做一個(gè)聰明的教師8

1、做一個(gè)聰明的教師讀后感陳作偉本學(xué)期，我讀了做一個(gè)聰明的教師這本書。從作者介紹中，我知道了王曉春老師從北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休后，致力于“教師觀念更新”、“語(yǔ)文教學(xué)改革”、“家庭教育”等的研究，專著10余部，專題報(bào)告百余場(chǎng)。這不禁吸引了我。讀王曉春老師的做一個(gè)聰明的教師，很受啟發(fā)！摘錄幾句，和大家共享：1、 教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流；越是純粹的教育，管理色彩越淡。2、一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。3、好習(xí)慣不是管出來(lái)的，它更是有好習(xí)慣的人帶出來(lái)的，這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。4、

2、教師必須同時(shí)具備這兩套本領(lǐng)，而且善于相機(jī)選用。5、教育是一種非常復(fù)雜的、科技含量很高的工作，怎一個(gè)“嚴(yán)”字了得。6、教育的關(guān)鍵是體驗(yàn)，親身的體驗(yàn)。7、教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，決不是單純的嘴皮子功夫。8、教育，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的！9、對(duì)孩子確實(shí)要比對(duì)成人更需要耐心，但是不能弄到是非不分的程度，不能讓犯錯(cuò)的孩子感覺(jué)自己像立功一樣，那樣對(duì)絕大部分“奉公守法”的學(xué)生是一種打擊，對(duì)犯錯(cuò)地學(xué)生則是一種腐蝕。10、不要輕易調(diào)動(dòng)集體輿論壓人！11、要是教師都能做到令行禁止，當(dāng)班主任未免太容易了！12、先學(xué)會(huì)讀懂別人，在要求別人讀懂自己。這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的

3、理念，使有機(jī)會(huì)讀到他的書的老師受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考 ：“現(xiàn)實(shí)生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問(wèn)題的時(shí)候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數(shù)教師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性的。這可能就是當(dāng)前多數(shù)中小學(xué)教師的思維狀態(tài)?！薄耙鲆粋€(gè)聰明的老師。”這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致

4、，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。王曉春老師的做一個(gè)聰明的老師給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。做一個(gè)專業(yè)的教師這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。就這樣從書中認(rèn)識(shí)了作者王曉春老師。有人說(shuō)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，就打開(kāi)了一扇窗。為了對(duì)王曉春的認(rèn)識(shí)再深入一些，