個性化教學因材施教

1、個性化教學因材施教每位教師都會針對教學內(nèi)容和實際，采取自己得心應手的方法。有的老師音樂優(yōu)美，形成情感型教學個性。有的教師善于理性分析、邏輯性強，善于誘導、點撥，從而形成知能型教學個性。有的生性詼諧幽默，喜笑怒罵皆成文章，形成寓莊于諧的教學特色。個性化教學主要表現(xiàn)在課堂教學上，它包括兩方面的內(nèi)容：一是指教師在課堂教學中所體現(xiàn)出的教學個性，即教師憑借良好的素質(zhì)，最大限度地展示個人的教學能力、教學情感、教學方法、教學風格和教學語言。二是指學生積極個性的培養(yǎng)，即教師通過大膽創(chuàng)設個性化的教學氛圍，努力開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，張揚學生的積極個性，提高學生的綜合素質(zhì)。一、教學目標個性化教師在開始制定課程教學計

2、劃時，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學生的需要、興趣和潛能來進行教學設計。教師要依據(jù)不同學生的智力結(jié)構(gòu)特點和認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語課程標準”由低到高，由簡到難，依次螺旋式有層次地提出，這樣才能滿足不同智力層次學生的需要，使每個學生都能吃得到、吃得飽。如在制定新單詞掌握程度的目標時，教師可根據(jù)學生的英語基礎，制定出不同的達標標準。對于大部分同學應要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語基礎好的同學除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在wordpower、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習中所碰

3、到的單詞；對于一些基礎較差的、背誦單詞確實有困難的同學可適當放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設法使每個學生體驗到學習的快樂和成功感。有了多元教學目標，學生就可以根據(jù)自己的基礎和學習水平制定相應的個人學習目標，同時，教師還要幫助學生解決問題和達到目標，培養(yǎng)學生自信心，使學生的運動能力、表演能力、合作能力、應變能力、創(chuàng)造能力等都得到不同程度的發(fā)展。另外，教師要結(jié)合學生已有的優(yōu)勢智力，在培養(yǎng)優(yōu)勢智力的同時，要適應部分學生弱勢智力的開發(fā)，幫助學生最大限度地發(fā)揮其智能潛力。二、教學方法個性化教學方法個性化是指教學方法的選擇和運用要重視學生的個別差異，趨向個別適應、

4、因材施教，特別要注意培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識、獨立思考能力和創(chuàng)造能力，從而使每個學生在各自的基礎上獲得進步，使得教學質(zhì)量全面提高。多元智能的教學策略謀求的是用不同學習方式和教學方法，尋求一種最佳諧和狀態(tài)，以求更好地促進學生的發(fā)展。教師要充分了解學生的興趣愛好和智力強項，采用多元化的教學方法，創(chuàng)設多元化的情境，創(chuàng)造條件使每一個學生都有機會展示和發(fā)展自己的強項。在英語課堂教學中，我常常通過英文歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對話等多種方式創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，讓其情不自禁地去看、去聽、去想、去做。教師應在多元智能理念指導下使每個學生自信地學習，并有所作為。如英語教師面對語言智能發(fā)

5、達的學生，應該多安排透過文字的學習方式，多創(chuàng)造機會讓他們復述故事、演講、角色扮演等；肢體運作智能發(fā)達的學生,喜歡透過身體感覺來學習，英語教師可安排角色扮演、戲劇演出、體育和肢體游戲等活動，設計運用肢體語言來回答問題或與人溝通；音樂節(jié)奏智力較強的學生教師可引導他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關的歌曲,在課上與大家共賞等等。此外，我們還能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，在英語課堂教學中開展小組合作活動，讓學生在合作小組里根據(jù)不同智能優(yōu)勢擔任不同角色，這樣，學生在小組合作活動中既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢智能，又在自然狀態(tài)中習得他人的優(yōu)勢智能。對模仿力強、表現(xiàn)欲強的學生，則讓其在對話表演中擔任主角以展示自己的風采，同時帶動性格內(nèi)向的學生，投入到課堂教學活動之中。對于知識面較寬的學生，我常常在課文背景知識介紹時為他們提供機會。例如在講christmas這一課時，讓這些學生介紹西方的一些主要節(jié)日及慶祝方式。通過對不同學生設置不同問題，努力摒棄學生的一些消極個性，張揚其積極個性。通過對課堂教學活動的精心安排與組織，培養(yǎng)全體學生主動參與課堂教學活動的積極性，使每一位學生感到自己的進步并努力成為班上更好的學生。這樣，不僅豐富了課堂教學活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，更為重要的是，它還讓學生的優(yōu)勢智能得到了互補。除此之外，課堂提問個性化、作業(yè)設計個性化、教學評價個性化、課外活動個性化也很重要?？傊€性化教學的實