基于課程價值-探索有效教學ppt課件

1、基于體育課程價值 探求有效的體育教學.講座要目體育課程價值解析為什么要上體育課？體育課程的內(nèi)在價值體育與安康課程規(guī)范的教育期望有效教學的實施途徑怎樣實現(xiàn)“生物改造價值怎樣實現(xiàn)“運動行為價值怎樣實現(xiàn)“體育文化價值怎樣實現(xiàn)“情感順應價值.第一部分：體育課程價值解析.自然人社會人教育體育教育為什么要上體育課？體育教育對人社會化的促進作用.體育課程存在的理由？在學校教育中，體育與德育、智育、美育等共同構(gòu)成了促進人的社會化開展的教育系統(tǒng)。在諸多學科課程中，體育之所以獨立存在，必然有其獨特的教育價值。探尋體育課程與其他課程在促進人的社會化的教育功能上的區(qū)別，是我們探求體育課程內(nèi)在價值的認識思緒。.體育運動

2、的教育運動，是人類從動物進化到人的基因遺傳，是人的生物性特征之一，是人生存、生活、勞動的生物性物質(zhì)根底。教育來源于運動的教育如今稱為體育。運動才干既是個人生存于自然與社會的天性需求、也是社會環(huán)境對社會成員的根本要求。 這該當是體育的根源、內(nèi)核所在。.運動教育生物改造價值人們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的運動，可以促進身體的良好發(fā)育、堅持肌體的良好的任務形狀，因此，運動的教育具有了加強體質(zhì)、促進安康的教育價值。運動解剖學、運動生理學、生物化學、生物力學等根底實際研討成果，均提示了運動對人體生長、發(fā)育、免疫、安康等方面的根底作用。.運動教育運動行為價值根底運動技藝 走、跑、跳、投、支撐、懸垂、攀爬、滾翻等根底性運

3、動才干。專門運動技藝 生活、勞作、休閑、體育健身等專門性身體運動。專項運動技藝 某體育運開工程的特定專項技術。.運動教育體育文化價值以奧林匹克為標志的人類身體運動的集成，構(gòu)成了體育運動文化，是人類文明的重要組成部分。競技體育中的各個運開工程，是人類多種運動技藝的最高特殊表現(xiàn)方式，是體育運動文化的根本元素。知識類與實際類的體育運動文化，是體育課程的教育價值之一。.運動教育情感順應價值人們還發(fā)現(xiàn)，在運動過程中，人會產(chǎn)生與社會實踐生活極為吻合的心思體驗：英勇與卻懦、頑強與氣餒、歡騰與沮喪、興奮與壓制等等心思過程，在運動中都會發(fā)生，因此，運動的教育又具有了開展人的心思素質(zhì)的情感教育價值。人們又發(fā)現(xiàn)，在

4、集體活動的運動過程中，同樣存在著社會生活中的協(xié)作、競爭、尊重、對抗等人際關系的要素，因此，運動的教育還具有培育人順應社會生活的教育價值。.生物順應價值運動行為價值體育文化價值情感順應順應價值體育課程價值同心圓生物改造價值情感順應價值體育文化價值運動行為價值.生物順應價值運動行為價值體育文化價值情感順應順應價值體育課程價值同心圓缺失或缺乏，將導致體育教學失去“加強體質(zhì)的意義。情感順應價值體育文化價值運動行為價值.生物順應價值運動行為價值體育文化價值情感順應順應價值體育課程價值同心圓生物改造價值情感順應價值體育文化價值缺失或缺乏，將失去“動作技藝學習與開展的體育特征。.生物順應價值運動行為價值體育

5、文化價值情感順應順應價值體育課程價值同心圓生物改造價值情感順應價值缺失或缺乏，將導致體育教學的“文化性缺乏。運動行為價值.生物順應價值運動行為價值體育文化價值情感順應順應價值體育課程價值同心圓生物改造價值缺失或缺乏，將導致“心思開展與社會順應性的缺乏。體育文化價值運動行為價值.討論體育課程價值的意義體育教學改革的追求： 實現(xiàn)價值最大化！評判體育教學有效性的根本根據(jù)： 能否價值最大化？體育課程存在的理由！.的教育期望由“育體向“育人的轉(zhuǎn)變課程的內(nèi)涵：體育與安康課程的目的：五個領域全面開展課程的理念：安康第一，面向全體，尊重差別課程的內(nèi)容：健身、興趣、多樣、時髦新課程的教育期望表達了體育課程的內(nèi)在

6、價值，需求關注的是怎樣做！.第二部分 有效教學的實施途徑.怎樣實現(xiàn)“生物改造價值？現(xiàn)實學生體質(zhì)體能素質(zhì)逐年下降學生在運動方面，越長越僵柔韌性差、越長越笨協(xié)調(diào)性、越長越弱力量差緣由應試教育的大環(huán)境中華傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的慣性體育課程與教學本身的問題！對策陽光體育；每天一小時；保證運動鍛煉的時間體育與安康新課程改革.兒童少年的生物性解剖生理特征運動系統(tǒng)骨骼有機物比重較高，彈性大，硬度小。肌肉含水量較多，蛋白質(zhì)、脂肪以及無機鹽類較少，收縮才干較弱，耐力差，易疲勞。但恢復比成人快。呼吸循環(huán)系統(tǒng)心臟的分量與容積，按體重百分比，與成人相近。安靜心率較高。心輸出量小，但按體重百分比，比成年人大。肺通氣量比成人少，

7、但按體重百分比，比成人多。神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程不完善，尤其是分化抑制才干差。.兒童少年各系統(tǒng)生長發(fā)育趨勢圖.體育鍛煉對兒童的生物性影響運動系統(tǒng)人體自然生長與運動對骨骼、肌肉的發(fā)育難以區(qū)分。不能用成人運動訓練的方式施教。有危險！呼吸循環(huán)系統(tǒng)心臟、肺、血管的發(fā)育，與運動對其的影響難以區(qū)分。不能借用超量恢復實際。有危險！神經(jīng)系統(tǒng)泛化占主導，興奮過程占優(yōu)勢?？梢圆捎眠\動的方式，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，早期構(gòu)成分化抑制。覺得統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔韌性等練習有積極作用。平安！.1、全面開展身體素質(zhì)身體素質(zhì)包括力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等五個方面，是人體在運動、勞動和日常活動中，在中樞神經(jīng)調(diào)理下，各

8、器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)。目前學生體質(zhì)調(diào)研所反映出的主要問題是力量、耐力和柔韌素質(zhì)薄弱。對義務教育階段的學生而言，全面開展身體素質(zhì)依然是體育干涉教學與鍛煉的根本目的。.2、重點加強根底素質(zhì)所謂根底素質(zhì)是相對專項素質(zhì)而言。根底素質(zhì)對于學生的現(xiàn)實的體育學習和未來的生活有著重要的根底性作用。小學階段應以根底素質(zhì)為主初中階段以根底素質(zhì)和專項素質(zhì)并存高中階段根據(jù)選項教學的要求，專項素質(zhì)的比重加大?？傮w而言，在義務教育階段和高中階段，加強根底素質(zhì)一直是體育干涉的根本要求。.3、各學段身體素質(zhì)的鍛煉要點小學初中高中力量克服自身體重；持輕器械練習爆發(fā)力；力量耐力基礎力量與專項力量速度反應速度、動作速度為主三類速

9、度素質(zhì)，加強位移速度運動專項所需的速度素質(zhì)耐力有氧耐力為主有氧耐力為主；無氧耐力為輔有氧耐力與無氧耐力結(jié)合；專項耐力靈敏簡單動作的準確性變換動作的準確性專項技能的準確性柔韌肢體的伸展度動作的幅度運動專項要求.4、各學段根底運動才干鍛煉要點小學初中高中走身體姿態(tài)與行走姿態(tài)；隊列練習變化條件的走；長走戶外遠足，登山跑正確的跑姿；變向跑；合作跑快速跑；耐久跑；障礙跑；合作跑快速跑；耐久跑跳各種雙足、單足游戲性跳躍；跳的協(xié)調(diào)遠跳；高跳；單足、雙足；單次、連續(xù)專項跳躍投持輕器械投擲；投準持輕器械多種體姿投擲；投遠、投準專項投擲支撐克服體重的支撐（俯撐）高支撐；低支撐；俯撐；支撐跳躍雙杠臂屈伸；專項支撐懸

10、垂克服體重的懸垂（懸掛）單杠引體向上單杠引體向上；專項懸垂?jié)L翻前后滾翻；直體橫翻；側(cè)手翻魚躍前滾翻；側(cè)滾翻專項技能攀爬水平攀爬；垂直攀爬攀繩、攀梯攀巖.5、運動技藝學習與身體素質(zhì)的關系 身體素質(zhì)的開展是經(jīng)過各種方式的身體練習來完成的，而完成這些練習的動作質(zhì)量，影響著練習的效果，影響著開展身體素質(zhì)的有效性。 因此，無論做什么練習，都要強調(diào)動作的規(guī)范性，即我們常說的動作技藝教學要求。.怎樣實現(xiàn)“運動行為價值現(xiàn)狀有關運動技藝的“強化與“淡化之爭“高興體育的副作用學生對生長越來越笨協(xié)調(diào)性差緣由缺乏“動作技藝學習的實際指點對新課標的認識誤區(qū)對策加強“動作技藝的實際學習與實際探求加強根底運動技藝教學.體育

11、課程教什么？ 運動技藝教學新思索關注專項技術的技藝教學以嚴厲的技術規(guī)范設計教學以技術程度的程度評價教學以掌握“特定技術為目的開展教學關注學生開展的技藝教學以學生的開展需求設計教學以“目的達成度評價教學以“終身體育為目的開展教學.運動技藝的概念運動技藝是人類在運動遺傳根底上，經(jīng)過后天的學習所獲的一種運動才干，是人類有認識、有目的地利用身體動作去完成一項義務的才干。個體越是經(jīng)濟、有效、合理地利用身體動作完成義務，其運動技藝的程度就越高，其才干就越強。 .運動技藝的分類認知心思學： 動作技藝；運動技藝運動生理學分類： 反射主導類技藝；代謝主導類技藝運動訓練學分類： 根底運動技藝；專門技藝；專項技藝.

12、運動技藝的構(gòu)成動作或動作組 動作：跑、跳、滾、抓等 動作組合:一組反射動作的組合,如:技巧知覺才干運動認知 動覺、聽覺、視覺、觸覺協(xié)同動作的才干，其中手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡對完成義務有重要意義。 體能 體能主要包括力量、速度、耐力、韌性、矯捷性等等。.運動技藝的學習條件反射學說是運動技藝學習的實際根底。大腦運動神經(jīng)肌肉本體感受器興奮與抑制泛化與分化運動技藝的學習，是一種運動認知的學習。.根底技藝運動技藝的層次構(gòu)造 專門技藝專項技藝某一運開工程的專項技術與才干生活、勞作、游戲體育課中的各種練習走、跑、跳、投、爬支撐、懸垂、滾翻.問題與討論：以下是何種運動技藝？短跑起跑站立式蹲踞式加速跑途中

13、跑終點跑快速跑直線跑多種間隔變向跑向前、轉(zhuǎn)身向后、向左、右，等變速跑速度變化快速啟動跑多種姿態(tài).觀摩與思索美國一小學的體育課片斷思索：這節(jié)課的主題是什么？教學內(nèi)容與終生體育有何聯(lián)絡？.小學生動作技藝學習的根底覺得統(tǒng)合運動認知協(xié)調(diào)性柔韌性.覺得統(tǒng)合 覺得統(tǒng)合是指大腦將從身體各感官傳來的覺得信息，進展多次的組織分析、處置，做出正確決策，使整個機體調(diào)和有效地運作。主要分為平衡統(tǒng)合、觸覺統(tǒng)合、本體感統(tǒng)合、視覺和聽覺統(tǒng)合五大方面。 人類自下而上需求的最根本而且最重要的覺得是觸覺、前庭平衡覺和運動覺。 運動覺又稱本體覺得是來自我們身體內(nèi)部的肌肉、關節(jié)、韌帶的覺得。它是了解肢體的位置與運動的覺得。.覺得統(tǒng)合

14、訓練要點固有平衡訓練調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對地心吸力的協(xié)調(diào)，強化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機能，奠定大腦開展根底。本體感訓練強化固有平衡、前庭平衡、觸覺、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈敏身體運動才干、健全左右腦平衡開展。啟示有研討闡明人在平衡形狀下構(gòu)成的動作技藝可以記憶終生。不平衡的動作技藝，表現(xiàn)為不協(xié)調(diào)。 .協(xié)調(diào)性建立在覺得統(tǒng)合根底上，神經(jīng)系統(tǒng)支配運動系統(tǒng)的才干。自動肌與對抗肌的興奮與抑制過程的精細程度。動作技藝學習中的泛化、分化、自動化。肢體的柔韌性，決議動作的幅度；強化刺激本體感受器；影響協(xié)調(diào)性的開展幼兒、兒童.柔韌性柔韌性是肌肉、韌帶的伸展性。目前小學體育教學中，普遍缺乏柔性性練習。既缺乏內(nèi)容，更缺

15、乏方法。兒童小學時期缺乏覺得統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔性性練習，隨著身體的生長發(fā)育，孩子們越長越僵柔韌、越長越笨協(xié)調(diào)。.小學生動作技藝開展程度檢測目的水平測試指標水平一直線走、繞桿跑、雙腳連續(xù)向前跳、單手向前投水平二走平衡木、40米迷路測試、15秒十字跳、5米投準水平三走平衡木、40米迷路測試、15秒十字跳、原地雙手正面向前投實心球.怎樣實現(xiàn)“體育文化價值現(xiàn)狀充溢樂趣，缺乏“文化緣由認識偏向，逃避“競技體育對策教材化改造教學方法與要求的變通校本課程與校園文化建立.“五四運動后出現(xiàn)的反封建、傳播推行新文化的印刷刊物，封面的圖案內(nèi)涵豐富.體育教育課程文化傳承課程“傳承運動文化的體育人文教育課程體育文化奧林匹

16、克文化理念、口號、精神競技運動文化規(guī)那么、技戰(zhàn)術、欣賞運動與安康的原理終身體育價值觀平安、科學運動的知識體育科學實際經(jīng)過“體育文化價值，培育具有體育價值觀、懂得欣賞體育、樂于參與體育的現(xiàn)代人。 .一個充溢“體育文化的“段子 “歐洲杯來了，我支持湖人隊，由于里面有姚明，他跨欄那么厲害，根本上不用“搶七就能一桿清臺的！她反手擊球也很強，而且過彎也很流暢，入水都沒有水花的！.怎樣實現(xiàn)“情感順應價值現(xiàn)狀新課程改革以來，尤為關注學生的學習興趣和選擇，關注學生的本身體驗與心思感受，效果顯著。一定程度上，弱化體能開展與技藝學習緣由“以生為本的理念新課程改革的要求認識偏向?qū)Σ呷姹磉_體育課程價值；全面實現(xiàn)新課程目的.小結(jié)：提升體育教學的有效性本課對學生的體形塑造、根底素質(zhì)等生物性目的能否有影響？生物性改造價值本課對學生在根底動作技藝方面能否有學習要求和指點？運動行為價值本課對學生能否有體育文化知識的引見？或本課教材似否具有文化性？體育文化價值本課對學生的心思及社會順應性的影響能否有所思索？情感順應價值.基于體育課程價值的評課目的 評價視域評價指標生物性改造運動行為體育文化社會適應性目標設定形態(tài)、機能、身體素質(zhì)基礎技能專門技能知識點心理過程情意發(fā)展內(nèi)容選