蘇版二年級（上冊）數(shù)學(xué)教（學(xué)）案第一單元100以內(nèi)的加法和減法

1、WORD 專業(yè)資料. 第一單元 100以的加法和減法第一課時 100以的連加、連減運算教學(xué)容： 教材第12頁例1“試一試”、“想想做做”第14題教學(xué)目標：1使學(xué)生根據(jù)連加、連減算式主動思考筆算過程并用豎式計算，學(xué)會用豎式筆算連加、連減，掌握把兩個豎式連起來寫的筆算方式，并能正確地筆算。2使學(xué)生經(jīng)歷連加、連減筆算方式的思考、計算過程，體會加減筆算在新背景下的應(yīng)用過程，感受知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。 3. 利用舊知識的正遷移來學(xué)習(xí)新知識，能舉一反三。教學(xué)重點： 連加、連減的筆算方法教學(xué)難點：學(xué)會連加、連減的豎式筆算教學(xué)準備：課件、電腦教學(xué)過程：一、引入新課1.

2、回憶舊知：說說上學(xué)期的加減筆算方法2.先說出每個算式的結(jié)果，再說說你是怎么算的？2515= 9022= 5018= 1723=學(xué)生可以是用筆列豎式計算；也可以在心里列豎式計算；還可以在計算加法時個位加個位、十位加十位，在計算減法時運用先減去整十，再加或減去與整十相差的數(shù)（如計算9022，先用9020=70，再用702=68；計算5018，先用5020=30，再用30+2=32。）3.揭示課題小朋友知道十位和十位對齊，個位和個位對齊；從個位算起；加法個位滿10向十位進一，減法個位不夠減，從十位退一作十再減。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新容：連加、連減（板書課題） 二、學(xué)習(xí)新課（一）學(xué)習(xí)例11豎式筆算（1）

3、教師出示例題，分析題意：先分析題目中知道的數(shù)學(xué)信息，再分析題目提出的問題。題目告訴我們?nèi)齻€人折的小船分別是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法計算。（2）正確列式求三個數(shù)的和就把三個數(shù)加起來，算式是19+27+26=（只）。三個數(shù)連加，可以按照加數(shù)的順序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。豎式可以這樣寫： 也可以這樣寫： 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 （3）提問：后面的豎式和前面的豎式有什么聯(lián)系？你認為像后面一個豎式這樣計算有什么好處？可不可以

4、先用19+26，再加上27？請學(xué)生在課本第1頁找到連寫的豎式，自己完成筆算，算出得數(shù)。（4）小結(jié)方法：連加筆算，可以分兩步豎式，也可以把豎式像這樣連起來寫，連起來寫豎式算，可以簡便一些。三、完成“試一試”1.出示算式，說明是連減算式引導(dǎo)：可以怎樣寫豎式計算？先相互討論，在用豎式把得數(shù)算出來。（同時指名板演）交流計算過程和得數(shù)，明確先算什么，再算什么。指出：連減可以分兩步列豎式，也可以把兩步豎式連起來寫。一般連起來寫豎式，計算過程稍微簡便一些。四組織練習(xí)1. 要求學(xué)生獨立完成第2頁“想想做做”第1、2題。（要求：第1題寫在書上，第2題前四題做在課堂練習(xí)本上。）學(xué)生做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)存在問題。教師

5、在黑板上板書問題，指名交流。2.重點交流：23+36+27和502525，這兩題你有不一樣的計算方法嗎？同桌、前后簡單交流后，全班交流：提出猜想進行驗證總結(jié)發(fā)現(xiàn)。3.解決實際問題第3題、第4題。（1）自己讀題，指名列出算式（2）指名學(xué)生交流列式和結(jié)果，并要求口答。（3）教師補充提問：第3題：根據(jù)這樣的已知條件，你還能提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題嗎？（提出問題并列出算式，但可以不計算。）第4題：（1）（2）兩個問題之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？ 五全課總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你是怎樣學(xué)會的？ 課堂作業(yè)：“想想做做”第2題其余四小題。板書： 100以的連加、連減運算19+27+26=72 1 9 4 6

6、 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 第二課時 100以的加減混合運算教學(xué)容： 教材第34頁例2、例1“試一試”、“想想做做”第15題教學(xué)目標：1使學(xué)生主動用豎式計算加減混合算式，學(xué)會加減混合的筆算，掌握用豎式筆算的過程，并能靈活應(yīng)用口算和筆算正確地進行計算。2使學(xué)生經(jīng)歷加減混合筆算的計算過程，體會加減口算和筆算在新背景下的應(yīng)用，感受知識的綜合應(yīng)用，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，發(fā)展運算能力。2解并掌握分析題意的方法，能正確列出綜合算式，并能根據(jù)題目中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點：加減混合的筆算方法教學(xué)難點：計算時合理選擇口算教學(xué)準備：課件、電腦教學(xué)

7、過程：一、復(fù)習(xí)舊知1回憶，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？用豎式怎樣計算？（讓學(xué)生交流）2.正確說出下面每個算式的運算順序。255615= 902225= 501812= 384233= 學(xué)習(xí)新課 1.列出算式 呈現(xiàn)例2，讓學(xué)生說說條件和問題，并連貫地說出三個條件和問題。 提問：怎樣列式？（板書算式） 說明：像這樣的算式，有加法也有減法，叫加減混合。這就是今天要學(xué)習(xí)的容。（板書課題） 2.豎式計算 問：想一想，要先算什么，再算什么？ 把書翻到第3頁，用豎式算出這道算式的得數(shù)，你能行嗎？ 學(xué)生筆算，指名板演。 學(xué)生交流豎式怎樣算的，明確先算加法，再連著寫豎式算出得數(shù)。 指出：加減混合和連加、連減一樣，可

8、以按計算順序把豎式連起來寫，算出得數(shù)。3.完成“試一試” 出示算式。讓學(xué)生自己計算，并說明計算時如果哪一步時以前學(xué)過的口算，也可以直接口算得數(shù)。交流：你是怎樣算的？（板書減法豎式）接下來你是怎樣算的？討論：在算出減法得數(shù)22后，用什么方法算要方便一些？你是怎樣想到口算的？指出：兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)，是我們已經(jīng)學(xué)過的口算容。在連加、連減和加減混合里，遇到可以口算的可以不列豎式計算，直接口算得數(shù)?；仡櫡此?提問：上面兩道題是關(guān)于什么容？你通過計算這道題，有什么體會和大家分享？（按算式的順序算，豎式可以連起來寫，能口算的可以直接用口算。） 三、組織練習(xí)做“想想做做”第1題第一行兩小題。學(xué)生分組

9、練習(xí)，指名兩人板演。檢查交流：說說各是先算什么，再算什么，檢查筆算過程。“想想做做”第2題 明白題意：先算加20的得數(shù)，再算減6的結(jié)果。 問：這道題你能用什么方法算？為什么可以用口算。指出：再加減混合里遇到能口算的，舊可以直接用口算，這樣計算比較方便?！跋胂胱鲎觥钡?題明確計算要求，讓學(xué)生說說每題里哪一步可以用口算。讓學(xué)生計算左邊一列兩題，指明板演。交流：每題中哪一步用的是筆算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4題學(xué)生在課本上列式解答。交流算式，教師板書。問：根據(jù)什么求到第一個問題？再根據(jù)什么求的第二個問題？ 你認為這里的兩個問題有什么關(guān)系？5.“想想做做”第5題 （1）（2）兩個問題能

10、顛倒嗎？也就是先求女生栽樹多少棵，再求全班一共栽樹多少棵。引導(dǎo)學(xué)生回顧思路：如果這道題目只有一個問題：女生栽樹多少棵？我們就可以先求出什么？（全班一共栽樹多少棵。）然后再用（全班一共栽樹多少棵-男生栽樹多少棵=女生栽樹多少棵）課堂作業(yè)： 1.通過解決實際問題，你學(xué)會了什么？完成作業(yè) （1）“想想做做”第1題里自己沒有做的三小題，第3題右邊兩小題。 （2）“想想做做”第5題列式計算在課本上。 板書：第三課時 連加、連減和加減混合練習(xí)教學(xué)容：第5頁練習(xí)一第14題，思考題教學(xué)目標：1.使學(xué)生進一步認識連加、連減和加減混合的運算順序，能比較熟練地計算連加、連減和加減混合的得數(shù)。2.使學(xué)生能選擇筆算或口

11、算的方法計算連加、連減和加減混合，提高合理運算的能力，逐步形成認真計算、追求正確的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：連加、連減和加減混合的計算教學(xué)過程：一、揭示練習(xí)容回憶容問：前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了什么容？筆算連加、連減和加減混合的豎式怎樣寫要方便一些？什么時候可以用口算使計算方便一些？（加、減整十數(shù)或一位數(shù)時）揭示課題二、組織計算練習(xí)1.練習(xí)一第1題出示題目，問：這里的題你想用筆算呢還是用口算？為什么想到都用口算？讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。交流得數(shù)。指出：兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)，是我們學(xué)過的口算容。在計算過程遇到兩位數(shù)或一位數(shù)，可以直接用口算，這樣可以算得比較快。2練習(xí)一第2題（1）完成第一行兩小題指名板演，其余

12、學(xué)生完成在練習(xí)本上。交流計算過程和得數(shù)，分析計算中出現(xiàn)的錯誤情況和原因。問：這兩小題各在哪一步用了口算？你根據(jù)什么想到用口算的？指出：計算時要注意每一步的算式是什么，凡是加、減整十數(shù)或一位數(shù)都可以用口算，這樣比較方便，可以算得快一些。（2）完成第二行兩小題指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。問：你覺得這兩小題哪里可以口算？交流計算過程和得數(shù)，發(fā)現(xiàn)錯誤并分析原因。（3）練習(xí)反思通過上面的計算，你對連加、連減和加減混合的計算有什么體會？指出：連加、連減和加減混合的計算比較復(fù)雜，計算時要認真、細致，算好每一步。兩步都要筆算時，豎式可以連起來寫。計算時還要注意每一步的算式，能用口算時可以用口算，這樣可以

13、算得快一些。練習(xí)下面各題說說下面每題中哪里可以用口算76-20+28 44+8+38 64-27-646+39-50 53-9+40 68+5-30計算下面各題34+26+23 45-37+59學(xué)生練習(xí)，指名板演問：你用口算了嗎？在哪一步用的口算？做練習(xí)一第3題學(xué)生計算，把每次計算的得數(shù)填寫在括號里。三完成思考題和作業(yè)1.練習(xí)總結(jié)：能說說你的收獲嗎？2.討論思考題（1）出示圖：從第一行拿幾個放到第二行，兩行個數(shù)就同樣多？ 追問：從比第二行多的個數(shù)里拿多少到第二行，就能使兩行同樣多？（2）思考題：引導(dǎo)：你想怎樣解決這個問題？在小組里討論。交流：三種方法。3.布置作業(yè)：第4題第四課時 把兩個數(shù)量擺

14、成同樣多的實際問題教學(xué)容：第6-8頁例3和“想想做做”第14題教學(xué)目標：1.使學(xué)生經(jīng)歷把兩種物體的數(shù)量擺得“同樣多”的操作活動過程，學(xué)會并能正確地用“多的去掉”“少的添上”或“移多補少”的方法把兩種物體擺得“同樣多”。2.使學(xué)生再思考和解決問題的過程中，初步感受這類問題里大小不同的兩個數(shù)量之間的關(guān)系，主動探索并了解把兩種不同個數(shù)物體擺得“同樣多”的不同途徑，體驗解決問題方法的多樣性。3.使學(xué)生積極參與操作和思考等數(shù)學(xué)活動，從中體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)獨立思考和反思交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：理解并掌握把兩種物體擺得“同樣多”的方法。教學(xué)準備：師生每人準備12個紅紅圓片、12個藍圓片和24根小棒。

15、教學(xué)過程：一、回顧舊知，激活思維1.比一比出示圖片：一行蘋果和一行梨，蘋果10個、梨7個，一一對應(yīng)地排列。提問：比較蘋果和梨的個數(shù)，可以怎么說？（用多3個、少3個描述個數(shù)關(guān)系）你是怎樣看出蘋果比梨多3個的？用虛線把蘋果分為7個和多的3個兩部分，指出：這里分成的7個，是和梨同樣多的部分，3個時比梨多的部分。2.說一說同桌互說：蘋果比梨多幾個，反過來怎樣說？蘋果比梨多3個，梨比蘋果少3個，還能換句話說嗎？引入新課比較兩種不同個數(shù)的物體，可以先找出同樣多和多的兩部分，直接看出多了多少或少了多少。（板書課題）二解決問題，體驗關(guān)系1.提出問題，引發(fā)思考出示例題3，說說知道了什么？提出問題：要讓兩串彩珠同

16、樣多，你有什么辦法？2.操作思考，解決問題（1）引導(dǎo)操作探索請小朋友用紅圓片代替小軍的彩珠，藍圓片代替芳芳的彩珠，動手擺一擺。引導(dǎo)學(xué)生按條件擺出相應(yīng)的圓片：紅8藍12.比較：小朋友能比一比這兩串彩珠的個數(shù)誰的多誰的少，和大家說說你比較的結(jié)果嗎？你是怎樣看出多4個或少4個的？引導(dǎo)：現(xiàn)在知道芳芳的彩珠比小軍多4個，小軍的彩珠比芳芳少4個。那怎樣讓兩串彩珠變成同樣多呢？請大家想一想，動手擺一擺、移一移，再和同桌說一說。學(xué)生操作，教師巡視知道，與學(xué)生合作交流。（2）交流理解組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法，結(jié)合交流進行演示，使絕大多數(shù)學(xué)生理解怎樣想的，初步感悟大小不同的兩個數(shù)量間的關(guān)系。方法一：小軍的

17、再穿4個，就和芳芳的“同樣多”。追問：為什么小軍的再穿4個，就和芳芳的“同樣多”？方法二：芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”。追問：為什么芳芳的去掉4個，就和小軍的“同樣多”？方法三：把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就“同樣多”追問：為什么？板書：移多補少提問：誰還有別的辦法，使這兩串彩珠同樣多？說明：只要使兩串彩珠同樣多，都是可以的。如：芳芳拿走3個，其中1個給小軍。再如：芳芳的添上2個，小軍的添上6個。3.整理方法，感悟關(guān)系引導(dǎo)：想一想，解決以上的問題有哪些方法？回顧反思，積累經(jīng)驗引導(dǎo)：請小朋友回顧一下解決問題的過程，你有哪些體會？三、組織練習(xí)，鞏固化1.“想想做做”第1題明確要求，讓學(xué)

18、生按要求擺出小棒，并用多、少說說兩行小棒根數(shù)間的關(guān)系。說說可以怎樣讓兩行小棒同樣多。2. “想想做做”第2題（1）完成第1題這里的兩個條形各表示什么數(shù)量？獨立思考，完成下面填空。交流練習(xí)結(jié)果。追問：為什么明明只要送給大力10，兩人數(shù)就同樣多？3. “想想做做”第3題讓生說說題里的條件和要求哪兩個問題。問：第（1）題要怎樣算？讓學(xué)生填寫算式并交流。（板書算式）雞和鴨比一比，誰的只數(shù)多？看第（2）題想一想，雞賣掉哪一部分，剩下的只數(shù)就和鴨同樣多？求賣掉多少只實際是求什么只數(shù)？把算式填寫完整。交流算式，說說為什么用減法？4. “想想做做”第4題交流：要兩邊同樣多，你認為可以怎樣做？引導(dǎo)說出不同的方法

19、。四回顧總結(jié)，概括容提問：今天學(xué)習(xí)的時解決怎樣的問題？通過什么活動學(xué)會解決這樣的問題的？現(xiàn)在知道這類問題可以怎樣解決嗎？想一想，再和大家說一說。板書： 第五課時 求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題教學(xué)容：第810頁例4和“想想做做”第15教學(xué)目標：1.使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗并通過直觀操作，聯(lián)系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)時多少的簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式解答。2.使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，結(jié)合具體操作感悟?qū)嶋H問題的數(shù)量關(guān)系，能說明和解釋解決問題的思路和方法，培養(yǎng)初步的幾何直觀，發(fā)展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經(jīng)驗。3.使學(xué)生

20、通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，獲得成功的體驗，培養(yǎng)認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知談話：在黑板上擺出8個正方形和5個三角形。（一對一擺）提問：你能提出一個用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生口頭提出問題，并說出算式。談話：三角形和正方形一個對一個各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個，我們就可以說正方形比三角形（多3個），或者說三角形比正方形（少3個）。二、教學(xué)例題1、 出示例題課件 。引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？小英做了11朵花小華比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根據(jù)這些條件你能提出什么問題

21、？選擇板書：（1）小華要擺多少個？ （2）小平擺了多少個？2、 解決第1個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”， 組合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算3、 解決第2個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”， 組合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對一）反

22、饋提問：你知道小平擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”。可以怎樣列式算出小平做了多少朵？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計算比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？集體交流。小結(jié)：三、鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)1、“想想做做”第1題。學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。學(xué)生各自在書中畫一畫，填一填，列式。指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評議。提高練習(xí)2、“想想做做”第2、3題。學(xué)生各自讀題，獨立列式計算。指名匯報答案。提問：誰來說說解答這道題時的想

23、法？比較兩題：解決上面的兩個問題，在計算方法上有什么不同之處？為什么不同？3、“想想做做”第4題。拓展練習(xí)4、“想想做做”第5題。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審查出多余條件。四、全課總結(jié)誰來告訴小朋友們，今天學(xué)會了什么新的本領(lǐng)？作業(yè)設(shè)計：數(shù)補第5頁板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題。第六課時 練習(xí)二教學(xué)容：第11頁練習(xí)二第15題教學(xué)目標：1.使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗并通過直觀操作，聯(lián)系加、減運算的含義，探索并理解求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)時多少的簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式解答。2.使學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，結(jié)合具體操作感悟?qū)嶋H問題的數(shù)量關(guān)系，能說明和解釋解決問題的思

24、路和方法，培養(yǎng)初步的幾何直觀，發(fā)展形象思維和初步的分析推理能力，進一步積累借助直觀分析、解決問題的經(jīng)驗。3.使學(xué)生通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，獲得成功的體驗，培養(yǎng)認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：解決求比一個數(shù)多（少）幾是多少的實際問題的思路、方法。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、計算練習(xí)1.揭示課題。我們這學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減和加減混合，還有加減實際問題。這節(jié)課我們練習(xí)這些容。（板書課題）2.練習(xí)計算（1）出示：85-27-39 45+29-36學(xué)生計算并指名板演，然后檢查計算過程和得數(shù)。（2）思考練習(xí)二第1題學(xué)生交流哪些可以不用豎式筆算，為什么這些可以不列豎式算。（3）思

25、考練習(xí)二第2題讓學(xué)生觀察前兩小題（出示題目），說說每小題要怎樣算，明確分別是：二、教學(xué)例題1、 出示例題課件 。引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？小英做了11朵花小華比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根據(jù)這些條件你能提出什么問題？選擇板書：（1）小華要擺多少個？ （2）小平擺了多少個？2、 解決第1個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”， 組合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對一）反饋提問：你知道小華擺了多少個嗎？你是怎么想的？“算一算”。可以怎樣列式算出小華做了多少朵？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計算3、 解決第2個問題。啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？讓學(xué)生動手“排一排”， 組合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對一）