初中生物教學中多媒體輔助工具應用策略的探討5

1、 WORD 7/7初中生物教學中多媒體輔助工具應用策略的分析盤縣大山鎮(zhèn)中學：陸小紅摘要：對生物教學中多媒體輔助工具應用進行分析和研究，希望能為生物教學中多媒體教學的使用提供更好的方式方法，供同行們參考。我結(jié)合自己使用多媒體教學的經(jīng)驗、平時在聽課評課與對同事們使用多媒體教學的長期觀察、上網(wǎng)查閱相關資料、分析研究等來完成此過程。采用多媒體進行生物教學有一定的優(yōu)勢，但也有一定的弊端。多媒體教學是一種現(xiàn)代化的信息技術手段，作為一種輔助工具，我們要靈活多樣、恰當?shù)睦枚嗝襟w優(yōu)勢為生物教學服務，同時應注意其缺點給生物教學帶來不良的影響。關鍵詞：生物教學 多媒體 輔助工具 應用策略前言：隨著信息時代飛速發(fā)展

2、，多媒體信息技術滲透到生物教學中，充分地體現(xiàn)了信息技術與生物學科的整合，利用多媒體進行生物教學綜合應用聲音、圖像、動畫、視頻等多種方式創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，突破重點、難點，優(yōu)化課堂教學。我結(jié)合自己使用多媒體教學的經(jīng)驗、平時聽課評課與對同事們使用多媒體教學的長期觀察、上網(wǎng)查閱相關資料、分析研究等來完成此過程。利用多媒體進行生物教學具有一定的優(yōu)勢，同時也會帶來負面影響，不能巧妙的應用或濫用多媒體教學會影響學生正常的學習與身心健康發(fā)展，通過分析，希望能找出一定的方式方法來為多媒體教學服務，轉(zhuǎn)變部分教師的教學觀念，更新教學方法，巧妙地應用多媒體輔助工具進行教學，激

3、發(fā)學生學習生物學的興趣，提高課堂教學效果。1.多媒體信息技術在生物教學中的亮點1.1 直觀性強多媒體教學過聲音、圖像、視頻、動畫、顏色等信號刺激學生，直觀、生動、形象，具有一定的啟發(fā)性，學生易接收，幫助學生記憶，易聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和對基礎知識的掌握。1.2 有利于培養(yǎng)學生主動學習，自主探究的能力對于初中學生，剛剛接觸生物學，對生物的性狀往往只能從表面現(xiàn)象進行描述作出簡單地判斷。生物新課標中強調(diào)學生的探究式學習，運用多媒體教學，巧妙的設置問題，以問題式讓學生進行探究，激發(fā)學生學習興趣，如我在上動物的先天性行為和學習行為時，這部分知識，學生具有豐富的生活經(jīng)驗，我先利用多媒體播放視頻，呈現(xiàn)出鳥的繁殖

4、、取食、猴子打球、老虎?；鹑Φ刃袨橹R，然后設置問題：1. 這些動物的行為是天生就有的還是后天學習而來的？2. 在日常生活中我們還了解動物的那些行為與這些示例相似呢？ 3. 同學們分析了這些動物的行為是否能說出什么是先天性行為和學習行為呢？通過設置問題，引導學生對先天性行為和學習行為相關知識進行探究，培養(yǎng)學生自主探究學習和發(fā)善思維能力，利用課本知識解釋日常生活中的現(xiàn)象，此時學生各抒己見，大聲討論分析，使所有學生都參與課堂學習，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。1.3 多媒體教學可以讓學生與時探究，體驗和鞏固課本知識在生物教學中，有些知識容講解起來很抽象，如我在上生物進化的原因時，在講到樺尺蛾

5、體色變化的過程與原因時，學生不易理解，此時用多媒體展示出在自然界中用保護色來捕食和防御敵害的例子，同時展示出探究方案和注意事項，可以讓學生與時通過模似實驗來感受樺尺蛾體色變化的過程。通過探究過程和師生之間的交流，使學生對（樺尺蛾）保護色形成過程與原因從感性認識的基礎上上升為理性認識。展示問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢復為常見類型，同學們應該怎樣做？1.4 多媒體教學有利于抽象知識具體化、形象化在生物教學中，由于初中學生對某些知識從未接觸和了解，如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳

6、遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞;其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。這些用多媒體展示其動畫、聲音，課堂效果會更好，學生特別感興趣。1.5 易掌握知識的重難點科學地用好多媒體輔助教學，易突出重點，功破難點，通過視頻、圖像、聲音等引起學生的注意力，參與課堂學習。如我在上發(fā)生在肺的氣體交換時，學生不易理解，呼吸時，呼吸肌的變化，用多媒體演示呼吸肌的收縮和舒，氣體入費和出肺的過程。又如學生不易理解氧最后在什么部位被利用，用多媒體演示血液流到全身各組織器官的毛細血管時，血液中的氧

7、和各組織器官進行新代時產(chǎn)生的二氧化碳相互擴散的過程。這就看上課的老師怎么用、在什么時候用、用在什么地方、針對哪個層次的學生用。2應用多媒體教學存在的問題2.1濫用多媒體教學課件2.1.1由于制作課件工作量大，制作一個好的課件，教師要把大部分時間和心思放在制作課件上，而很少對課本進行精心的處理、鉆研，從而把握不住教材重難點。2.1.2很多教師不會制課件，只是從網(wǎng)上下載課件，不經(jīng)過任何修改就用，這樣的課件沒有針對性，不能滿足課本知識、學生的知識結(jié)構(gòu)層次和課件的設計意圖，沒有考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協(xié)調(diào)問題。2.2教師思想意識不到位2.2.1有很多教師用多媒體上課只需要帶一個U盤，用多媒體

8、教學代替了教學全過程，上課沒有了板書，違背了教學規(guī)律，忽略了課本的主體地位、教師的主導作用和學生的主體作用2.2.2有的教師不想上課，就把學生帶到多媒體教室看電影、聽歌。沒有正確地認識多媒體輔助工具的作用。2.2.3認為使用多媒體教學，教學速度快，縮短教學時間，教師由一個引導者變成了執(zhí)行者，教師只管擊鍵講解，把學生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學生不能掌握知識的難點和重點。長期使用，學生會失去學習興趣，出現(xiàn)說話、睡覺等現(xiàn)象。忽略了教學效果的提高，失去了教學的意義。2.3 盲目增加課件的信息量，沒有因材施教、因人而教，不利于學生學習，使得在短暫的45分鐘，學生沒有自主討論、合作交流的時

9、間。把現(xiàn)代信息技術教學手段變成了傳統(tǒng)的“滿堂灌“。課件制作過于“花哨”，有的老師認為課件圖片越多、幻燈片背景顏色越多樣化等等，越易引起學生注意，其實這是一種誤區(qū)，容易分散學生的注意力，易引起學生的視覺疲勞。2.4 一般多媒體教室都有全遮光和半遮光的窗簾，把窗子一關，窗簾一拉，其空氣不暢通，黑壓壓的一片，學生只看到大銀幕上的容，學生不易記筆記，還會影響學生的視力，在這樣的環(huán)境中學習，如果不能很好的處理教材，不會科學的用好多媒體教學課件，時間一長，學生易產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理。3. 結(jié)論多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，

10、不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當?shù)脑O計課件的思想和意圖，結(jié)合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現(xiàn)信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。4. 討論4.1 要精心設計好每一節(jié)課的教學課件，認真鉆研課本，駕馭教材，做好課件。4.2 教師要學會制作課件，加強課件的制作水平。4.3 應用多媒體課件的同時，不要忽視了實物、掛圖、模型等教具的使用，以課本為主，多媒體為輔。4.4 轉(zhuǎn)變思想意識，端正教學態(tài)度，多媒體輔助手段不能代替教師的全程教學，在多媒體教學中應有板書，要體現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，使教師教得輕松，學生學得愉