主體意識(shí)的培養(yǎng)

1、主體意識(shí)的培養(yǎng) “給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”教育工作者要善于在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇條件，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性、主體意識(shí)。主動(dòng)選擇帶來主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能是有效和成功的教育。 在班級(jí)管理中，培育學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教育活動(dòng)中，依照本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，把主體意識(shí)的培養(yǎng)分成三個(gè)階段，即自覺參與階段、自我競(jìng)爭(zhēng)階段、弘揚(yáng)個(gè)性階段。下面我就在本學(xué)期的教育工作中，如何實(shí)

2、現(xiàn)這三個(gè)階段，培育學(xué)生的主體意識(shí)，談一談自己做法。自覺參與階段參與意識(shí)是主體意識(shí)的起點(diǎn)和萌芽階段，是學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，是認(rèn)知能力、情感動(dòng)機(jī)的個(gè)性表現(xiàn)。在班級(jí)管理中，有的班主任把班級(jí)工作當(dāng)作行政任務(wù)來下達(dá)，班干部作為中間環(huán)節(jié)來承接，一般學(xué)生作為任務(wù)的執(zhí)行者或旁觀者。還有的班主任選拔班干部采用任命制，甚至“終身制”，使大多數(shù)同學(xué)的主體地位得不到保證，從而導(dǎo)致他們對(duì)班級(jí)工作批評(píng)多、牢騷多、或造成失落感，或產(chǎn)生孤傲自負(fù)的個(gè)性特征，產(chǎn)生群體的離心作用。本學(xué)期，我班有的學(xué)生轉(zhuǎn)走了，也有轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生，增添新的血液。根據(jù)這個(gè)情況，我讓學(xué)生自己重新選班干部，由民主表決產(chǎn)生。別看學(xué)生小，他們對(duì)自己手中的票還是很

3、重視的，慎重的表達(dá)自己想法，初步有了參與意識(shí)。最后，評(píng)選的結(jié)果：肖瑤當(dāng)選為班長(zhǎng)、文之餐當(dāng)選為學(xué)習(xí)委員、陳延當(dāng)選為體育委員、雷文當(dāng)選為勞動(dòng)委員。新的班委產(chǎn)生后，馬上召開班委會(huì)，明確每個(gè)人的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)班委之間要互相幫助，主動(dòng)參與班級(jí)的管理，要善于調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，要有向上的進(jìn)取勁，要齊心協(xié)力抓好班級(jí)工作。另外，參與意識(shí)的培養(yǎng)，班主任要面向全體同學(xué)，切忌印象觀念。在班級(jí)建設(shè)中，班主任不要急于下結(jié)論、定范圍，而是經(jīng)過充分的討論，在充分聽取同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，再達(dá)成共識(shí)。如在主題班會(huì)上，班主任不暗示、不指定，而是激勵(lì)啟發(fā)，讓所有想發(fā)言的同學(xué)都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使人人都有平等的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生感到自己在老

4、師心目中有地位，在同學(xué)們心中有尊嚴(yán)。這樣既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。在本學(xué)期，學(xué)校舉辦了主題班隊(duì)會(huì)比賽。我班也參加了比賽，主要是由班委自己組編和排練的。他們結(jié)合我國(guó)載人航天飛船上天，這一特大喜訊，通過知識(shí)搶答、文藝表演的形式，表達(dá)少年兒童的喜悅之情。自我競(jìng)爭(zhēng)階段競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是對(duì)參與意識(shí)的沉積，是主體意識(shí)發(fā)展的動(dòng)力階段，是學(xué)生邏輯思維能力、自信心等綜合個(gè)性行為的表現(xiàn)。 在班干部的任用上，我采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦或同學(xué)推薦、競(jìng)爭(zhēng)、同學(xué)投票表決等環(huán)節(jié)，定期選舉，能上能下。選出的班干部既避免了班主任用人的局限性，又可督促入選者嚴(yán)格自律。班級(jí)工作的承擔(dān)采取競(jìng)爭(zhēng)方式，

5、有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其實(shí)質(zhì)在于改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中展現(xiàn)自我。 我把班干部分成四組，每一組管理一周，負(fù)責(zé)管理班級(jí)全部工作，如主持班會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與活動(dòng)的管理。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。一個(gè)月結(jié)束后，以民主評(píng)議的方式，選出本月最佳管理小組。如本學(xué)期，陳延小組就當(dāng)選為“最佳管理小組”。 有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班上的學(xué)生能在各個(gè)方面約束自己行為，就拿帶紅領(lǐng)巾這件事來說吧，本學(xué)期沒有一個(gè)學(xué)生因沒帶領(lǐng)巾而被扣分，他們知道進(jìn)了學(xué)校就是少先隊(duì)員，少先隊(duì)員應(yīng)該帶領(lǐng)巾。本學(xué)期我班也曾連續(xù)好幾周被評(píng)為校文明班集，這些都是大家的

6、共同的努力。弘揚(yáng)個(gè)性階段。 有了以上二個(gè)階段的工作基礎(chǔ)后，馬上進(jìn)入第三個(gè)階段：即弘揚(yáng)個(gè)性階段。孩子是獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。孩子自己長(zhǎng)大，并且將獨(dú)立投入社會(huì)去創(chuàng)造自己的事業(yè)，這是任何人無從替代的過程。學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)人的方展，為人的發(fā)展服務(wù)。每個(gè)孩子也都有自己的個(gè)性，并隨著漫漫長(zhǎng)大個(gè)性的特征越來越明顯，喜、怒、哀、樂都表現(xiàn)出來了。這時(shí)，老師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、每一個(gè)細(xì)微的變化、每一個(gè)短小的語言，去發(fā)現(xiàn)他們的在想什么，去發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性，然后，充分利用其個(gè)性特征，對(duì)他實(shí)施教育，提高自身素質(zhì)，使他們?nèi)姘l(fā)展。我們要相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

7、；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生的發(fā)展的好方法、好途徑。我班有幾個(gè)原藝術(shù)班的學(xué)生，他們不光有著不同的藝術(shù)愛好，也有這不同的個(gè)性。徐逢滿同學(xué)是學(xué)吹笛子的。他特別嬌氣，有時(shí)他犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)他，還沒有說幾句，他就哭起來；他的膽子特別小，班上或者學(xué)校文藝演出，讓他上臺(tái)表演，他怕不敢上臺(tái)。他的腦子挺活的，學(xué)習(xí)的接受能力強(qiáng)，但是，馬虎粗心，總難考出好成績(jī)。針對(duì)他的情況，我進(jìn)行了相應(yīng)的教育。我常找他談心，指出他性格的特點(diǎn)，找出自身存在毛病，也找出身上的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)要肯定，指出他的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只是要改掉馬虎粗心的毛病，成績(jī)一定會(huì)提高。其次，我給他責(zé)任觀和價(jià)值觀。責(zé)任是對(duì)家人、自己、集體和社會(huì)，履行的義務(wù)，一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)到履行責(zé)任重要時(shí)，才會(huì)在履行責(zé)任后獲得快樂。價(jià)值觀是人前進(jìn)的舵手，它能引導(dǎo)你沿著正確的方向前進(jìn)。 經(jīng)過一段時(shí)間的教育，孩子變了。他不再為老師批評(píng)他而哭了，他能大膽上臺(tái)表演笛子獨(dú)奏，不再慌張了。特別是在本學(xué)期班里的軍旗比賽中，獲得了第一名的好成