北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《玩一玩做一做》教學設計教學建議

1、玩一玩，做一做（初步感知平移和旋轉現(xiàn)象）學習目標1.結合華容道和做陀螺的游戲活動，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。2.能夠自己動手解決圖形或物體平移或旋轉的運動問題。3.在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的喜悅。編寫說明平移、旋轉現(xiàn)象只有在動態(tài)的變化中才能直觀感受。為此，本節(jié)課以游戲活動為主線，組織學生開展一系列的操作活動。想一想，怎樣移動圖中人物，才能讓曹操從華容道出來？利用附頁3中的圖1試一試。通過學生非常喜歡的“華容道”游戲，引導學生在有趣的游戲中感受上下平移、左右平移?？紤]到二年級學生的年齡特點，教科書對華容道游戲適當?shù)剡M行了改造，簡化了棋盤上的棋子，只放了曹操、關羽、趙云和一個兵。教科書通過淘氣

2、和笑笑的話，告訴學生剛開始應該怎么去想，給出了策略提示，啟發(fā)學生進一步思考。分別用下面三種硬紙板和火柴棍制作陀螺。為了幫助學生積累旋轉的活動經驗，教科書選取了學生們非常感興趣的制作陀螺的游戲。教科書提供了三種形狀的硬紙板和一盒火柴，這是制作陀螺需要的基本材料。笑笑和淘氣提出了在“做陀螺”和“玩陀螺”過程中需要重點思考的問題。教學建議教師課前應該做好充分準備，方格紙和圖片等學具需要人手一份（見教科書中附頁3圖1）。教學時，教師不要為了活動而活動，千萬不要把數(shù)學課上成手工制作課。在熱鬧的操作活動背后，教師應該明確每個活動應該承載的數(shù)學教學任務，更多地引導學生從數(shù)學的角度思考問題。（教師們可以參考教

3、參中的具體課例）對于這部分內容，學生能夠通過操作活動直觀地感受到：平移就是沿著一定的方向平行移動了一定的距離；旋轉就是繞一個點或線轉動了一定的角度。想一想怎樣移動圖中人物，才能讓曹操從華容道出來？利用附頁3中的圖1試一試。教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。（1）教師首先介紹“華容道”游戲的由來以及基本的游戲規(guī)則（當然也可以由學生來介紹）。理解“橫向移動”和“縱向移動”是什么意思，可以讓學生用手比劃比劃。（2）找一位同學到前面與教師一起玩，在玩的過程中讓學生用數(shù)學語言說清楚每個棋子是怎樣移動的，向上還是向下，向左還是向右，移動了幾格。（3）兩人一組進行分組游戲。教師提游戲要求：邊玩邊和同伴說一說每一

4、步是怎么走的。（重點說清楚誰向哪個方向走）這個游戲，文具店有售，在互聯(lián)網上也有多個版本的軟件，教師可以推薦給學生課下去玩。分別用下面三種硬紙板和火柴棍制作陀螺。用硬紙板和火柴棍制作陀螺的活動，學生們會非常感興趣。有關制作陀螺的內容，學生在科學課上已經有所接觸，教師應該關注學生已有的經驗。教師可以讓學生拿出課前準備好的三種形狀的硬紙板（為了比較，可以每種形狀準備兩個），自己試著做一做，玩一玩。在做的時候，火柴棍可以從硬紙板的不同位置穿過。通過親自實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)哪種形狀的陀螺轉得最穩(wěn)。如果時間允許，教師還可以通過視頻讓學生欣賞民間的陀螺。練一練“練一練”一共4道題。第1題通過游戲活動，幫助學生

5、感受平移現(xiàn)象。第2，4題鼓勵學生動手操作，感受旋轉現(xiàn)象。第3題旨在鞏固100以內數(shù)的連加、連減和加減混合計算能力。第1題由于二年級學生年齡小，題目中設計的游戲車輛數(shù)比較少。通過游戲，學生可以進一步體會平移現(xiàn)象，積累活動經驗。練習時，先引導學生明確游戲規(guī)則，說一說前進或倒退是什么意思；再讓學生在圖上畫一畫，每輛車應該怎樣移動。全班交流，教師結合教具或課件進行演示，在操作時讓學生說說每輛車是怎樣移動的。如果在教室內能夠上網，教師也可以利用網絡帶領學生進行游戲，這樣會更有挑戰(zhàn)性，學生的興趣會更濃厚。教師還可以組織學生玩“黑白封鎖棋”的游戲。封鎖棋源自于中國和韓國?？針菲迨沁@游戲的韓文名，而它的中文名

6、叫作封鎖棋。棋子是黑色和白色的石子。一位棋手使用黑色棋子而另一位棋手使用白色棋子。黑色棋子放在A和B上，且先走棋；白色棋子放在C和D上。棋手輪流走棋，并沿著線段把棋子放到一個未被占領的位置，中途不允許有跳躍。當一位棋手被封鎖住，即他的兩個棋子都不能移動時，游戲結束。討論玩黑白封鎖棋贏和輸?shù)脑?。如果雙方棋手在下棋時，思維都具有很好的邏輯性，將會發(fā)生什么情況呢？第2題教學時，教師可以先介紹竹蜻蜓是我國古代的一大發(fā)明，再出示已經做好的竹蜻蜓讓學生欣賞。通過能飛的竹蜻蜓激發(fā)學生想自己做一個的欲望。教師可以根據(jù)教科書中的四幅圖指導學生每人做一個竹蜻蜓，再到教室外面玩一玩。玩的時候注意觀察竹蜻蜓是怎樣運動的（也可以課上做，課下玩）。第3題這是一道計算題，目的是進一步鞏固第一單元所學知識，提高學生的計算能力