評課稿胡莉莉

1、鯨評課稿西固一校 胡莉莉盡管關(guān)于什么是語文的說法很多，但是構(gòu)成語文的要素是語言文字，這恐怕是一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，抓住語言文字就等于抓住了語文的根。但是課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生基本語文能力的培養(yǎng)，分析內(nèi)容、開掘人文,而抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少的問題卻非常突出。 小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運(yùn)用。因此，無論教學(xué)哪篇文章，都要確定語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的“點(diǎn)”。比如哪些詞語需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，哪些句段需要當(dāng)堂積累和背誦，哪些基本的寫作方法需要學(xué)生體會、揣摩等等，教師心中必須清清楚楚。教學(xué)的時(shí)候，緊緊圍繞著字、詞、句、段、篇等語言訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)

2、學(xué)生虛心涵泳，潛心會文，達(dá)到葉圣陶先生所說的“字字未宣忽，語語悟其神”，扎扎實(shí)實(shí)在語言文字中走個(gè)來回，把學(xué)習(xí)語言與理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感、揣摩寫法等有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到水乳交融。只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整合發(fā)展，學(xué)生才能練就過硬的語文基本功，才能較好地遷移與運(yùn)用語言。 聽了張文華老師執(zhí)教的人教版五年級上冊的一篇說明文鯨讓我在這方面既有幾點(diǎn)收獲，又有幾點(diǎn)思考。下面我就鯨這節(jié)課進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，如有不成熟之處，還請大家多多指正。一、清清楚楚領(lǐng)悟說明方法鯨這篇常識性說明文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。張老師都能這個(gè)抓住這個(gè)重點(diǎn)。我們看到張老師在引導(dǎo)學(xué)生整體把

3、握課文主要內(nèi)容之后就直接進(jìn)入了說明方法非常集中的第一自然段，圍繞“你從哪些句子體會鯨體形的大”“你從哪些詞眼體會到鯨體形的大”的問題展開，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)本文的說明方法，在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時(shí)，體會到作者通過列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)的說明方法，通俗、準(zhǔn)確地描寫出鯨的形體特點(diǎn)大，不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)體會文章的表達(dá)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而張老師在進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，認(rèn)識生字之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)本單元課文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，然后馬上出示自學(xué)要求“反復(fù)誦讀課文要點(diǎn)；了解運(yùn)用的說明方法；讀讀體會說明方法的好處?！苯o學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話，運(yùn)用

4、上節(jié)課習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、批注，領(lǐng)悟各種說明方法的好處，突出本單元的教學(xué)重點(diǎn)。二、扎扎實(shí)實(shí)體會準(zhǔn)確用詞說明文稍不留意就會上成“常識課”，但在這節(jié)課上張老師并沒對常識性的知識做深究，而是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在體會本文語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象的特點(diǎn)上。例如對文中“在很遠(yuǎn)的古代”、“很長很長”、“漸漸”等詞的理解既讓學(xué)生了解了鯨的進(jìn)化，又讓學(xué)生體會到了作者用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的形象。再如教學(xué)描寫鯨進(jìn)食這一部分時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫鯨進(jìn)食的動詞體會鯨是如何進(jìn)食的。（如果這里，張老師能引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進(jìn)食的，不僅使學(xué)生體會到了作者用詞的準(zhǔn)確，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言能

5、力，為以讀促寫打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。）三、輕輕松松營造對話氛圍如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望，由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。為了實(shí)現(xiàn)師生平等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，王老師設(shè)計(jì)以“師生辯論”的形式來檢查學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、思考，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。四、時(shí)時(shí)處處滲透讀寫結(jié)合在教學(xué)中張老師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的，運(yùn)用了那哪些說明方法，并滲透了從讀學(xué)寫，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，例如在課末先出示課后三句話引導(dǎo)學(xué)生體會課文用詞的準(zhǔn)確性，出示資料袋鯨的自述體會運(yùn)用什么說明方法；然后隨堂進(jìn)行小練筆：選擇一種身份，可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，或有經(jīng)驗(yàn)的漁民、導(dǎo)游、游客等來介紹一種鯨。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能鞏固課內(nèi)知識，還能加深對課文內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。（但我覺得如果這里能直接讓學(xué)生利用搜