《物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的研究課題開題報(bào)告

1、“物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題開題報(bào)告南京市建鄴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳玫一、課題的核心理念新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：物理課程的總目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指一定的教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教學(xué)不僅不能等

2、同于發(fā)展，反而有可能會(huì)妨礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、主要觀點(diǎn)及可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：“自主學(xué)習(xí)”特征概括為以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)者參與與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入

3、，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)；4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我臨控，并作出相應(yīng)的調(diào)適?？赡艿膭?chuàng)新之處：1、教師要做好學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的鋪路人。(1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，建立新型的伙伴式的生生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)善于創(chuàng)設(shè)多樣情景，讓學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)、多式多樣地參與學(xué)習(xí)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)滲透自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自我，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。(1)引導(dǎo)學(xué)生參與確定階段性物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、如何達(dá)成目標(biāo)的保障措施或手段、達(dá)成目標(biāo)的過程評(píng)價(jià)；(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。三、研究

4、現(xiàn)狀關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我臨控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自我臨控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極性的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知臨控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意

5、識(shí)和反應(yīng)。在綜合不同流派學(xué)者理論的基礎(chǔ)上，有西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而又從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出了解釋。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自人激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練到自動(dòng)化程度，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變的能力?！蔽覈?guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)

6、進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我臨控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。四、研究?jī)r(jià)值1.時(shí)代價(jià)值：弘揚(yáng)主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，自主學(xué)習(xí)是應(yīng)時(shí)代要求逐步發(fā)展起來的，它的理論和實(shí)踐正是時(shí)代精神的體現(xiàn)。實(shí)踐價(jià)值：在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使學(xué)生自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使學(xué)生自己具有自

7、主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。本研究通過深入的調(diào)查和探索不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理品質(zhì)的養(yǎng)成上存在的問題，找出規(guī)律，以理論為引導(dǎo)，探索相關(guān)教育策略，為廣大基層教育工作者的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，具有實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值:按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。五、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）：（-）有助于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性原則的研究1.

8、如何引導(dǎo)學(xué)生參與確定階段性物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、如何建立達(dá)成目標(biāo)的保障措施或手段及達(dá)成目標(biāo)的過程評(píng)價(jià)；如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)、思考的策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。采集學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)案，認(rèn)識(shí)、探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成差異和學(xué)生心理、行為方式差異的相關(guān)性，提出有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化的方式和原則。（二）有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的物理教學(xué)模式的研究認(rèn)真研究采集的教學(xué)實(shí)踐的案例，發(fā)現(xiàn)、形成有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的多樣化的課堂教學(xué)形式、基本特征及至一般模式。（三）有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究如何建立互動(dòng)的、穩(wěn)

9、定的學(xué)習(xí)小組；如何引導(dǎo)小組成員對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的小組環(huán)境。利用課本知識(shí)及研究性活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道獲得生活、生產(chǎn)實(shí)際中的與物理相關(guān)的科技信息，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。研究重點(diǎn):1.發(fā)現(xiàn)、形成有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的多樣化的課堂教學(xué)形式、基本特征及至一般模式。初步建立起有助于學(xué)生形成多樣化的自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生參與確定階段性物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)、如何達(dá)成目標(biāo)的保障措施或手段、達(dá)成目標(biāo)的過程評(píng)價(jià)；如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適開展有助于學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）學(xué)

10、習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、形式及過程控制。六、研究方法1、問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題，調(diào)查對(duì)象予以填答，從而了解調(diào)查對(duì)象自身的狀況，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象或問題的看法和意見。使用本方法旨在了解初中學(xué)生目前學(xué)習(xí)物理的狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)有效性。2、行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是用教育科學(xué)理論解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。運(yùn)用行動(dòng)研究法，解決物理教學(xué)目前面臨的各種問題，特別是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力中亟待解決的問題為指向，把研究與行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決問題、改變行為的目的。因此，它是比較適宜于教師的一種方法。同時(shí)課題小組成員間以互相合作方

11、式來進(jìn)行研究和實(shí)踐，將教學(xué)過程中所遇到的實(shí)際問題發(fā)展為研究課題，通過觀察和行動(dòng)的記錄，對(duì)問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，在實(shí)踐活動(dòng)中，找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的方法。3、案例研究法。廣泛征集、搜集一線教師的教學(xué)案例，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，按科學(xué)研究的規(guī)范要求將教學(xué)案列進(jìn)行總結(jié)和概括，使之上升到理論的高度。而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以便因材施教。4、個(gè)案研究法。在研究對(duì)象內(nèi)釆集學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)案，認(rèn)識(shí)、探索學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成差異和學(xué)生心理、行為方式差異的相關(guān)性，提出有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化的方式和原則。七、研究步驟1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月

12、一2010年1月）主要任務(wù):成立總課題組，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計(jì)論證，申報(bào)課題立項(xiàng)。（1）制定課題實(shí)驗(yàn)方案；（2）調(diào)查進(jìn)行該課題研究的客觀條件；（3）收集、整理開展研究前的各種數(shù)據(jù)資料；（4）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師；（5）進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案。2、第二階段：初步研究（2010年月2月一2010年7月）主要任務(wù):舉行開題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)專家講座，成立各子課題組，具體實(shí)施各子課題研究，撰寫研究論文，完成各子課題的研究任務(wù)。（1）教師個(gè)人或小組選報(bào)子課題，制定子課題研究計(jì)劃，按計(jì)劃開展研究工作，積累資料；（2）每月組織課題組成員進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積累有價(jià)值的理論學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記；（3）

13、每月舉行一次有針對(duì)性的課題研討活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、有記錄；（4）結(jié)合學(xué)校特色，組織學(xué)生開展形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)。3、第三階段：中期總結(jié)，完善深化(2010年9月一2011年1月)主要任務(wù):收集、整理第二階段的各種研究數(shù)據(jù)和資料，形成初步成果，并反思研究的過程和方法，對(duì)研究工作進(jìn)行中期總結(jié)，進(jìn)一步修訂、完善課題研究方案，確定下一階段研究的重點(diǎn)，以深化課題研究。具體安排：(1)整理收集前期研究成果，課題中期小結(jié)，并作進(jìn)一步論證、研討。邀請(qǐng)專家，針對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)一步修訂、完善研究方案。培訓(xùn)教師，精心策劃教學(xué)研討活動(dòng)。4、第四階段：深化研究(2011年2月一2011年6月)主要

14、任務(wù):按照調(diào)整后的研究重點(diǎn)，向縱深發(fā)展,實(shí)施課題研究。具體安排：(1)課題小結(jié)，研討。交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。推廣前期成果和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并在全校范圍內(nèi)繼續(xù)深入研究。收集各子課題的相關(guān)成果資料，并形成成果方式，小組總結(jié)。5、第五階段：全面總結(jié),課題鑒定(2011年7月2011年月10月)主要任務(wù)：結(jié)題鑒定。(1)舉行課題成果鑒定會(huì)；(2)撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告；(3)編制一批優(yōu)秀課例；(4)收集整理各課題組實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。八、預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果(限5項(xiàng))“中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”研究方案研究方案2009年10月陳玫開展自主性學(xué)習(xí)的多樣化的課堂教學(xué)的范式研究論文、案例2010年1月常中權(quán)有助于學(xué)生形成多樣化