2022年一級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、一年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 濟(jì)南路小學(xué) 孫偉 一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生 58 名，每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生 因?yàn)槟挲g小加之家長(zhǎng)管得比較少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心， 基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差， 有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮 上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化 學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。二、學(xué)困生目標(biāo) 通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。三、學(xué)習(xí)困難的原因 1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記 不住

2、。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭 作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子 的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：1、以心理健康教育為切入點(diǎn)， 努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中， 把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一， 滲透到日常課堂教學(xué)中去。 根據(jù)學(xué)生個(gè)性 心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特 別學(xué)生

3、的情況跟蹤調(diào)查， 對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理 疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教 育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教 育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè) 學(xué)生掉隊(duì)。 對(duì)每一位后進(jìn)生的思想， 學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)， 愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。

4、期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“ 四個(gè)不”“ 五個(gè)先” 原則。“ 四個(gè)不” 即：不定性，不歧視，不溺愛(ài)，不加壓。 “ 五個(gè)先” 即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心 幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先， 家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹“ 興趣貫課堂” 讓課堂教學(xué)“ 活” 起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“ 主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有

5、所收獲，以 情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。積極探索“ 低起點(diǎn)，多層次，高需求。” 的課堂教學(xué)模式。 “ 低起點(diǎn)” 就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“ 多層次” 就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！?高要求” 就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“ 跳 一跳，摘個(gè)桃” 的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。“ 十年樹木，百年樹人” ，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵 循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就 一定會(huì)有所收獲。一年級(jí)數(shù)學(xué)待轉(zhuǎn)化生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 濟(jì)南路小學(xué) 丁元玲

6、 堅(jiān)持“ 以人為本” 的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教 學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持“ 一切為了孩子，為了孩子的一切” 為教學(xué)宗 旨，始終抱著“ 不放棄一個(gè)學(xué)生” 的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期待轉(zhuǎn)生 輔導(dǎo)計(jì)劃：一、學(xué)情分析：我所任教班上的這部分 “ 待轉(zhuǎn)生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)- 分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比， 他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸

7、因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。二、方法措施：1、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)（1）、重視“ 待轉(zhuǎn)生” 學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取 得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)， 必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。（2）、制定“ 一幫一” 、“ 生教生” 計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教 對(duì)象，通過(guò)樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“ 待轉(zhuǎn)生” 的學(xué)習(xí)。（3）、每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。2、分析“ 待轉(zhuǎn)生” 的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性、成效性（1）在教學(xué)每單元前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好單元的計(jì)劃與 實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有

8、一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到 心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。（2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數(shù)學(xué)“ 待轉(zhuǎn)生” 的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些 錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面 入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。（3）注重學(xué)生知識(shí)的“ 生長(zhǎng)點(diǎn)”輔導(dǎo)，有利于縮小“ 待，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊轉(zhuǎn)生” 和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高“ 待轉(zhuǎn)生” 學(xué)習(xí)的信 心。（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo) . 在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不 那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

9、的實(shí)效性。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè) 學(xué)生掉隊(duì)。 對(duì)每一位后進(jìn)生的思想， 學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)， 愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“ 四個(gè)不”“ 五個(gè)先” 原則。“ 四個(gè)不” 即：不定性，不歧視，不溺愛(ài)，不加壓。 “ 五個(gè)先” 即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先， 家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹“ 興趣貫課堂” 讓課堂教學(xué)“ 活” 起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“ 主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以 情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。積極探索“ 低起點(diǎn)，多層次，高需求?！?的課堂教學(xué)模式。 “ 低起點(diǎn)” 就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“ 多層次” 就是針