突出問(wèn)題教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)突出問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力突出問(wèn)題教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不可能完全產(chǎn)生，需要教育工作者加以引導(dǎo)教育和培養(yǎng)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和提供各種有利條件，通過(guò)創(chuàng)新教育開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為 21 世紀(jì)的創(chuàng)新型的人才全面地打好基礎(chǔ)。一、 吃透教材，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素 ， 教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技能問(wèn)題，而提出新問(wèn)題，新的可能性

2、，從新的角度去思考問(wèn)題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)行?！闭?yàn)槿绱耍茖W(xué)上很多創(chuàng)造與發(fā)明，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促成的，不如說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促成的。新課改教材真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中所描述的千姿百態(tài)的自然和社會(huì)所呈現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)象和規(guī)律，給教師提供了指導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好素材。充分發(fā)掘、利用好這些素材，我們的課堂就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一方沃土。二、 營(yíng)造良好的心理氛圍，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮 ，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析p 問(wèn)題 。良好的心理氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向。在班集體和課外小組以及學(xué)生群體中，學(xué)生與學(xué)生之間具有一種民

3、主平等和諧的氛圍。在這樣的氛圍里就能產(chǎn)生良好的心理，學(xué)生就能暢所欲言，充分發(fā)揮其想象力。學(xué)生大都富于想象，甚至異想天開(kāi)，想象是創(chuàng)造的翅膀和先導(dǎo)。理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！奔词箤W(xué)生的有些想象是不太實(shí)際的幻想，也應(yīng)該在保護(hù)和鼓勵(lì)其想象的前提下，把他們巧妙地引入實(shí)際，而不是輕易否定，簡(jiǎn)單指責(zé)，甚至嘲笑、諷刺，使學(xué)生失去“心理自由”和“心理安全”，而導(dǎo)致不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有獨(dú)特的見(jiàn)解和做法。在學(xué)生初步形成了尋找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和能力后，教師要在此基礎(chǔ)上及時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后研究問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析p 問(wèn)題。因此，我

4、們教師不能“為我獨(dú)尊”，要建立起平等的師生關(guān)系，滿腔熱情地支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生答對(duì)的我們要給予充分肯定，答得有創(chuàng)見(jiàn)的我們要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，想得比老師還要高明得我們則虛心聽(tīng)取。這樣就能使學(xué)生獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞。三、 抓住教材精典部分，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口 ，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題，解決問(wèn)題 。著名科學(xué)家愛(ài)因斯但曾經(jīng)深有感觸他說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！碑?dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)問(wèn)題思考和分析p 的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中觸發(fā)新的問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能進(jìn)一步得到發(fā)展，問(wèn)題意識(shí)才會(huì)變得更有創(chuàng)新意義，更趨向于創(chuàng)造，更

5、接近于發(fā)明。新課改教材中精選的內(nèi)容大都是典型的、富有創(chuàng)新和啟發(fā)性的，只要我們稍加引導(dǎo)，便能一石激起千層浪，學(xué)生的思維就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。四、利用問(wèn)題教學(xué)， 抓住學(xué)生潛在能力培養(yǎng)的契機(jī)，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)掘他們創(chuàng)新的潛 能。學(xué)生的天性表明，他們天真可愛(ài)，童心未泯，愛(ài)于幻想，敢于提問(wèn)，對(duì)于任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，學(xué)生具有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)造力的流。在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往有意無(wú)意地扼殺了學(xué)生們的天性，成了“血淋淋的劊子手”。這就需要我們教師時(shí)時(shí)注意我們的言行，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的“大膽想象、善于求異”的創(chuàng)新精神，勤于操作、樂(lè)于動(dòng)手的創(chuàng)新能力的得到恰到好處、最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的?？傊瑒?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要我們要站在面向世界，面向未來(lái)的世界的高度，在“平?！碧幵O(shè)問(wèn)，于“無(wú)疑”中生疑，養(yǎng)成學(xué)生多思善問(wèn)、動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，著力