初三化學空氣說課課件

1、第二單元課題1空氣 說課課件北寨中學 李志剛制作 人教版教育課程標準實驗教科書 化學九年級上冊本節(jié)在教材地位與作用 空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質(zhì)，學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發(fā)現(xiàn)在化學史和科學史上具有極其重要的地位，不僅因為推翻了錯誤的燃素學說，給整個化學領域造成翻天覆地的變化，還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境，使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義，了解科學探索的過程，同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法

2、的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經(jīng)驗。 教學目標 1、知識與技能：通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗，幫助學生理解定性和定量的概念，理解純凈物和混合物的概念，掌握純凈物和混合物的性質(zhì)，掌握空氣的組成 。 2、過程與方法 ：通過分析、對比科學家對空氣的研究，讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法，包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用，并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。 3、情感態(tài)度價值觀 ：了解人類對事物的曲折的認知過程，認識到科學發(fā)現(xiàn)是

3、經(jīng)過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的，培養(yǎng)從前人經(jīng)驗中獲得知識、方法和經(jīng)驗教訓的興趣和愿望，體會科學發(fā)展和科學研究的重要性。 教學學情教學重點和難點1通過分析、對比科學家對空氣的研究，讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法2應用前人的經(jīng)驗，設計實驗驗證空氣的組成。 教學方法 情境教學法 ：書本上學的比較枯燥，運用多媒體播放的形式就可以形象生動，易于了解化學的實質(zhì)，記憶深刻。 “科學探究”教學法：溫故知新，了解空氣重走科學路、探究空氣組成的歷史對空氣組成的實驗設計實踐上升為理論。學會對同一種題型歸納，起到舉一反三、觸類旁通的效果。小組合作學習法 ：學會和他人合作，在交流的過程中達到對同

4、一個問題可以有不同的看法，培養(yǎng)同學的發(fā)散思維。實驗法 :提出問題和假設，設計實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，體會科學的探究過程，并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。 總結(jié)法：每一節(jié)課都有重點，通過學生短時間的回顧加深本節(jié)課的印象，以便達到老師授課的目的，更好地掌握所學的知識和其他方面的收獲。 課前，我設計了本節(jié)課件以及上網(wǎng)查找的有關空氣成分的多媒體素材：液氮的應用魚池的缺氧和增氧燈管中的稀有氣體干冰的形成與升華大氣污染與防治五個素材。激發(fā)學生學習興趣，通過看、說、練習、討論等多種形式進行愉快地學習。 教學設計與媒體設計教學過程學生談本節(jié)課收獲和感想 知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；探究思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解化學研究方法在學習化學中的地位和優(yōu)點，并且逐漸培養(yǎng)學生良好的科學探究精神。學生質(zhì)疑，師解疑（師生共容，以便更好的教學） 布置作業(yè) 針對學生素質(zhì)的