淺析如何上好一堂初中數(shù)學(xué)課2600字

1、淺析如何上好一堂初中數(shù)學(xué)課2600字 對于每一位老師來說，如何上好一節(jié)課，應(yīng)該說是每個人都很熟悉。但是，對于數(shù)學(xué)來說，只要一談起數(shù)學(xué)有些人就頗感單調(diào)，覺得數(shù)學(xué)就是一些公式、運算、幾何圖等等所以說如何上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課，使初中學(xué)生在課堂上最大限度地把控知識，增強數(shù)學(xué)成績，確實需要我們細(xì)心設(shè)計，不僅在內(nèi)容上精雕細(xì)刻，在調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕、學(xué)習(xí)熱情等方面都要有很深地研究。 /3/view-13032663.htm 一堂好課；初中數(shù)學(xué)；學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教育中，要增強課堂效率、教學(xué)質(zhì)量。我們就應(yīng)該多思索，讓初中數(shù)學(xué)課成為同學(xué)們的舞臺，老師是幕后的導(dǎo)演，真真正正地讓學(xué)生學(xué)到知識，并能感覺到數(shù)學(xué)的開心。

2、一、一堂好的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該是鮮活的、有趣的學(xué)習(xí)是一種性格化行為。作為老師，應(yīng)當(dāng)在課堂教育環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有助于張揚學(xué)生性格的“場所，讓初中同學(xué)們的天性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放，出現(xiàn)生命的活力。可是長期以來，我們的課堂忽略了初中學(xué)生性格的快速開展，過多地強調(diào)知識的記憶、仿效，壓抑了初中同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、煩悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該先這都會使課堂活潑起來?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的中心總是從學(xué)科世界走向同學(xué)們的生活世界，當(dāng)數(shù)學(xué)和同學(xué)們的真實的生活嚴(yán)密融入時，數(shù)學(xué)才是活的，寬裕生命力的，方能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕。同時，鮮明的現(xiàn)實

3、背景，更加具有利于初中學(xué)生發(fā)覺和吃透數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想措施，儲藏數(shù)學(xué)知識和問題的處置常見的。我們應(yīng)該不斷提取生活中的新穎素材來充實我們的課堂，使我們的初中數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動活潑。這就使得呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程生活化，讓人感覺不但是在上數(shù)學(xué)課，更像是在經(jīng)歷生活。以便讓數(shù)學(xué)變得鮮活、有趣，極大的鼓勵了初中同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕。更出現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來自與生活又應(yīng)用與生活。舉例在講初中數(shù)學(xué)?函數(shù)圖像?這一章節(jié)時，可借助于視頻展示學(xué)生投籃球的運動軌跡，吸引了同學(xué)們對函數(shù)圖像探究的興趣，整堂課學(xué)生們都是在這種愉悅的氣氛中獲取新知。二、一堂好的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該要注重新課的導(dǎo)入藝術(shù)，承上啟下，導(dǎo)情引思俗話

4、說“很好地開頭是成功的一般。符合的導(dǎo)入新課，展示知識的主要價值取向，有利于初中學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，刺激同學(xué)們的求知欲，鼓勵初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動踴躍性，使學(xué)生蹬山那么情滿于山，觀海那么意溢于海。承上啟下應(yīng)該是以及對概念的復(fù)習(xí)或再學(xué)習(xí)，自然地過渡到新課。譬如：在講初中數(shù)學(xué)分式方程的解法?r，可設(shè)計如下一組復(fù)習(xí)舊知識的提問：其一什么叫方程，方程的解講和方程？其二你都學(xué)過哪些方程？解這些方程的根本性思想是什么？主要程序是什么？這組問題，實際上為吃透新課作了必需的準(zhǔn)備，使得新知識成為一個容易從舊知識“融入的“最近拓展區(qū)。這樣，解分式方程的關(guān)鍵程序-去分母，可以由解一元一次方程的關(guān)鍵程序-去分母從事聯(lián)想，進(jìn)而去

5、解分式方程。導(dǎo)情引思就是要調(diào)動同學(xué)們的認(rèn)知興趣和主動情感，啟發(fā)和輔導(dǎo)同學(xué)們的思維，讓初中學(xué)生用最短的時間融入課堂教育的最正確狀態(tài)。舉例：在講初中數(shù)學(xué)?從三個方向看物體的形狀?這一章節(jié)時，可設(shè)計如下情景：其一請兩名學(xué)生一高一矮站到講臺上，再請其他同學(xué)分別從各自的方向說說自己看到的相關(guān)狀況；其二通過漫畫“6和9的故事引發(fā)思索；其三同一個物體為什么會展現(xiàn)上述的問題呢？從而推動學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知識的實現(xiàn)。三、一堂好的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生成為真正的“主人人的才能并不是靠“聽會的，而是靠“做會的。只有動手實際操作和主動思索方能出真知。因此，不能讓初中學(xué)生在課堂上做“聽客和“看客，要讓初中學(xué)生做課堂的主人，既

6、動口、動手、又動腦，親身融入課堂和理論。課堂上老師要創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)奮實現(xiàn)師生互動、平等干預(yù)的局勢，讓過去一言堂的教學(xué)對策悄悄地被“你說、我說、大家說的課堂氣氛所替代。在教?W理論中，但凡能被學(xué)生提出的問題，不要由老師提出；凡能有學(xué)生處置的例題，不要由老師答復(fù)；凡能有學(xué)生表述的，不要由老師寫出。教的本身在于帶動，帶動的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；帶動的相關(guān)內(nèi)容不僅包括措施和思維，同時也包括價值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，老師不是輕易告知方向，而是帶動他怎樣去分清方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，老師不是拖著他走，而是喚醒他內(nèi)在的精神動力，勉勵他不斷向上攀登，充發(fā)放揮老師的主導(dǎo)作用，把初

7、中學(xué)生拯救出來，是學(xué)生真正地成為課堂的“主人。四、一堂好的初中數(shù)學(xué)課必然給學(xué)生以美感，激起學(xué)生情感共鳴的舞臺一堂好的初中數(shù)學(xué)課要給學(xué)生以多樣性的情感，老師還要用微笑來贏得同學(xué)們的微笑。要給學(xué)生以多樣性的情感，我們還要把寬裕激發(fā)召喚、打氣和看重性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)理論中，老師要擅長把號令式的、居高臨下式的語言演變成商量式的、平等溝通式的語言，把僵硬嚴(yán)冬的語言變成寬裕感情色彩的語言。五、一堂好的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該留有余味的歸宿一個精彩的設(shè)計，常把最關(guān)鍵、最有趣的東西放在“末場，越是瀕臨“終場， 初中同學(xué)們的注意力越是被情節(jié)吸引，歸宿的形式有多種。譬如說發(fā)覺問題讓學(xué)生自主綜合：其一今日你學(xué)會了什么？其二你覺得數(shù)學(xué)有趣嗎？其三你感觸到數(shù)學(xué)美嗎？這樣將學(xué)生獲得知識、把控技能、增強才能和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一起來，真正出現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為帶動的啟發(fā)式教學(xué)。六、總結(jié)語總的來講，一堂課的好壞，關(guān)鍵地是要看通過這堂課的教學(xué)，初中學(xué)生終究學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對初中學(xué)消費生怎樣的影響。筆者以為盡力把每堂課作為一臺老師為幕后導(dǎo)演，初中學(xué)生為活動主角的生活劇來處理，始終作為把融入教學(xué)知識設(shè)計同學(xué)們的活動放在第一位，這樣老師的“教和同學(xué)們的“學(xué)都充滿了永無止境的開心。參考文獻(xiàn)：1彭淑環(huán)，李勇.如