六年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）文檔

1、 WORD 32/32第三單元 能量1.電和磁教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)通電電線(xiàn)能使小磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能產(chǎn)生磁性。 2、體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 做通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針集團(tuán)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包。 教學(xué)流程： 一、引入 電流有磁性嗎？你們也許覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真奇怪，電和磁是兩回事嘛！在100多年前，所有的人都是這樣想的。1820年4月的一天，丹麥的物理學(xué)家?jiàn)W斯特，他在課堂上演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然把通電的導(dǎo)線(xiàn)平行地放在磁針上面，他看到了一個(gè)意想不到的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起在場(chǎng)其他人的注意，

2、而奧斯特卻是個(gè)有心人，他非常興奮，緊緊抓住這個(gè)現(xiàn)象，又反復(fù)做了幾十次實(shí)驗(yàn)。終于確定了科學(xué)史上的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是什么呢？ 二、通電直導(dǎo)線(xiàn)使小磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn) 1、你們想做奧斯特做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？我想你們也會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)。 2、老師示實(shí)驗(yàn)方法，告訴只能通電很短時(shí)間，講解這樣做的原因。要求學(xué)生觀察：接通電流時(shí)，有什么現(xiàn)象；斷開(kāi)電流時(shí)，有什么現(xiàn)象？ 3、分組實(shí)驗(yàn)。 4、研討： 接通電流時(shí)，有什么現(xiàn)象？斷開(kāi)電流后，有什么現(xiàn)象？ 根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?現(xiàn)在小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這說(shuō)明什么? 5、小結(jié)：接通電流能能使小磁針偏轉(zhuǎn)，斷開(kāi)電流后小磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。 三、通電線(xiàn)圈

3、使小磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。 1、科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后，繼續(xù)研究并制作通電線(xiàn)圈使小磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。 2、講解制作方法，提醒不要把線(xiàn)圈長(zhǎng)時(shí)間接在電路中。 3、學(xué)生制作通電線(xiàn)圈。 4、試試通電線(xiàn)圈能吸起多少大頭針，怎樣能使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度大。 5、各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出要繼續(xù)研究的問(wèn)題。 6、學(xué)了本課后，你對(duì)“電與磁”還知道些什么？還想知道些什么？ 2.電磁鐵 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作電磁鐵，使學(xué)生判斷電磁鐵也有南北極。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵具有接通電流電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的性質(zhì)。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道改變電池正負(fù)極接法和改變線(xiàn)圈纏繞方向會(huì)改變電磁鐵的磁性。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 研

4、究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包、8公分以上大鐵釘1顆、1.2米長(zhǎng)導(dǎo)線(xiàn)1根，大頭針。 教學(xué)流程： 一、制作鐵釘電磁鐵。 1、向?qū)W生講解制作方法。 2、用螺絲桿或把把鐵釘燒紅冷卻后沿著一個(gè)方向纏上導(dǎo)線(xiàn)。 3、用小號(hào)大頭針測(cè)試電磁鐵有無(wú)磁性，如有磁性則輕輕敲一下鐵釘就可以了，同時(shí)提醒學(xué)生不要把電磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接在線(xiàn)路中。 二、研究電磁鐵的南北極。 1、提問(wèn)：磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？ 2、分組討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？需要什么材料？ 3、匯報(bào)設(shè)計(jì)的方法。 （學(xué)生如果想到的是把電磁鐵懸掛起來(lái)或設(shè)法使它浮在水面上，看它是否南北極，可啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法思路是對(duì)的，只是做起來(lái)比較難

5、。再啟發(fā)學(xué)生思考更簡(jiǎn)便的方法）。 4、分組實(shí)驗(yàn)，尋找自制電磁鐵的南北極。 5、匯報(bào)交流：電磁鐵有南北極嗎？是根據(jù)什么道理找到南北極的？ 6、提問(wèn)：你們的釘尖是南極還是北級(jí)？為什么各組會(huì)不同呢?可能和什么因素有關(guān)？你們打算怎么研究？ 三、課堂總結(jié)： 電磁鐵和磁鐵的性質(zhì)有哪些不同的地方。 （電磁鐵通電才有磁性，斷電磁性消失；南北極是可以隨著電池的正負(fù)極接法的改變和線(xiàn)圈纏繞方向的改變而改變的。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電磁鐵 通電才有磁性，斷電磁性消失。 南北極是可以改變的。 3.電磁鐵和磁力（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生知道電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、通過(guò)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小與

6、線(xiàn)圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量檢驗(yàn)線(xiàn)圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包，長(zhǎng)約3米的多股絕緣導(dǎo)線(xiàn)、大鐵釘、大頭針。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入。 1、我們已經(jīng)知道電磁鐵具有磁性，那么它的磁力有多大呢？向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下電磁起重機(jī)的用途和優(yōu)點(diǎn)。 2、我們要制造一個(gè)大磁力的電磁鐵就要知道它的磁力大小與哪些因素有關(guān)，這就是我們今天要研究的問(wèn)題。 二、作出我們的假設(shè)。 1、提出電磁鐵的磁力與哪些的因素有關(guān)的問(wèn)題。 （線(xiàn)圈的圈數(shù)、電流的強(qiáng)度、線(xiàn)圈與鐵芯的距離、鐵芯的大小形狀。） 2、指導(dǎo)學(xué)生從電磁鐵的組成和產(chǎn)生磁力的條件上去假設(shè)電磁鐵的磁

7、力大小與哪些因素有關(guān)。 3、匯報(bào)交流假設(shè)和側(cè)記的理由，教師簡(jiǎn)要板書(shū)出來(lái)，找出影響最大的因素。 4、填寫(xiě)教科書(shū)上的假設(shè)表。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。 1、強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要改變的條件是哪一個(gè)？應(yīng)該控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？ 2、分組討論和填寫(xiě)研究計(jì)劃表。 3、交流小組研究計(jì)劃，提示學(xué)生繞制三個(gè)電磁鐵，導(dǎo)線(xiàn)長(zhǎng)度不變，只改變線(xiàn)圈的圈數(shù)就行了，并統(tǒng)一定個(gè)數(shù)，如20圈、60圈、100圈。 4、實(shí)施小組研究計(jì)劃。 可以用一根導(dǎo)線(xiàn)先后繞制三個(gè)不同圈數(shù)的電磁鐵，也可以用三根長(zhǎng)度一樣的導(dǎo)線(xiàn)同時(shí)繞制三個(gè)電磁鐵。 磁力的大小用小號(hào)大頭針的顆數(shù)來(lái)進(jìn)行區(qū)別。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 線(xiàn)圈圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力

8、大。 4.電磁鐵和磁力（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁力大小與使用電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 2、經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力，體會(huì)交流與討論能引發(fā)新的想法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包、制作電磁鐵材料。 教學(xué)流程： 一、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備。 重點(diǎn)檢驗(yàn)電池多少這一因素，鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短和線(xiàn)圈粗細(xì)、長(zhǎng)短根據(jù)實(shí)際可多可少。 二、小組檢驗(yàn)所選假設(shè)。 1、對(duì)不孌量的線(xiàn)圈數(shù)確定一個(gè)班級(jí)都繞60圈的值。對(duì)檢驗(yàn)因素即變化的量確定出具體變化的值。 2、分工合作，能流實(shí)驗(yàn)，做好記錄。 3、依據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

9、，準(zhǔn)備發(fā)言。 三、匯報(bào)交流，共享成果。 1、各組匯報(bào)，記錄別人成果，補(bǔ)充不同的容。 2、對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果與最初假設(shè)不一致時(shí)，一種可能是數(shù)據(jù)不能說(shuō)明什么；二是可能實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)可能有問(wèn)題。有這種情況最好是再做一次，或是幾個(gè)小組同時(shí)做一做。 3、教師總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道是哪些因素影響電磁鐵的磁力大小，是怎樣影響的。 4、補(bǔ)充講解：電磁鐵的磁力大小與線(xiàn)圈的粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯的粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有一定的關(guān)系。 四、設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。 1、看教科書(shū)中的插圖，介紹做強(qiáng)力電磁鐵的方法：螺桿不出螺帽，在兩片墊圈間繞線(xiàn)200-300圈，用漆包線(xiàn)更好，用兩節(jié)電池做電源。這樣的電磁鐵磁力相當(dāng)大。 2、簡(jiǎn)單介紹能吊起孩子的電磁鐵。

10、 3、全班試著制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電池少則磁力小，電池多則磁力大。 5.神奇的小電動(dòng)機(jī) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，應(yīng)用磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)研究最簡(jiǎn)單的直流小電動(dòng)機(jī)的工作原理。 2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，研究小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包，玩具小電動(dòng)機(jī)，磁鐵，電池等。 教學(xué)流程： 一、激情引入。 1、先讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)起來(lái)的電動(dòng)小汽車(chē)，再拆開(kāi)里面看電池和電動(dòng)機(jī)，再看看電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。 2、提出問(wèn)題：時(shí)機(jī)里面有什么？為什么通上電會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？ 二、觀察電動(dòng)機(jī)。 1、猜測(cè)電動(dòng)機(jī)里面有什么，觀察怎樣才能

11、打開(kāi)電動(dòng)機(jī)。 （用工具把外殼和后蓋之間的兩個(gè)鎖片撬直，然后輕輕一拉就行了，拆的時(shí)候要注意各部分是怎樣連接的，這樣才好裝配還原。） 2、按教科書(shū)上的步驟拆開(kāi)電動(dòng)機(jī)一部分一部分進(jìn)行觀察，驗(yàn)證轉(zhuǎn)子是不是電磁鐵，了解換向器的作用是什么。 三、研究電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。 1、讓學(xué)生將小電動(dòng)機(jī)裝配還原，觀察各部分是怎樣連在一起的。注意裝配嚴(yán)時(shí)，在裝后蓋時(shí)要輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)子，使換向器插入電刷中。 2、引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測(cè)：小電動(dòng)機(jī)為什么通上電就能不停地轉(zhuǎn)動(dòng)？ （小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)，肯定受到了力的作用，它受到什么力的作用呢？小電動(dòng)機(jī)里面有磁鐵又有電磁鐵，距離那么近，可能是磁鐵與電磁鐵的相互作用推動(dòng)了轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)；那么通上電后

12、，它們會(huì)怎樣作用呢？） 3、按照教科書(shū)上的操作方法和過(guò)程來(lái)做實(shí)驗(yàn)（讓轉(zhuǎn)子在可見(jiàn)狀態(tài)下轉(zhuǎn)動(dòng)）檢驗(yàn)我們的猜想是不是正確。 （1）安裝支架和電路。 （2）安放轉(zhuǎn)子。 （3）讓小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 （4）改變小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)。 （試一試，增加磁鐵數(shù)量、改變磁鐵距離轉(zhuǎn)子的遠(yuǎn)近、改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向看一看有什么變化。） 4、把材料歸位，把小電動(dòng)機(jī)裝配還原，并檢查通電后是否能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 四、課堂小結(jié)。 通過(guò)我們的觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)后，我們現(xiàn)在怎樣向其它人解釋小電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？我們知道在哪些地方用到了電動(dòng)機(jī)。（閱讀課文中的小資料。） 6.電能和能量 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生知道能量有電、熱、聲、光等多種形式

13、，能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。 2、讓學(xué)生知道電能可以轉(zhuǎn)換成其它形式的能，其它不同形式的能量間也能夠轉(zhuǎn)換。 3、通過(guò)能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)重組學(xué)生的原有知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料研究認(rèn)識(shí)能量和能量轉(zhuǎn)換。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包。 教學(xué)流程： 一、引入。 電的用途非常廣泛，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)電。電能為我們做些什么？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、認(rèn)識(shí)電能和其它能量。 1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電能。 通過(guò)舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電能夠?yàn)槲覀冏鲂┦裁词虑?。把電可以做的各種工作的能力上升為電能的概念。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其它能量。 把電“可以做些什么工作”的標(biāo)準(zhǔn)

14、推廣開(kāi)來(lái)，衡量聲、光、熱等也是能量。 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)含有能量的物質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有些看起來(lái)“靜悄悄”的什么工作也沒(méi)有做的物質(zhì)，它們含有化學(xué)能，它們具有工作的潛在能力，只是我們?cè)趯?shí)際生活中不是按它們含有能量的性質(zhì)來(lái)說(shuō)的，而是用具有特別重要的意義能量的物體來(lái)命名的。 三、認(rèn)識(shí)電能的轉(zhuǎn)化。 1、讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)量填寫(xiě)“家用電器的調(diào)查表”，要求學(xué)生盡量把家用電器都舉出來(lái)。 2、匯報(bào)各組的調(diào)查情況，通過(guò)具體例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用電器往往不只是輸出一種能量，我們也并沒(méi)有利用輸出的所有能量。 3、引導(dǎo)學(xué)生把電能轉(zhuǎn)換擴(kuò)展到家庭以外的用電設(shè)備上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能與其它能量之間巧妙轉(zhuǎn)換使我們的生產(chǎn)、生活變得越

15、來(lái)越方便。 四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其它能量間的互相轉(zhuǎn)換。 1、通過(guò)兩手互相摩擦的感覺(jué)和反復(fù)彎折一段鐵絲的溫度變化來(lái)認(rèn)識(shí)人體的能量轉(zhuǎn)化成了熱能。 2、分析教科書(shū)中的漫畫(huà)中表現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)化。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 電能可以轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它不同形式的能量間也能互相轉(zhuǎn)化 7.電能從哪里來(lái) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀認(rèn)識(shí)電池是把化學(xué)能和光能轉(zhuǎn)換成了電能。 2、讓學(xué)生知道發(fā)電的方法有很多種，認(rèn)識(shí)到電不是自然存在的能源，而是由其它能源轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 知道發(fā)電有多種方法，認(rèn)識(shí)到電不是自然存在的能源，而是由其它能源轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。 教學(xué)準(zhǔn)備： 科學(xué)學(xué)具包、手搖發(fā)電機(jī)、各種電池、小電動(dòng)機(jī)等。

16、教學(xué)流程： 一、談話(huà)引入。 1、以“我們使用的電是從哪里來(lái)的？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。 2、我們用的電有的從電池里來(lái)，有的是發(fā)電廠用電線(xiàn)輸送來(lái)的，我們就從這兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。 二、認(rèn)識(shí)各種各樣的電池。 1、通過(guò)實(shí)物和圖片認(rèn)識(shí)各種各樣的電池。想想它們的電從哪里來(lái)？ 2、解剖一個(gè)一號(hào)電池，讓學(xué)生看一看里面的化學(xué)藥品，同時(shí)教育學(xué)生掌握電池不能亂扔的道理。 3、向?qū)W生介紹各種各樣的電池的特點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)一次性電池和充電電池、蓄電池的不同。 三、我們來(lái)發(fā)電。 1、先向?qū)W生演示：轉(zhuǎn)動(dòng)手搖發(fā)電機(jī)，可以發(fā)出電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。然后讓學(xué)生看看手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造，看它像什么構(gòu)造？（小發(fā)電機(jī)的構(gòu)造）想想發(fā)電機(jī)是把什么

17、能量轉(zhuǎn)換成電能了？ 2、各小組試著用小電動(dòng)機(jī)來(lái)做發(fā)電的實(shí)驗(yàn)?？茨懿荒茳c(diǎn)亮小燈泡，看有沒(méi)有其它辦法點(diǎn)亮小燈泡。不能點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，用漆包線(xiàn)在指南針盒上繞20圈以上，做成靈敏的電流檢測(cè)器，檢驗(yàn)自己是不是發(fā)出電來(lái)了。 四、發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的。1、向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹我們使用的電絕大多數(shù)來(lái)自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來(lái)發(fā)電的。想想發(fā)電站是用什么力量來(lái)推動(dòng)發(fā)電機(jī)的呢？ 2、用討論的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)電站可以把風(fēng)能（風(fēng)力發(fā)電站）、水能（水力發(fā)電站）和煤儲(chǔ)存的能量（火力發(fā)電站或者叫熱電廠）轉(zhuǎn)化成電能。 3、簡(jiǎn)單介紹一下熱電廠的發(fā)電過(guò)程：煤（化學(xué)能）燒鍋爐（熱能）蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)（機(jī)械能）發(fā)電機(jī)（電能）。 4、簡(jiǎn)單介紹

18、三峽電站發(fā)電、輸電、用電的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)的好處，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 普通電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。 光電池：把光能轉(zhuǎn)化成電能。 發(fā)電機(jī)：把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。 8 .能量與太陽(yáng) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。 2、知道能源和我們的生活關(guān)系密切，我們要珍惜能源，節(jié)約能源，了解一些新能源的知識(shí)。 3、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理與運(yùn)用想象的重要性，學(xué)習(xí)將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 分析煤帶給我們的信息，認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能；認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 常規(guī)教學(xué)準(zhǔn)備。 教學(xué)流程

19、： 一、談話(huà)引入。 在我們使用的能量中，煤、石油、天然氣是重要的能源。我們可以從哪里得到它們？你知道它們?yōu)槭裁瓷畈卦诘椎叵?，是怎么形成的嗎?二、分析煤帶給我們的信息。 1、教師提供信息。 在研究煤的過(guò)程中，人們獲得了一些重要信息： （1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹(shù)干狀態(tài)的煤。 （2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。 （3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。 2、小組進(jìn)行討論猜測(cè)。 3、學(xué)生匯報(bào)自己討論猜測(cè)結(jié)果。 （要讓學(xué)生說(shuō)出猜測(cè)的證據(jù)或想象的依據(jù)是什么。） 三、認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。 1、讓學(xué)生閱讀教科書(shū)上科學(xué)家研究、推測(cè)煤的成因的圖片和

20、文字資料。 2、簡(jiǎn)單講解：根據(jù)不少證據(jù)推測(cè)，石油、天然氣是幾億年前大量的低等植物，主要是繁殖最大的浮游生物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期復(fù)雜變化形成的。 3、目前我們使用的主要能源是煤、石油、天然氣。它們具有的能量是從哪里來(lái)的呢？ （植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成生物能儲(chǔ)存在自己的身體，而動(dòng)物的作物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物體具有的能量都是來(lái)自于太陽(yáng)能。遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)植物埋藏在地下變成了煤、石油、元?dú)?，所以煤、石油、天然氣具有的能量最終還是來(lái)自于太陽(yáng)?，F(xiàn)在我們使用的煤、石油、天然氣就是億萬(wàn)年前儲(chǔ)存下來(lái)的太陽(yáng)能。） 四、節(jié)約能源，尋找新能源。 1、節(jié)約能源。 讓嚳說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)約能源的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約用電

21、、節(jié)約用水、節(jié)約紙等資源都是節(jié)約能源。 2、認(rèn)識(shí)新能源。 （1）說(shuō)說(shuō)我們知道的新能源有哪些？ （太陽(yáng)能、原子核能、地?zé)?、潮汐能、沼氣等式邏輯?（2）這些新能源有些什么特點(diǎn)？ （污染小，可再生。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 太陽(yáng)能動(dòng)植物體具有的能量煤、石油、天然氣的能量 第四單元1、校園生物大搜索教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。過(guò)程與方法分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受校園生物的美麗。 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。教學(xué)難點(diǎn)知道我們的校園概生活著多少種植物和動(dòng)物

22、。 理解校園生物是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。教學(xué)過(guò)程 一、引入： 1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣） 2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查 二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1、師：如何去調(diào)查呢（意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)劃） 2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥： A.像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；B.要

23、對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都與時(shí)記錄下來(lái)。C.用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；D.將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。 E.在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物 三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)

24、域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料 2、校園生物分布圖教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過(guò)程與方法利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩大白紙、記號(hào)筆。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一A4紙。教

25、學(xué)過(guò)程 一、引入：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料二、整理分析調(diào)查信息： 1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類(lèi)，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物）4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類(lèi)不同）三、制作校園生物分布圖1、師：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，

26、生活的環(huán)境也各不一樣，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？ （預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類(lèi)較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類(lèi)記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校

27、園哪些地方的生物種類(lèi)較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的圍擴(kuò)大，生物種類(lèi)會(huì)有多少？ 生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？四、拓展性活動(dòng)：1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。 ）3、多種多樣的植物教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念 植物可以分為開(kāi)花植物和不

28、開(kāi)花植物。不開(kāi)花植物包括蕨類(lèi)、苔蘚和藻類(lèi)植物等。過(guò)程與方法知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學(xué)重點(diǎn)知道分類(lèi)是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)理解植物是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用幻燈片：不同種類(lèi)的植物圖片。教學(xué)過(guò)程 一、引入：除了校園里的植物種類(lèi)，我們還知道哪些常見(jiàn)的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）二、自主探究：1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類(lèi)（意圖

29、：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類(lèi)別，在這一類(lèi)別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力。）2、總結(jié)：通過(guò)共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等3、觀察開(kāi)花植物：說(shuō)說(shuō)它們的身體是由哪幾部分組成的？（預(yù)設(shè)：開(kāi)花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）4、看書(shū)P76頁(yè)，說(shuō)說(shuō)不開(kāi)花植物有哪些（預(yù)設(shè)：不開(kāi)花植物有蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔蘚類(lèi)、菌類(lèi)）三、拓展活動(dòng)比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間

30、寫(xiě)出知道的植物名稱(chēng)，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸：找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？4、種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。過(guò)程與方法利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。教學(xué)重點(diǎn)知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚(yú)、鳥(niǎo)、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一

31、組可以用多種方法進(jìn)行分類(lèi)的動(dòng)物圖片，不同的鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片。教學(xué)過(guò)程 一、引入：除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性）二、自主探究：1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)：分類(lèi)是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動(dòng)物分一分類(lèi)，討論分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)方法（預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等）2、比較動(dòng)物的骨

32、骼觀察比較鳥(niǎo)、狗、鯉魚(yú)的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物三、給各類(lèi)動(dòng)物增添成員1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)，兔子，金魚(yú)，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳動(dòng)物，魚(yú)類(lèi)，昆蟲(chóng)，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳動(dòng)物，魚(yú)類(lèi)，昆蟲(chóng)？四、拓展性活動(dòng)：播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗5、相貌各異的我們教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。過(guò)程與

33、方法提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異教學(xué)難點(diǎn)提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四一樣的頭部相貌輪廓圖。為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。教學(xué)過(guò)程 一、引入：師：猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？二、自主探究：1、觀察我們的不同（1）小組選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？(2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)

34、相貌特征而言，人與人可能一樣也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）2、做一次班級(jí)相貌普查1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格 性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無(wú)耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝舌頭能向卷曲舌頭不向卷曲 2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)

35、里能找到兩個(gè)相貌完全一樣的人嗎？全世界能找到完全一樣的人嗎？三、拓展性活動(dòng)：猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）四、課外延伸：回家觀察父母與親人的外貌特征6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。過(guò)程與方法根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。利用已有經(jīng)驗(yàn)與觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)能夠利用自己

36、的已有經(jīng)驗(yàn)與觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。教學(xué)過(guò)程 一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？二、自主探究：1、不同環(huán)境中的植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松

37、樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么一樣和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？ 動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉

38、墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）五、課外延伸：觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？7、誰(shuí)選擇了它們教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過(guò)程與方法利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化教學(xué)難點(diǎn)了解“物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程 一、引入：曾經(jīng)稱(chēng)霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳