藝術(shù)教育當(dāng)從幼兒抓起

1、藝術(shù)教育當(dāng)從幼兒抓起【內(nèi)容提要 】：幼兒園的藝術(shù)教育主要指通過美術(shù)、音樂、舞蹈等活動培養(yǎng)兒童審美情趣和基本技能。如何有效地對幼兒實(shí)施藝術(shù)教育，是我們一直探索的問題。過去，我們曾片面地認(rèn)為只要教幼兒學(xué)會唱幾首歌、跳幾個舞、畫幾幅畫，便是實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育。而在呼喚素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的今天，我們越來越深深地感覺到：這種單純的、機(jī)械模仿式的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的腳步，它缺乏藝術(shù)教育應(yīng)有的靈性和生機(jī)，缺乏藝術(shù)活動所具有的愉悅性和藝術(shù)性，它壓迫了幼兒的想象力，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們必須尋求真正意義上的素質(zhì)教育。【關(guān)鍵詞】：環(huán)境創(chuàng)設(shè) 、多樣教學(xué)、自由空間、綜合素質(zhì)【正文】：藝術(shù)教育主要

2、指通過美術(shù)、音樂、舞蹈等活動培養(yǎng)兒童審美情趣和基本技能。當(dāng)我們進(jìn)行一段時間的藝術(shù)素質(zhì)教育后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們變得異常地活躍，他們活潑、大膽、愛思考、樂于交往、勇于探索、敢于創(chuàng)新，對藝術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出了驚人的能力；我們的老師也發(fā)生了變化，她們變得積極、好學(xué)，教育觀也得到了明顯轉(zhuǎn)變。孩子們和老師的變化使我們深深地認(rèn)識到：只要通過恰當(dāng)?shù)耐緩?，利用有效地教育手段，幼兒的藝術(shù)潛能就會得到充分挖掘和發(fā)揮，就會為幼兒開戶通向藝術(shù)教育的大門。一、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃厚的藝術(shù)教育氛圍環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我們在教研實(shí)踐中，注重為幼兒營

3、造濃郁的藝術(shù)氛圍。首先，全園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了墻飾布置，將校園布置得富有情趣，有孩子們剪的、畫的，有老師們貼的、掛的，使幼兒走進(jìn)幼兒園就置身于藝術(shù)的氛圍之中，讓他們接受潛移默化地影響，對幼兒進(jìn)行美的熏陶。我們還根據(jù)幼兒的興趣和需求，開辟了舞蹈室、歌詠室、表演室、器樂室、繪畫室等輔助用房，并根據(jù)各室的特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境布置和器具投放。其次，我們各個活動室還創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)活動區(qū)角，如：繪畫區(qū)、音樂角、小小舞臺、小劇院、手工區(qū)、泥塑坊等。并根據(jù)幼兒的興趣隨時調(diào)整各個區(qū)角的投放材料，供幼兒自由創(chuàng)作。二、采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒藝術(shù)活動的情趣1、以“趣”入手，引發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動的欲望興趣是

4、幼兒最好的老師，是孩子們不斷地探究世界的不竭源泉，是開展各種活動的前提和保障。所以我們從幼兒的興趣著手，激發(fā)幼兒積極主動參加藝術(shù)教育活動的欲望。實(shí)踐證明，只要激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就會積極主動地參與藝術(shù)活動。2、利用音樂的圖片的匹配，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶?？刀ㄋ够f過：“繪畫是一種視覺的音樂?！边@說明：美術(shù)和音樂是有內(nèi)在的聯(lián)系的，是息息相通的。所以，選擇適宜的繪畫來幫助幼兒理解音樂作品是可取的。因此，我們在藝術(shù)活動中要注意音樂和圖片的匹配。3、引導(dǎo)幼兒傾聽、觀察、討論、表現(xiàn)，提高幼兒的審美能力。引導(dǎo)幼兒注意傾聽、觀察，教師富于感染力的講解，形象的動作提示，啟發(fā)性地提問、討論等是藝術(shù)活動中常見

5、的方法，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用。通過感知、想象和表達(dá)，對整個樂曲有了完整的理解?？傊灰處熒朴诎l(fā)掘其教育價值，采用適宜的方法，就收到良好的教育效果。三、建立平等寬松的師幼關(guān)系，給幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間在藝術(shù)活動過程中，教師的支持、鼓勵，尊重兒童的想象力、創(chuàng)造力是非常重要的。因此教師要不斷調(diào)整自己的角色地位，在集體活動中，教師是組織者、指導(dǎo)者；在自由活動中，教師是支持者、引導(dǎo)者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他（她）留下無拘無束的時間和空間，讓他（她）感到快樂自由。我們教師要學(xué)會營造寬松的活動氣氛，讓幼兒展開想

6、象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強(qiáng)調(diào)寫實(shí)和表現(xiàn)技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨(dú)特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學(xué)前兒童的特點(diǎn)，他們關(guān)注的是成熟的果實(shí)，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應(yīng)首先肯定和鼓勵幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達(dá)自己作品的構(gòu)思并耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和獨(dú)特之處，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的愿望。更新教育觀念，提高教師綜合素質(zhì) 我們要充分利用其教學(xué)內(nèi)容的靈活性，時刻關(guān)注最新的教育理念，不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的頭

7、腦，不斷提高自己的素養(yǎng)，以便把教育理念貫徹到教育實(shí)踐過程中，把學(xué)習(xí)的主動全真正的交給孩子，讓孩子成為活動的主人，讓孩子在活動中感受快樂、體念成功、大膽表露個性，張揚(yáng)自我，會欣賞別人。共同提高。樹立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)意識傳統(tǒng)的目標(biāo)意識單一、模糊，設(shè)置的藝術(shù)課題、藝術(shù)教育活動流于教授表面性的東西，如跟老師學(xué)會一首歌，學(xué)會一個舞蹈，完成老師要求的一副畫等，一切的教育活動只圍繞著如何促進(jìn)智力發(fā)展，沒有從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度去考慮，或只是把其視為一種生動活潑的教學(xué)手段，因此，我們應(yīng)遵循幼兒生理和心理的發(fā)展規(guī)律，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律而制定發(fā)展目標(biāo)，通過藝術(shù)教育讓幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美，注重

8、幼兒個性的培養(yǎng)與塑造，注重幼兒社會交往與合作能力的培養(yǎng)。六、開展多樣的教育途徑和教學(xué)嘗試通過多種途徑將藝術(shù)教育和各領(lǐng)域相互滲透。如把藝術(shù)深入到幼兒的一日生活中：晨間接待經(jīng)常播放一些名曲、名歌和一些文學(xué)作品，在充滿藝術(shù)的氛圍中給幼兒傳遞美的信息和刺激。改掉過去以教師“教”為中心的教學(xué)，運(yùn)用多種感官，通過各種有趣的、有意義的活動來解決問題，達(dá)到目標(biāo)。如：預(yù)知學(xué)習(xí)法、探索發(fā)現(xiàn)、聽辯模唱法、感受體驗(yàn)、情感陶冶法、操作嘗試法、綜合運(yùn)用法等。引導(dǎo)幼兒自自主創(chuàng)作，快樂享受活動過程 重視全面發(fā)展教育，既要面向全體，又要因材施教，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，重視整個活動過程，因此，在每一個活動過程中要給幼兒

9、提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，教師的作用在于調(diào)動幼兒積極參與，激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，讓幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，做到敢想、敢畫、敢說，使幼兒在整個活動中得到極大的快樂和滿足。如美術(shù)活動中，要在幼兒自由暢想，隨意作畫時掌握一定的技能技巧，讓而的兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)，如果教師因一些常規(guī)和技能上的問題打斷了幼兒的活動，在老師的強(qiáng)令下停筆，幼兒會很不情愿，有的會繼續(xù)自己的活動，即使教師講完后他們也難回到先前哪個“快樂的世界”，因此幼兒作畫時切記隨意打斷，讓他們自己去想、自己去做、自己去探索，周圍的一切對他們來說都是非常新鮮、有趣的，他們所展現(xiàn)出來的魅力是成人望塵莫及的。教學(xué)評價 不只看學(xué)會沒有，舞跳好沒有，音樂節(jié)奏是否正確等，評價時更要重視幼兒的探索與創(chuàng)造，允許幼兒有不同的答案，不要以“像不像”作為評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要以幼兒的眼光去看作品，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的過程，從研究師“教”轉(zhuǎn)向研究幼兒“學(xué)”，整個活動幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那這個活動就是成功的。這會讓幼兒有充