淺析小學(xué)語文課堂評價(jià)語地現(xiàn)狀調(diào)查與其策略研究

1、1/5淺析小學(xué)語文課堂評價(jià)語的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究摘要：在語文的教學(xué)過程中，教師的課堂評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。教師的教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評價(jià)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力進(jìn)行一定的調(diào)整和調(diào)動，從而間接的提升課堂教學(xué)的效率。在當(dāng)前新課改的形勢下，語文課堂的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)原則。有關(guān)語文課堂上對于學(xué)生的評語也要求人性化、合理化，對學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵。本文對小學(xué)語文課堂的評價(jià)與的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂評價(jià)語，現(xiàn)狀調(diào)查一、前言。小學(xué)語文課堂的教學(xué)對象是處于低年齡階段的學(xué)生，教師課堂的評價(jià)語的對象也是兒童，故而

2、在教師在課堂上的評價(jià)語應(yīng)針對兒童的心理特征，多多鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)的評價(jià)雖然不是蜜，卻可以牢牢的粘住兒童的心，雖然不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。在教師的課程教學(xué)中，應(yīng)注意使用課堂這一動態(tài)生成的資源課堂評價(jià)語。結(jié)合學(xué)生在課堂中的興趣、情緒以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)行合理的評價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。二、當(dāng)前的小學(xué)語文課堂評價(jià)語的現(xiàn)狀。1.師生的關(guān)系走向平等。在傳統(tǒng)的課堂模式下，老師的地位處于一種權(quán)威的狀態(tài)，擁有對學(xué)生管理和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。一些老師的強(qiáng)勢行為很容易引起學(xué)生的逆反心理的形成，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至對老

3、師產(chǎn)生一定程度的厭惡之情。一些老師在教學(xué)過程中也不能對同學(xué)做到一視同仁，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)青眼有加，而言辭方面會無形中給其他同學(xué)帶來一定的壓力，造成了顧此失彼的現(xiàn)象出現(xiàn)。但目前的師生關(guān)系中，師生之間的關(guān)系逐漸走向平等，老師不再以學(xué)習(xí)成績的好壞來區(qū)分對待不同的同學(xué)，做到了對所有同學(xué)一視XX。學(xué)生不再擔(dān)心因?yàn)槌煽兒图o(jì)律等方面的問題受到老師的打擊。2.課堂評價(jià)內(nèi)容趨于科學(xué)化。在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中，教師注意對學(xué)生的鼓勵，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。研究表明，課堂上的口頭表揚(yáng)會極大的提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的積極性。表揚(yáng)的形式簡潔又可以達(dá)到一定的鼓勵效果，受到了學(xué)生們的歡迎。如果學(xué)生在課堂

4、提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)回答錯誤時(shí)，本身就會感到一定的尷尬和害怕的情緒，如果老師對于學(xué)生的表現(xiàn)不置可否，無疑會加深學(xué)生受到的傷害。同時(shí)造成其他同學(xué)對于回答問題的畏難情緒。現(xiàn)在，老師對待回答錯誤的同學(xué)會說“來聽聽其他同學(xué)的想法，先坐下思考一下”，就緩解了學(xué)生緊X的心理，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了其他學(xué)生的回答問題的積極性。達(dá)到了良好的課堂效果。3.課堂評價(jià)語的豐富化和多樣化。課堂上老師應(yīng)摒棄單一的評價(jià)語，和學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的互動。同時(shí)開展同學(xué)之間的互相評價(jià)，活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如有一次在課堂的教學(xué)過程中，一位同學(xué)在朗讀完課堂的內(nèi)容后，老師首先要求其他同學(xué)對其朗

5、讀的效果進(jìn)行一定的評價(jià)，有的同學(xué)認(rèn)為他的聲音富有美感，有的同學(xué)指出在朗讀中形成的錯別字。這種鼓勵學(xué)生互評的措施充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)使用多樣化的語言形式，對癥下藥，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。老師通過對學(xué)生的評價(jià)語，巧妙的控制課堂的氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、關(guān)于科學(xué)的優(yōu)化小學(xué)語文課堂評價(jià)語的策略。1.在評價(jià)語里體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷告訴我們，尊重對于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性有較大影響。受到尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更加強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)積極性的得到很大的提高，學(xué)習(xí)成績也得到了不斷的提高。在教學(xué)活動中，老師對于學(xué)生的評價(jià)語要注

6、重對學(xué)生的尊重，在語言的使用上要給予學(xué)生褒揚(yáng)的詞匯，使學(xué)生感受到來自老師的正能量，從而樹立起自尊自信的人格。對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不足之處，老師不應(yīng)該以批評的態(tài)度來對待，而是應(yīng)該因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變思路，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，化腐朽為神奇。鼓勵是使學(xué)生提高自信的良好方法，但也要注意分寸。虛假的表揚(yáng)廉價(jià)的鼓勵不僅不會起到應(yīng)有的效果，還會導(dǎo)致孩子在人格的塑造中拒絕真實(shí)。2.評價(jià)中多注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處。教育的目的實(shí)質(zhì)上是為了喚醒學(xué)生的自信，激勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生的心靈。因此許多老師都使用鼓勵的方式進(jìn)行教育的提升，是師生關(guān)系的潤滑劑。在教學(xué)的實(shí)際案例中，一些老師注意營造寬松、和諧的XX氛圍，在這種氛圍里，學(xué)生更容易發(fā)

7、揮自己的天性，和老師進(jìn)行思維的碰撞和生命的融合，不斷獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)。也使老師的教學(xué)達(dá)到一定程度的成功。3.對待錯誤要懂得寬容學(xué)生。小學(xué)的學(xué)生處在心理成長的敏感階段，老師對待學(xué)生的方式會影響學(xué)生的情緒乃至性格。一些老師在面對學(xué)生的錯誤時(shí)，無意中以批評或有失冷靜的方式來對待，從而給學(xué)生帶來一定的傷害。新課改的要求下，要求既要關(guān)注學(xué)生的長處，又要求老師正確對待學(xué)生不足。使學(xué)生在成長中吸取教訓(xùn)，全面的促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。實(shí)踐表明，對于學(xué)生自尊心的挫傷，無益于學(xué)生健康的發(fā)展，更不會帶來良好的教學(xué)成果。4.評價(jià)語中重視感情的表達(dá)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該避免機(jī)械、程式化的評價(jià)語，而要有真情實(shí)感的流露。機(jī)械、呆板、敷衍的評價(jià)語最終流于教學(xué)上的形式主義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到良好的發(fā)揮。因此，教師在課堂中應(yīng)注意與學(xué)生情感溝通，以實(shí)現(xiàn)XX、活潑的課堂氣氛。四、結(jié)語。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該注意評價(jià)