教-育-研-習(xí)-報(bào)-告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 教 育 研 習(xí) 報(bào) 告( 2013屆 )學(xué) 院：化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院專 業(yè)：科學(xué)教育實(shí) 習(xí) 生：許澤實(shí)習(xí)學(xué)校：長(zhǎng)興第一中學(xué)指導(dǎo)教師：黃曉完成時(shí)間：2012年12月28日浙 江 師 范 大 學(xué) 制關(guān)于師生互動(dòng)主題的研習(xí)報(bào)告【引言】教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的教師工作。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以研究

2、為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢(shì)。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實(shí)踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強(qiáng)化職前教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教育實(shí)踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時(shí)，通過(guò)參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)，利于提高師范生的教育實(shí)踐、教學(xué)反思和研究等能力?！菊摹勘敬蔚慕逃辛?xí)由黃曉老師主持，在她的帶領(lǐng)下，針對(duì)我們實(shí)習(xí)期間的視頻以及自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，以便在反思總結(jié)

3、中進(jìn)步。由于時(shí)間等各方面原因的限制，我們每個(gè)人都大概講了半個(gè)小時(shí)，并有些同學(xué)播放我了們實(shí)習(xí)期間的上課視頻，由本人自評(píng)和他評(píng)。 我研習(xí)的主題是師生互動(dòng)，通過(guò)播放兩位同學(xué)實(shí)習(xí)上課的視頻，進(jìn)行比較兩位同學(xué)在上課時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)情況，然后大家一起來(lái)點(diǎn)評(píng)，大家也都能看出其中顯露出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇的給予肯定同時(shí)，對(duì)于缺點(diǎn)也犀利的指出，因此，這也體現(xiàn)了我們研習(xí)的客觀性和價(jià)值性。師生互動(dòng)作為一種特殊的人際互動(dòng)，師生互動(dòng)是指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。而作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)

4、指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)，有時(shí)不一定是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)還可以按照互動(dòng)的有效程度來(lái)劃分為形式互動(dòng)與有效互動(dòng)。形式互動(dòng)就是指師生互動(dòng)在課堂上只具有互動(dòng)的外在形式，缺乏必要的教育性與有效性，是一種表面上的、低效、或無(wú)效的師生互動(dòng)。有效互動(dòng)是指師生雙方在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教育教學(xué)過(guò)程，互相尊重和理解、經(jīng)驗(yàn)互換、資源共享、行為共勉、能提高課堂教學(xué)效率的互動(dòng)。在研習(xí)過(guò)程中，我播放了兩段視頻，

5、我播放的第一段視頻是一位同學(xué)在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)的視頻，這位同學(xué)在課堂上做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，很好的與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，播放完視頻，我們針對(duì)他與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行了討論和點(diǎn)評(píng)。該同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓同學(xué)要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)問(wèn)題，就算實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有各種反應(yīng)，結(jié)束后，該同學(xué)又針對(duì)那幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)校進(jìn)行回答，從而很好的進(jìn)行了互動(dòng)，我們認(rèn)為這是一種有效互動(dòng)，是互相尊重和理解、經(jīng)驗(yàn)互換、資源共享、行為共勉、能提高課堂教學(xué)效率的互動(dòng)。我播放的第二段視頻是另一位同學(xué)在實(shí)習(xí)期間的一次上課，該同學(xué)在上課時(shí)，只是自顧自的講，形成

6、了滿堂灌，并沒(méi)有考慮學(xué)生的想法，在上課過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行很好的師生互動(dòng)，只是提問(wèn)了幾個(gè)形式的問(wèn)題，而且對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行講解和討論，所以我們進(jìn)過(guò)點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為該同學(xué)的互動(dòng)是形式互動(dòng)，是一種表面上的、低效的師生互動(dòng)，缺乏必要的教育性與有效性。通過(guò)兩段視頻的播放，以及和老師同學(xué)的討論和點(diǎn)評(píng)，使我更加認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，并且如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，我們可以通過(guò)三種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)；教師與學(xué)生全體之間的互動(dòng)；教師與學(xué)生學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生上課的積極性，從而提高課堂的效率。良好的師生互動(dòng)能有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生的心理健康，從而提高學(xué)生上課的效率，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本次研習(xí)，讓我重新認(rèn)識(shí)了師生互動(dòng)的定義，師生互動(dòng)并不是為了一種形式而進(jìn)行的互動(dòng)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。師生互動(dòng)是師生雙方在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教育教學(xué)過(guò)程，互相尊重和理解、經(jīng)驗(yàn)互換、資源共享、行為共勉、能提高課堂教學(xué)效率的互動(dòng)?！窘Y(jié)論】經(jīng)過(guò)這次研習(xí)，恍然間發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)后，經(jīng)過(guò)教育的研習(xí)總結(jié)反思，自己已經(jīng)由一名普通的大學(xué)生快蛻變成了一個(gè)新老師，盡管有很多的不足值的改進(jìn)，但是，自己已經(jīng)覺(jué)察到自己越來(lái)越有那種老師的樣了。讓我覺(jué)得