān)護人的私有財產(chǎn)，教師并無處置權(quán)，無權(quán)予以沒收、毀棄或擅自處理。否則，教師的行為將構(gòu)成侵權(quán)，依法負(fù)有向?qū)W生或其監(jiān)護人承擔(dān)返還原物、賠償損失等民事責(zé)任。如果拒不歸還或故意毀壞的財物數(shù)額較大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，教師還有可能被追究刑事責(zé)任。故C項說法錯誤。61.ABCD解析】略62.ACD解析】發(fā)散思維，

47、也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。故A、C、D三項是發(fā)散思維的典型運用。63.BCD【解析】當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，教師可以給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生，因為事實性的問題是不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理的。三、判斷題64.V【解析】詳見中華人民共和國未成年人保護法第六條規(guī)定。65.【解析】題干所述說明教師勞動價值具有隱蔽性特點。66.V【解析】學(xué)習(xí)效果雖然是客觀的，對它的評定要遵循一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生對它的感覺卻有主觀性。因此教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意，課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感。因此題干表述正確。67.V【解析】略。68.【解析】教師在使用教具時，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，精心設(shè)計，積極準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)剡\用，做到適量、適時、適度，并不是要求要把教具傳到每一個學(xué)生的手中。69.【解