（精華版）國(guó)家開放大學(xué)電大《教育心理專題》機(jī)考第三套真題題庫(kù)及答案

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁（精華版）國(guó)家開放大學(xué)電大教育心理專題機(jī)考第三套真題題庫(kù)及答案(精華版)國(guó)家開放大學(xué)電大教育心理專題機(jī)考第三套真題題庫(kù)及答案 盜傳必究 試卷總分：100 答題時(shí)間：90分鐘 客觀題 一、單選題（共5題，共15分）1.“小阿爾伯特案例”這個(gè)實(shí)驗(yàn)是（ ）做的。正確答案：華生 2.下面說法正確的是（ ）。正確答案：一個(gè)產(chǎn)生式可以有多項(xiàng)條件和多項(xiàng)行動(dòng) 3.把個(gè)體差異理解為量的差異，這意味著（ ）。正確答案：可以更好地確定質(zhì)的差異 4.為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)，人們?cè)噲D用一新編的短測(cè)驗(yàn)來取代一個(gè)長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)。研究表明這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的相關(guān)程度不錯(cuò)，這說明這個(gè)短測(cè)驗(yàn)（

2、）。正確答案：一致性效度好 5.下面說法正確的是（ ）。正確答案：模式識(shí)別是序列行動(dòng)的先決條件 主觀題 二、名詞解釋（共3題，共15分）1.辨別學(xué)習(xí)(試題分值:5分) 即區(qū)別兩個(gè)或兩個(gè)以上刺激的學(xué)習(xí)。在對(duì)成年人兩個(gè)刺激時(shí)，只需要運(yùn)用語言進(jìn)行聽和答即可，但對(duì)很小的小孩和動(dòng)物是做不到的。答：所謂“辨別學(xué)習(xí)”，就是從泛化走向分化的學(xué)習(xí)過程，即有機(jī)體精確地只對(duì)條件刺激作反應(yīng)。2.“行為指示子”(試題分值:5分) 行為指示子陳述可以“理解”、“欣賞”的種種可觀察行為。這些行為本身不是C類的教學(xué)目標(biāo)，而是供我們判斷是否達(dá)成此類教學(xué)目標(biāo)的線索或表征。答：“行為指示子”即可 “理解”、“欣賞”的種種可觀察行為

3、，這些行為本身不是C-類內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是供我們判斷是否達(dá)成此類教學(xué)目標(biāo)的線索或表征。3.陳述性知識(shí)(試題分值:5分) 可以用語詞來表達(dá)或表達(dá)清楚的知識(shí)；一般所說的“書本知識(shí)”都可以算在陳述性知識(shí)的范疇里。答：陳述性知識(shí)指可以用語詞來表達(dá)或表達(dá)清楚的知識(shí)；一般所說的“書本知識(shí)”都可以算在陳述性知識(shí)的范疇里。三、簡(jiǎn)答題（共2題，共40分）1.簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響。(試題分值:20分) 答：首先，不同的家庭在社會(huì)-經(jīng)濟(jì)地位方面有差異，這會(huì)在成年前的子女身上體現(xiàn)出來。（4分）其次，促進(jìn)兒童達(dá)成最初社會(huì)化的教養(yǎng)，受父母對(duì)傳統(tǒng)與新風(fēng)的選擇與認(rèn)可的程度所制約，還受到家族內(nèi)足以刺激兒童作出反應(yīng)的不同教

4、養(yǎng)人士之間的力量對(duì)比所制約。（4分）第三，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的教育，受父母或家庭內(nèi)主要的教育承擔(dān)人的知識(shí)水平和類型的制約。（2分）家庭環(huán)境影響的上述3個(gè)方面還可以交互作用，形成不同的組合，甚至出現(xiàn)奇異的變式。（2分）家庭教育對(duì)兒童發(fā)展在擴(kuò)大兒童個(gè)體之間差異的同時(shí)，也在縮小個(gè)體差異。（4分）總之，家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響特別在兒童的知識(shí)、能力、才藝、行為格調(diào)、精神風(fēng)貌諸方面形成多樣性差異。（4分）2.簡(jiǎn)述嘗試-錯(cuò)誤的含義及嘗試的類型。(試題分值:20分) 答：嘗試-錯(cuò)誤的含義：（1）學(xué)習(xí)要成功，多少需要嘗試（2分）；（2）嘗試難免產(chǎn)生錯(cuò)誤（2分）；（3）后繼嘗試會(huì)消除先前嘗試的錯(cuò)誤（2分）；（4）足夠

5、多的嘗試就會(huì)排除足夠多的錯(cuò)誤，達(dá)到最終的成功（2分）；（5）此時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)很快地把最初的問題情境與達(dá)到成功的關(guān)鍵操作聯(lián)結(jié)起來，從而表現(xiàn)出熟練地解決問題的行為。（3分）嘗試的類型有：（1）初始的嘗試可以是有目標(biāo)、有計(jì)劃的。這樣的學(xué)習(xí)情景最典型地表現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)中。（3分）（2）初始的嘗試也可以是有目標(biāo)而無計(jì)劃的（桑代克貓即如此），或者是部分有計(jì)劃的。這樣的學(xué)習(xí)情境尤其符合心理學(xué)關(guān)于問題解決的經(jīng)典定義。（3分）（3）初始的嘗試行為還可以是無目標(biāo)、無計(jì)劃的“瞎搗鼓”。（3分）四、論述分析p 題（共1題，共30分）試述班杜拉的模仿學(xué)習(xí)的心理過程以及模仿學(xué)習(xí)的普遍教育意義。(試題分值:30分)

6、 答：班杜拉把兒童進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的方式歸結(jié)為模仿，模仿學(xué)習(xí)的心理過程是觀察。所以，“模仿學(xué)習(xí)”和“觀察學(xué)習(xí)”是可以互換使用的術(shù)語。（4分）這個(gè)過程有4個(gè)階段：（1）注意。這可以從學(xué)習(xí)者和“指導(dǎo)者”兩方面說。從學(xué)習(xí)者一方來說，要進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，則首先要集中注意于榜樣；從“指導(dǎo)者”一方來說，要引發(fā)觀察學(xué)習(xí)，則首先要使學(xué)習(xí)者集中注意于榜樣，班杜拉強(qiáng)調(diào)后一方面。（4分）（2）保持。學(xué)習(xí)者主要采用意象和語詞兩種方式把他人的經(jīng)驗(yàn)保持在自己的記憶里。（4分）（3）復(fù)制。在這一階段觀察學(xué)習(xí)者試著做出或比劃那些行為，而不是真正的使用，表現(xiàn)為 “鬧著玩兒”，（4分）（4）動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者在什么時(shí)候會(huì)把模仿到的行為付諸實(shí)用。這取決于環(huán)境條件和個(gè)人主觀的認(rèn)識(shí)和欲望的綜合作用。（4分）模仿學(xué)習(xí)理論具有普遍適用性。（1）模仿學(xué)習(xí)基于人的天性，帶有好奇玩耍的游戲性