小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)淺探

1、PAGE PAGE - 8 -小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)淺探朱海濤內(nèi)容摘要：語文是一門綜合性較強(qiáng)的課程，具有豐富的知識性和濃郁的人文氣息。在新課改形勢的推動(dòng)下，教師要更新教學(xué)理念，根據(jù)一定的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)出貼切、精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，給予學(xué)生生動(dòng)形象的第一感知，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語文、親近語文。關(guān)鍵詞：語文課堂 導(dǎo)入 設(shè)計(jì)新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，新課程改革理念下的課堂教學(xué)藝術(shù)就是要研究教師如何有效、巧妙地組織和引導(dǎo)學(xué)生愉快而又主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得應(yīng)有的語文素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在新課程改

2、革背景下，教師要設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在這樣的新課程要求下，教師通過精心設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的導(dǎo)語，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的第一步。良好的課堂導(dǎo)語不僅能像磁石一般吸引住學(xué)生，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的

3、展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，可以收到先聲奪人的效果，給整堂課的成功定下良好的基調(diào)。語文教材中不乏文質(zhì)兼美的文章，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的功能，開啟語文世界的大門，建立起師生間情感交流的橋梁，為課堂教學(xué)注入活力。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)確實(shí)存在某些不足，我以新課程理論為指導(dǎo)，從教育學(xué)和心理學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合本人在平時(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，以及觀摩、閱讀了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)入方法后，對語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)試做分析，試歸納幾種語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式，為語文課堂教學(xué)錦上添花。一、語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)入環(huán)節(jié)只占了整個(gè)課堂的十分之一甚至十五分之一，但是它對順利開展整個(gè)課堂教學(xué)有著事半功倍的

4、作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往存在這樣那樣的弊端：（一）形式主義的語文課堂導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過于簡單化，以寥寥幾語匆匆?guī)н^，為“導(dǎo)”而導(dǎo)，而非為“目標(biāo)”、為“過程”而導(dǎo)，其結(jié)果必然是丟失導(dǎo)入的真正價(jià)值，走一個(gè)形式而已。（二）拖沓冗長的語文課堂導(dǎo)入導(dǎo)入時(shí)間過長，教師不辨主次，最終形成了一個(gè)拖沓冗長的環(huán)節(jié)，喧賓奪主，嚴(yán)重影響到新知的教學(xué)流程。這樣的設(shè)計(jì)攪得學(xué)生浮躁迷茫，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，好不容易集中起來的注意力，有可能再次分散。（三）華而不實(shí)的語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)語要吸引學(xué)生，必須做到新穎有趣。但是如果是僅為了新穎有趣，而把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得過于花哨，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果一方面容易脫離教材，另一

5、方面會(huì)分散學(xué)生的注意力。有些教師的確每節(jié)課都注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給人感覺很生活化，但是脫離教材，讓學(xué)生感悟不到學(xué)習(xí)的味道。（四）缺乏創(chuàng)新的語文課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，它應(yīng)該極具個(gè)性和極富創(chuàng)意的。同時(shí)，在新課改背景下，語文課堂應(yīng)該體現(xiàn)出生活味，充滿時(shí)代的氣息。有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，仍沿用“孔融讓梨”這樣老生常談的故事作為情境導(dǎo)入，或者拘泥于幾種單調(diào)的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式，缺少創(chuàng)新性和時(shí)代感。（五）空洞跑題的語文課堂導(dǎo)入有些教師雖然準(zhǔn)備了很不錯(cuò)的課堂導(dǎo)語，但是忽略了設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的，一段精彩的開場白過后，突然意識這段導(dǎo)語起不到承上啟下的作用，學(xué)生從導(dǎo)語中無法獲得有用的信息，因此很有

6、可能導(dǎo)致整堂課的失敗。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語的根本目的是想方設(shè)法把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為下面的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，吸引著聽眾漸入佳境。所以，好的導(dǎo)語應(yīng)遵循一些基本要求和原則：（一）針對性導(dǎo)語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。同時(shí)教師還要考慮學(xué)生的興趣愛好、能力基礎(chǔ)等實(shí)際情況，目的明確，具有針對性。（二）簡明性由于一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，課堂導(dǎo)入應(yīng)簡練、省時(shí)。冗長、不得要

7、領(lǐng)的導(dǎo)入，不但沒有美感，而且容易浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生感到疲憊，取不到良好的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用準(zhǔn)確、曉暢、易于理解的語言，盡量在較短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)入新課，避免冗長重復(fù)。（三）懸念性每個(gè)人都有好奇之心，新異的刺激可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知。一般來說，追新求異是學(xué)生共有的心理，新奇的東西能激發(fā)他們主動(dòng)探求新知的欲望。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，懸念設(shè)置要逼真，要恰到好處。其中特別要注意的是必須與本堂課的教學(xué)內(nèi)容、情境相符合，使學(xué)生在探究懸念“謎底”的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）生活性杜威發(fā)現(xiàn)了教育與生活的關(guān)系“杜威認(rèn)為一切真正的教育都是從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的。那些有利

8、于兒童成長的連續(xù)性和交互性的經(jīng)驗(yàn)，都具有教育價(jià)值?！碧招兄壬蔡岢隽恕吧罴唇逃鐣?huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)?！拔覀兊慕逃幵谝粋€(gè)被科學(xué)技術(shù)和信息符號覆蓋的異化了的生活世界，隨著人們對科學(xué)世界的進(jìn)一步反省與認(rèn)識以及對教育世界的追問，人們的主體意識正逐漸覺醒，提出了回歸生活世界的要求。”因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要密切書本知識與生活世界的聯(lián)系，廣泛地運(yùn)用生活資源，使之轉(zhuǎn)化為課程資源，讓課堂充滿生活與時(shí)代的氣息。三、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語，會(huì)像一股伴隨著美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語，蘊(yùn)含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省。導(dǎo)入不僅僅是簡單的

9、開場白，而且是一門精細(xì)的藝術(shù)，導(dǎo)入形式各異，各有優(yōu)勢。基于以上分析認(rèn)識，歸納以下幾種課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式：（一）設(shè)疑問難、激發(fā)學(xué)生好奇心1懸念導(dǎo)入法所謂懸念導(dǎo)入法就是在導(dǎo)語中設(shè)置一定的懸念，從而吸引學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入接受知識的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在欲求答案中學(xué)習(xí)新知識。教例：有位老師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“德國柏林圖書館大門口寫著這樣一句話（板書）：這里是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識都是你的。這里所說的鑰匙是一個(gè)比喻。人們把書目看成是打開知識寶庫的鑰匙（板書課題）。那么，什么是書目？現(xiàn)代書目有哪幾種？為什么書目能夠像鑰匙一樣打開知識寶庫的大門呢？請仔細(xì)閱讀課文。”我在教學(xué)七顆鉆石

10、時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：在靜謐、晴朗的夜空，你抬頭仰望，會(huì)看見有七顆連成一線的星星，它就是北斗星，又叫大熊星座，那么大熊星座是怎么來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)托爾斯泰的童話七顆鉆石。制造懸念的目的在于激發(fā)興趣和啟動(dòng)思維，調(diào)集學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃智慧的火花，開啟智慧的閘門。2問題導(dǎo)入法教師通過提出富有啟發(fā)性的問題或者直接提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對知識的理解更加深刻。教例：一位語文教師在講糜鹿一文時(shí)，這樣導(dǎo)入：“糜鹿這種動(dòng)物同學(xué)們可能很少見到。你們想了解它的哪些方面呢？（外形特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等）同學(xué)們學(xué)習(xí)了糜鹿這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀糜鹿

11、這篇課文。”提出問題的方式有很多種，但不論通過設(shè)問、追問或反問，都要注意找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點(diǎn)。3謎語導(dǎo)入法這種方法很靈活，可以用原來就有的謎語，也可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)新的謎語。在猜謎過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意和思維拉進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中。例如，有一位教師在教學(xué)小露珠時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淠咀鰮u籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。你們知道是什么嗎？（學(xué)生很快就想到了是露珠）當(dāng)教師把課堂氣氛調(diào)節(jié)得使人輕松愉快時(shí)，學(xué)生的心理也調(diào)節(jié)到了愿思、樂學(xué)的境界上了。這樣就能提高課堂教學(xué)效率，較圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。但運(yùn)用謎語導(dǎo)入時(shí)，教師也要注意對謎語難度的

12、適當(dāng)把握，教師要把握時(shí)機(jī)，揭示謎底，相機(jī)導(dǎo)課。4觀念沖突導(dǎo)入法針對某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開始上課時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)與定勢思維相反的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望。在教讀輪椅上的霍金一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)人們都追求物質(zhì)生活的享受，然而有人卻在房間里盡情思索著宇宙的奧秘。他是誰？為什么會(huì)和別人有不同的想法呢？打開課本，讓我們一起走近這個(gè)偉大的人物?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。與固定思維相沖突的提問，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度富有創(chuàng)建性地思考問題，探索問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。（二）生

13、動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際1演示導(dǎo)入法按照教學(xué)直觀性原則，必要時(shí)，教師把實(shí)物或直觀教具演示給學(xué)生觀察，或者向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，從而自然過渡到新課學(xué)習(xí)。例如我在上烏鴉和狐貍一文時(shí)，我借用頭飾讓學(xué)生們分角色表演，把文字變成活生生的場面，給學(xué)生直觀感受，由抽象到形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用演示導(dǎo)入法要注意：一是演示的內(nèi)容方式必須緊扣教材，二是教師重視言語指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，幫助學(xué)生明確觀察的目的。2故事導(dǎo)入法故事具有很強(qiáng)的情節(jié)性，借助恰當(dāng)?shù)脑⒀浴⒌涔?、傳說，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的思維。我在教學(xué)牛郎織女時(shí)，首先給學(xué)生講了牛郎織女的故事，接著告訴學(xué)生：“古人給那浩瀚縹

14、緲的銀河編織了一個(gè)凄美的傳說，聽了這個(gè)故事，請同學(xué)們看看人們在美好的想象中寄寓了一種怎樣的情感。”以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。采用故事導(dǎo)入要注意：一是故事內(nèi)容要與新課文內(nèi)容有緊密的聯(lián)系；二是故事本身要有科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和思想性；三是語言要簡練，不宜占時(shí)太多。3時(shí)事導(dǎo)入法語文源于生活，又回歸生活。我們身邊發(fā)生的事情都可以成為很好教學(xué)資源，引用到課堂上來，搭建生活世界和文本世界的橋梁。如講夢圓飛天這篇課文時(shí)，可以借助“嫦娥奔月”進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：嫦娥奔月承載著中國人數(shù)千年的夢想到美麗的月亮上去探秘。于是2007年10月24日，當(dāng)中國的“嫦娥一號”順利發(fā)射成功，舉國歡慶，萬民沸騰。同

15、樣，它再次激發(fā)了廣大天文愛好者對宇宙的無窮興趣。今天我們跟隨楊利偉再次走進(jìn)浩瀚的宇宙，揭開她神秘的面紗。利用時(shí)事導(dǎo)入需注意：要選取社會(huì)熱點(diǎn)事件，以引起學(xué)生的興趣和共鳴。（三）設(shè)置生動(dòng)情境、營造濃厚氛圍1詩詞導(dǎo)入法中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境，運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。比如我在教授曉出凈慈寺送林子方這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：一年四季，春夏秋冬，輪回?zé)o窮，大自然帶給我們美的無盡享受。古詩中也不乏對四季的贊美：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”呈現(xiàn)春之勃發(fā)；“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”展現(xiàn)夏之繁盛；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”顯現(xiàn)秋之不老；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨

16、花開”表現(xiàn)冬之飄逸。今天我們要隨詩人楊萬里一起走進(jìn)夏天，感受夏之情、夏之韻。用詩詞的導(dǎo)入表達(dá)散文的意蘊(yùn)，語文味更濃，快速激發(fā)學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生受到情境的感染。2音樂導(dǎo)入法以適當(dāng)?shù)囊魳窢I造一種與課文相符的情境氛圍，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。如學(xué)習(xí)我們愛你啊，中國，可以讓學(xué)生聽宋祖英的愛我中華，激情洋溢的歌聲能把學(xué)生吸引住。然后教師說：“作為一個(gè)真正的中國人，我們也要有這樣的情懷，讓我們走進(jìn)課文吧?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍馈Ｒ魳肥侨祟愋撵`的詩章，真正的音樂能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈，用音樂導(dǎo)入能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中進(jìn)入或體會(huì)到課文所描寫的境界，使學(xué)生在開講中積蓄的情感轉(zhuǎn)化為

17、探求知識的巨大動(dòng)力。（四）強(qiáng)調(diào)知識之間內(nèi)在聯(lián)系1串珠導(dǎo)入法這種導(dǎo)入方法是指在學(xué)習(xí)某個(gè)作家作品時(shí)，將學(xué)生所熟悉的該作家的其他作品采用藝術(shù)的方法加以串聯(lián)，從而一步一步地將學(xué)生的思維引向所學(xué)的課文。如教學(xué)小草和大樹一文，我這樣導(dǎo)入：有這樣一位偉大的女作家，曾遭受別人的譏諷卻自強(qiáng)不息，最終姐妹都取得了成功，她是誰呢？那個(gè)譏諷她的人又是誰呢？兩個(gè)姐妹是如何成功的呢？這種方法既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，又新穎，容易識記。2單元話題導(dǎo)入法語文教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題編排，一個(gè)單元中的課文在一定程度上有著內(nèi)在聯(lián)系。教師不妨圍繞這個(gè)主題，聯(lián)系前后課文進(jìn)行導(dǎo)入。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文六年級上冊，第一單元

18、的主題是“熱愛祖國”。這類文章一般都是激情洋溢，表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛國這情的，教師可借助本單元的主題設(shè)計(jì)導(dǎo)語：古今中外，每一個(gè)人都為自己的祖國而感到驕傲，古有杜甫、陸游，今有鄭成功、肖邦。今天就讓我們走進(jìn)這單元，感受愛國者的情懷。（五）其他導(dǎo)入方法1隨機(jī)導(dǎo)入法利用課前或課堂上突發(fā)事件或課堂中學(xué)生關(guān)注、議論的話題來為課堂開場，也能取到良好的導(dǎo)入效果。如臨近上課，學(xué)生們還在被教室前的花園里一群唧唧喳喳、歡蹦亂跳的鳥兒所吸引，于是教師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生再“沉迷”半分鐘，然后相機(jī)行事：“上課之前，我們聽了一段鳥兒的叫聲，現(xiàn)在能用一句話來表達(dá)一下你聽了之后的感受嗎？”學(xué)生立馬回過神來，并積極說明自己的感受?！?/p>

19、鳥的叫聲，也能傳達(dá)動(dòng)物之間的情感，而二泉映月這首二胡曲恰恰能傳達(dá)阿炳的心聲?！彪S機(jī)導(dǎo)入具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，因而往往具有較強(qiáng)的感染力和說服力，容易使人產(chǎn)生如臨其境、感同身受的效果。2文體導(dǎo)入法每種文體具有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，如記敘文、說明文、詩歌、散文等，教師導(dǎo)課時(shí)也可以從介紹文體特點(diǎn)入手，讓學(xué)生先了解一種文體的特點(diǎn)，有助于學(xué)生讀懂文章。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)。在語文課堂上，要使學(xué)生有不同于其他學(xué)科的收獲情感體驗(yàn)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，帶有情境性的情感對人的認(rèn)識和行動(dòng)更有引發(fā)作用。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)通過多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學(xué)生找到情感的共鳴。總之