地形圖的判讀教（學）案

1、WORD6/6地形圖的判讀教案滿硐中學 陸琳英教學目標1、知識目標：通過閱讀海拔和相對高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點。2、能力目標：通過引導(dǎo)學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖的能力初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。3、情感目標：通過運用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念。所學知識與實際生活相聯(lián)系，使學生懂得學習地理知識必須有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點1、學會在等高線圖上識別

2、各種地形。2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。教學難點1、在等高線圖上識別主要地形類型2、學會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態(tài)。學法指導(dǎo)1、教學方法：實踐探究法、直觀演示、講解、討論以與練習法。2、學習方法：小組合作學習法，探究學習法、觀察法。教具準備課件、等高線地形模型。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：（課件展示：幾種地形類型的圖片）導(dǎo)言：同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學們，剛才我們看到的這些畫面，有高山、有低地。然而能夠容納千山

3、萬水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？設(shè)計意圖興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動力。 七年級學生對學習地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們。板書：地形圖的判讀二、指導(dǎo)學習，探究創(chuàng)新：學生自讀課本，結(jié)合第31頁下面兩段文字，完成學案第1題：什么是海拔？什么是相對高度？學以致用：請教同學們一個問題：據(jù)測量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8844.13米，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？“珠穆朗瑪峰高8844.13米”指的是什么高度？ （

4、海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的“珠穆朗瑪峰的高度是4000多米”則指的是什么高度？（相對高度）設(shè)計意圖首先讓學生通過課本文字自學了解海拔和相對高度兩種高度的定義。教師提示學生注意看“學法提示相近的概念，要從兩者的一樣點和不同點來進行比較，這樣記憶得才牢固?！笔箤W生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值。然后延伸與實際相聯(lián)系，感受學習對生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個高度值，使學生能夠真正掌握所學知識。培養(yǎng)學生的縱向思維的能力。（活動）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學生完成相關(guān)表格。設(shè)計意圖同學們通過欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓

5、學生以輕松完成任務(wù)，又提高了學生的合作探究能力，知道取長補短的重要性，相信集體的力量大。（過渡）電影紅河谷里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢？（學生讀課本找出等高線地形圖）。（一）等高線地形圖(板書)：1、什么又是等高線呢？學生自讀課本完成學案第2題，什么是等高線？設(shè)計意圖在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點連接成線。如等深線、等溫線這樣學生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學習等深線、等溫線、

6、等降水量線打下基礎(chǔ)。師問：學生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢？2、（課件演示：等高線示意圖的制作）學生通過觀看等高線地形圖的制作過程，小組共同探討學案第3題，等高線有哪些基本特征？該知識點是本節(jié)課的重點，也是難點，尤其是第四個特點“等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？”在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：“爬山比賽，請你選擇路線并說明理由?！弊寣W生進一步理解他們之間的關(guān)系。3、在山地，各部位都有各自的名稱。請同學們對照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？ HYPERLINK :/

7、 whedu21 /jiaoyujiaoxueyanjiu/UploadFiles_9409/201010/2010101411025550.jpg t _blank 運用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學生，小組合作逐個了解山地各部位的名稱與分析各部位等高線的表示形態(tài)特點，完成學案第4題。學生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用“支你一招”提醒學生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律與其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來辯認屬于哪個部位。）與生活實際相聯(lián)系，利用新聞直通車“潭獐峽大峽谷洪水事件”讓學生思考請你運用本節(jié)課所學知識解釋一下本次事故的原因。如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會

8、對游客們提出哪些警示：。進而又提出開放性問題：請看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識？設(shè)計意圖等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，依賴學生最直觀的自身體驗，使學生主動接受知識，并構(gòu)建知識體系。實踐探究法，是實現(xiàn)這一目標的實用教法：即運用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對于山地不同部位名稱，讓學生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力。“哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時能不能往山谷部位跑？”使學生學會將所學知識靈活運用到實際生活中。感知體會，加深學

9、生的感性認識，進而上升到理性認識。（過渡）同學們，請看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見，這是什么地形圖呢？它是用什么來反映地勢高低的？請大家看課本第35頁圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）（二）分層設(shè)色地形圖（板書）課件展示某地的分層設(shè)色地形圖在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時一般借助顏色進行，比如藍色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上。根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學案第5題。分析一下各種地形類型的地

10、表特征。師用坐標折線圖讓學生辨別分別表示哪種地形類型。設(shè)計意圖運用比較法進行教學觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動的形式，有利于培養(yǎng)學生參與學習的積極性。最后用坐標折線圖讓學生對比辨別“平原與高原”、“丘陵與山地”地形類型的區(qū)別。同時又為下一步學習地形剖面圖自然過渡。（過渡）同學們，前面我們學到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助

11、于什么地圖呢？請同學們看課本第35頁。（三）地形剖面圖(板書)：先請同學們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的？（課件展示制作過程）同學們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下。設(shè)計意圖用實體模型形象直觀的教具，表達難以理解的概念。三、知識小結(jié)：師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標注的海拔高度與其排列特點來判斷，這類地形圖這種地圖一般用于小圍的軍事、勘探、野外實習等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說這三種地圖一

12、個比一個更加形象直觀。學生依照學案熟練鞏固所學知識。熟讀本節(jié)課的知識小結(jié)：地形圖的判讀地形圖，不難讀，看好顏色和標注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。設(shè)計意圖培養(yǎng)學生對知識的自主歸納與總結(jié)能力，與時梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學習態(tài)度，四、化知識，拓展延伸1、時下流行的蹦極運動在（）部位進行。A、山脊B、山谷C、鞍部D、陡崖2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（）A、在山脊處，等高線向高處凸出B、在山谷處，等高線向低處凸出C、等高線稀疏的地方，地面坡度小D

13、、等高線密集的地方，地面坡度小3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問題。王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；明的村子在河流沿岸且海拔最低；建的村子與明村的相對高度大約是300多米。假如他們的朋友來訪，你能幫他引路嗎？王紅村，地處部位明村，地處部位建王村，地處部位五、課堂小結(jié)：暢談收獲與不足設(shè)計意圖練習不是對所學知識的簡單機械回顧，而是設(shè)計與生活實際緊密結(jié)合的習題，考察學生對知識的靈活運用能力，提高學生空間思維想象力，提高學習能力。五、課堂小結(jié)：1、學生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲。2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學習了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學習，將知識與生活實際緊密結(jié)合，將

14、來為社會、為人類作出我們應(yīng)有的貢獻。設(shè)計意圖并與時滲透情感教育，培養(yǎng)學生愛國熱情，增強學生動力。附板書提綱：地形圖的判讀一、等高線地形圖1、坡度疏密：坡陡線密坡緩線疏2、部位： HYPERLINK :/ whedu21 /jiaoyujiaoxueyanjiu/UploadFiles_9409/201010/2010101411043922.jpg t _blank 二、分層設(shè)色地形圖三、地形剖面圖教學反思對于初一的學生來說，地形圖的判讀這部分知識較為抽象，需要學生有較強的立體空間思維和豐富的想象力，學習難度較大。所以本節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學方法，而是針對學生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點，用問題導(dǎo)入，通過探險隊探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學生的好奇心，激發(fā)出學生的興趣。同時借助多媒體計算機演