淺談本科藥學專業(yè)有機化學實驗教學的改革3800字

1、淺談本科藥學專業(yè)有機化學實驗教學的改革3800字 有機化學實驗是食品科學與工程專業(yè)的專業(yè)根底必修課程,對學生的 理論才能、協(xié)作意識、團隊精神、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用.下面是搜集整理的淺談本科藥學專業(yè)有機化學實驗教學的改革的論文范文，歡送大家閱讀參考。摘要：無機化學實驗是培育藥學人才的一門重要課程。本文次要從教學內(nèi)容、教學方法和網(wǎng)絡虛擬教學等方面闡述實驗教學變革，以進步先生學習無機化學的積極性，培育出高素質(zhì)的使用型藥學人才。關鍵詞：藥學;無機化學;實驗教學目前，重點初等醫(yī)藥院校藥學人才培育目的次要是圍繞研討型和創(chuàng)新型展開。一個國度民族醫(yī)藥企業(yè)的弱小除了依托研討型人才外，

2、還需求少量的技術(shù)使用型人才。中央性本科院?，F(xiàn)已成爲我國初等教育的中堅力氣，是本科人才培育的重要基地，其定位于培育爲中央效勞的大批使用型專門人才。我院于2022年10月被河南省教育廳確定爲第二批向技術(shù)使用型本科院校轉(zhuǎn)型的試點學校，我院藥學專業(yè)初步確定爲轉(zhuǎn)型示范專業(yè)。我院于2022年開設本科藥學專業(yè)，其辦學定位是爲醫(yī)藥企業(yè)培育高層次的使用型人才。無機化學是藥學類專業(yè)一門重要的?課程，無機化學實驗1的使用性已充分浸透到藥學的各范疇。近年來，我院把高素質(zhì)技術(shù)使用型人才培育作爲教學變革的方向，加大實驗教學投入，整合教學資源，把實驗室建立和實驗教學變革作爲培育使用型人才的重要途徑2。現(xiàn)將我院無機化學實驗教

3、學變革總結(jié)如下。一、轉(zhuǎn)變觀念，充分看法實驗教學的重要性傳統(tǒng)觀念以為無機化學的實際教學占主導位置，實驗教學爲實際教學效勞，處于附屬位置。先生也普遍以為實際知識重于實驗，因此做實驗時，只是按照實驗綱要要求和步驟停頓，對實驗可以呈現(xiàn)的后果無預知和剖析，難以完成實際與理論教學相結(jié)合的教學目的3。因此，轉(zhuǎn)變觀念，變革實驗教學，增強實驗教學成爲培育使用型藥學人才的重要舉措。二、變革實驗教學形式2.1實驗教學內(nèi)容變革4驗證性、綜合性和探求性是實驗教學的次要特點。傳統(tǒng)實驗教學多以驗證性實驗爲主，綜合性和探求性實驗較少，先生只是機械地反復操作進程，制約了先生的自動性和探求性。爲此，我院刪減了一部分驗證性實驗，保

4、存一些根本化學實驗操作，同時增強操作技藝訓練，適當添加一些設計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗教學進程中，不時優(yōu)化實驗內(nèi)容，使其更迷信、更具適用性。蒸餾(包括常壓和減壓)、重結(jié)晶及萃取別離是無機化學實驗最常用和最根本的操作，在實驗教學中，盡可以多布置與這些操作技藝相關的實驗。在操作訓練中，讓先生曉得并理解實驗操作中的留意事項;熔點、沸點、折光率和旋光度等物理常數(shù)的測定在實際教學中著重講解其原理，實驗中那么著重訓練先生的操作技藝。實驗課程體系以典型分解實驗爲主，精選具有綜合性和設計性的實驗工程。例如，環(huán)己烯和1-溴丁烷的制備，將性質(zhì)驗證貫串于分解實驗中，使先生能加深對書本上實際知識的理解。將熔點測定和色譜

5、技術(shù)剖析融入阿司匹林的分解中，構(gòu)成一個綜合性實驗。經(jīng)過整合實驗內(nèi)容，不但強化先生的根本操作技藝，還培育先生運用實際知識綜合剖析和處理成績才能。引導先生探務實驗中呈現(xiàn)的一系列成績，激起其探究肉體，讓先生對實際知識有更進一步的理解。展開設計性實驗次要是滿足藥學專業(yè)先生畢業(yè)后任務和持續(xù)進修的需求，同時也有利于使用型人才的培育。例如，環(huán)己酮有多種分解道路，實驗課前，讓先生發(fā)揚客觀能動性，設計出可以合理的分解道路及操作步驟。課堂上教員給出文獻報道的分解道路，讓先生比照一下本人設計的道路與文獻中的有何不同，然后教員再引導先生剖析討論失掉最正確的分解道路，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇失掉環(huán)己酮，此法可防止重金屬凈

6、化環(huán)境的成績。設計性實驗教學可無效激起先生的實驗興味，且實驗后的成就感更能激起他們對無機化學的學習興味。2.2運用新的教學方法5在傳統(tǒng)灌輸式;教學進程中，先生只是一味地承受教員教授的知識，未能激起其自動性，教學后果就是先生對知識理解不深且不能靈敏運用。因此，變革傳統(tǒng)的教學形式勢在必行。我院根據(jù)開設實驗工程的特點，采用不同的教學方法，如啟示式、示范式、討論式等。實驗前先生必需做好預習，對本次實驗的目的、原理和步驟做到心中無數(shù)，并對實驗留意事項和實驗考慮題多加考慮。上課時，教員經(jīng)過發(fā)問6來檢驗先生的預習效果，并根據(jù)發(fā)問狀況，對教學內(nèi)容有所選擇地講授，防止無重點的反復，進步教學效率。對實驗操作，請2

7、3名先生課堂上示范演習，讓其他同窗找出其正確和錯誤的中央，然后教員再講解示范。這種糾錯式教學可使先生普遍存在的操作成績失掉無效糾正。乙酰苯胺的分解有兩種實驗方法：(1)冰醋酸法。(2)醋酸酐法。實驗前，先生查閱材料比較兩種方法的優(yōu)缺陷。用冰醋酸法分餾時溫度爲什麼要控制在100110度之間，過高可以嗎?用醋酸酐法參加鹽酸和碳酸鈉的目的是什麼?等一系列成績，讓先生帶著成績?nèi)タ紤]。做實驗時，相鄰的兩組區(qū)分做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣先生可以互相比照實驗效果。在做肉桂酸分解實驗時，教員引導先生設計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交實驗。比照實驗后果失掉肉桂酸的最正確分解條件。正交實驗法有利于培育先生

8、的探究肉體和科研思緒。2.3應用網(wǎng)絡虛擬實驗輔佐教學7隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速開展，其在古代教育中的使用越來越普遍。傳統(tǒng)授課方法無法將有些實驗操作描繪的很明晰，先生也不容易承受。我們教研室采用靜態(tài)PPT實驗操作圖或教學視頻來講授實驗操作，先生普遍反映良好。這種教學方式能將籠統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動、鮮活的知識，先生的實驗操作不標準和失誤率大大增加。此外，某些實驗因儀器特殊、藥品控制較嚴等緣由而無法展開，我們采用網(wǎng)絡虛擬實驗教學法，先生看過講義后，在電腦上停頓虛擬實驗操作并觀察實驗景象。在停頓每步操作時，假設正確，可持續(xù)停頓;假設錯誤，電腦會提示先生該如何停頓，保證明驗順利停頓。網(wǎng)絡虛擬可模擬某些特殊實

9、驗，補償了理想無法停頓的缺乏，有助于進步教學質(zhì)量。2.4建議綠色化學理念8如今環(huán)境凈化越來越嚴重，已影響到人們的生活，而無機化學實驗中的試劑和原料等都會對環(huán)境形成凈化，假設處置得不恰當，危害更嚴重。在實驗教學中要無意識地援用綠色;理念，合理設計實驗課程體系，聯(lián)絡相關實驗，將上一實驗產(chǎn)物作爲前面實驗原料。爲盡量增加化學實驗對環(huán)境的危害，在不改動實驗的前提下，盡量采用小規(guī)格的容器，如采用50ml的圓底燒瓶做反響安裝，大大增加原料和試劑的運用量。選用毒性小的溶劑替代毒性大的溶劑，如乙醇替代甲醇，甲苯替代苯等。乙醇、乙酸乙酯是化學實驗中運用比較多的溶劑，且可回收再應用。將回收的乙醇廢液經(jīng)蒸餾失掉大約9

10、5%乙醇，可作爲清洗劑，也可用于咖啡因的提取。對實驗發(fā)生的廢棄物讓先生加以分類、集中搜集，倒入指定中央，最初由教員一致處置，防止無害溶劑腐蝕管道和凈化地下水。三、完善實驗教學考核體系，綜合客觀評定先生成果9以往實驗成果次要是根據(jù)先生上交的實驗報告來評定，從報告上無法理解先生對知識和操作技藝的掌握狀況，因此有必要樹立一套能片面客觀綜合評價先生成果的實驗考核體系。綜合評價法可無效評定先生的實驗成果，次要從4方面對先生停頓考核：(1)預習(占10%)，次要考察先生預習狀況，包括目的、原理等外容;(2)理論操作才能(占30%)，教員考察每組先生的安裝裝置和操作標準與否等;(3)考勤及紀律(占10%);

11、(4)操作考核(占50%)，次要以抽題方式停頓，考察先生根本操作掌握狀況。經(jīng)過這一年的變革理論證明：綜合考核方式更能惹起先生對實驗的注重，更能客觀評價每一位先生。中央性院校本科藥學專業(yè)無機化學實驗教學變革的目的就是進步先生學習無機化學的積極性，培育出具有技術(shù)使用型潛力的優(yōu)秀人才。雖然實驗教學變革獲得了一些成果，但是時代在開展，技術(shù)在進步，教學變革也應與時俱進，要積極汲取其他院校教改的成功經(jīng)歷，不時探究，不時完善無機化學實驗教學體系。參考文獻：1李如章，王書華.無機化學實驗M.北京：迷信出版社，2022.2柯方，周孫英.無機化學實驗對藥學專業(yè)先生素質(zhì)培育的討論J.根底醫(yī)學教育，2022，15(4)：394-396.3唐振林，高吉仁，李惠民，等.高職藥學專業(yè)無機化學實驗教學的變革探究J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，32(15)：92-93.4付蕾，范卓文，張立劍，等.變革藥學專業(yè)無機化學實驗培育先生創(chuàng)新才能J.實驗室迷信，2022，15(6)：146-148.5宋爾群，宋楊.藥學本科無機化學課程和實驗教學討論J.藥學理論雜志，2022，31(5)：398-400.6劉春萍，劉剛，孫林，等.基于成績教學法的無機化學實驗教學案例J.實驗