《月跡》教學(xué)設(shè)計與反思

1、PAGE PAGE 4月跡教學(xué)設(shè)計與反思吳窯中學(xué) 林麗麗一、教材分析月跡的語言樸實無華卻又生動無比，對話極短，又使情節(jié)延伸發(fā)展，把孩子們中秋賞月的情景寫得靈動而富有生趣。通過本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對美好生活的熱愛。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重于讓孩子品味近代文學(xué)大家的寫月名篇，增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感，進一步培養(yǎng)他們從實際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。并通過對課文的學(xué)習(xí)，在寫作手法上受到潛移默化的影響。 二、學(xué)生分析 學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序，即空間位置的變化順序。同時，孩子們既被作者獨具特色的語言風(fēng)格所吸引，又對其中的

2、不少詞語產(chǎn)生了困惑，提出了不少問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。課后，許多孩子自發(fā)地展開習(xí)作，在學(xué)習(xí)中多角度的理解月亮在不同人、不同心情時的不同含義，并在習(xí)作中自然而然地運用到了本課中學(xué)到的語言。三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 1.通過多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。 2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語言。 3.通過查資料和小組研討的方式

3、解決自讀中遇到的疑難問題。 4.結(jié)合課外閱讀，摘抄、背誦描寫月亮的文字，并體會到同樣的景物在不同人的眼中有著不同的含義。四、教學(xué)重點、難點 1.通過多種形式讀通讀懂課文，理清文章的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。 2.聯(lián)系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語言。 五、教學(xué)過程 (一)引入老師：夜晚，當(dāng)一輪皎潔的明月爬上樹梢，把它那銀色的光芒灑向大地的時候，古今中外有多少人被它所吸引、所感動，寫下了許多膾炙人口的佳作。老師相信，當(dāng)你們仰望那皎潔的月亮?xí)r，內(nèi)心深處也會有許多的感觸，愿意

4、說出來與大家分享嗎? 學(xué)生：當(dāng)我看到月亮?xí)r，我會想起李白的靜夜思，（吟誦）因為我的爸爸總是出差，我想他一定會很想家，想和我一起看月亮。 學(xué)生：我會想起好吃的月餅，還有一家人圍在一起賞月的快樂時光。學(xué)生：我會想起嫦娥奔月的傳說。學(xué)生：我想登上月球看一看。老師：的確，同樣的一輪明月會帶給我們每個人不同的感受，那么，賈平凹先生會為我們帶來一輪什么樣的月亮呢？ (二)研討1.老師：請大家默讀課文，回憶一下“我們”曾在哪里找到了月亮？月跡給你帶來怎樣的感受？學(xué)生在敘述月跡的空間位置的變化后談感受。學(xué)生：我覺得月亮很好玩。學(xué)生：我覺得作者的童年生活很有趣。學(xué)生：我覺得月亮無處不在，它會和我們捉迷藏。 2.

5、老師：你最喜歡哪一處的月亮呢？為什么？你還有什么問題？學(xué)生在補充畫批后，小組交流。 3.學(xué)生在全班匯報交流。 學(xué)生：我最喜歡的是中堂里的月亮，我先給大家讀一讀。（朗讀第二自然段），月亮“款款地悄沒聲兒地溜了進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來。 學(xué)生：我也很喜歡這一部分，“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢?！边@句話我在讀的時候好像看到一大群孩子，屏住呼吸，瞪大眼睛看鏡子里的月亮，月亮很美，孩子們可喜歡了，可又不敢靠近，生怕自己一喘氣，把它吹沒了。希望大家有感情地讀一讀。 學(xué)生朗讀體會，

6、展示。 老師：從你們的朗讀中，老師也體會到了那份輕輕悄悄，充滿愛憐的美。 學(xué)生：我有一個問題,為什么說月亮是長了腿的，還說它會爬呢？ 學(xué)生：因為月亮的動作很慢很慢，就像是一只小烏龜，慢慢地向上爬。 學(xué)生：剛才說了，它像個淘氣的孩子，所以說它是爬過來的。 學(xué)生：還因為那是竹簾，上面有一條條橫紋，月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿，會爬一樣。 老師：作者用一個爬字，寫出了孩子眼里月亮的有趣，而你們精彩的講解也表現(xiàn)出了你們心中的明月。 學(xué)生：我喜歡院子里的月亮，尤其是這句話“進院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的”。月亮把院子照得亮亮的，就像給所有的景物披上了白紗，有一種神秘

7、的美。 學(xué)生：不僅如此，“玉玉的，銀銀的”還給人一種神話世界的感覺。 學(xué)生：我終于明白了為什么李白說：“窗前明月光，疑是地上霜”了。 學(xué)生：可為什么說花骨朵是繁星兒的？ 學(xué)生：月亮又圓又大，有些星星就看不見了，而樹上的花骨朵卻又多又密，孩子就以為是星星落下來了。 學(xué)生：其實，他一定知道花骨朵不是星星變的，但他覺得這么想很美。 學(xué)生：我覺得賈平凹特別有想像力。 老師：也許只有孩子才能有如此獨特的視角，所以他們就聞到了桂花的芬芳，你們想聞一聞嗎？快快讀書，看看誰能把大家?guī)У交ㄏ阒腥ァ?朗讀、評議、再指導(dǎo)。 學(xué)生：“大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”這句話是什么意思？ 學(xué)生：因為每個人都愛月

8、亮，所以每個人的心里都有一輪屬于自己的月亮。 學(xué)生：有一天晚上，我和爸爸出去散步，那晚月亮又大又圓，我覺得我走到哪里，它都跟著我，那時我覺得它就是我的月亮，只屬于我，我想這句話就是這個意思。 老師：正像你們說的，因為每個人的內(nèi)心對月亮充滿了喜悅之情，所以每個人的心中都有了屬于自己的月亮。于是他們又繼續(xù)去尋月，月亮到底在哪里？ 學(xué)生讀課文2124自然段。 學(xué)生：月亮無處不在。就像文中寫的“只要你愿意，它就有了哩”。 學(xué)生：我們每個人都擁有自己的月亮，自己的印章，也就擁有了自己的天空。我給大家讀一讀。 老師：僅僅是在說月亮嗎？ 學(xué)生：只有你想追求美好的事物，你的心里就會有快樂。 學(xué)生：快樂和美好屬

9、于每一個人，只要你會發(fā)現(xiàn)。 老師：只要你有一顆追求美好的心，不僅能擁有美好的月亮，并且能擁有一個美好的世界。讓我們一起來吧。找出你最喜歡的語句讀一讀，背一背。學(xué)生展示。 (三)總結(jié) 老師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？對月亮有了哪些新的理解？還有什么問題？學(xué)生：從寫法、內(nèi)容、感受各方面各抒己見。 (四)作業(yè) 1、閱讀其他描寫月亮的文章。 2、寫一寫你心中的月亮。 3、背誦自己喜歡的段落。六、課后反思 “勇敢地退出去，適時地站出來”是我堅持的教學(xué)理念之一，在這節(jié)課上我對這句話有了更深刻的理解。老師要相信孩子，敢于在課堂上退出去，做一個平等的首席。上課前，我很有些擔(dān)心：第一，孩子是否能喜歡這樣一篇課文，第二，在課