5a釣魚的啟示觀察回溯

1、國家“十二五”教育規(guī)劃課題及中國教育技術課題“促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的”子課題“義務教育、普通高中語文教學設計資源庫建設”語文課堂觀察與回溯設計表（2016）1課題全名人教版小學語文五年級上冊第四單元第課課程名稱小學語文五年級上單元名稱第四單元課 題的啟示版本人教社版課 型新授課備 注合作教學授課教師授課學校班級五年級授課日期年 月 14 日授課教師學校西瀝津小學教學地址內(nèi)師范大學時長/數(shù)據(jù)量39 分 38 秒， MB觀察者觀察者內(nèi)師范大學觀察評價日期2016 年 3 月 27 日及。課堂教學觀察序號自然時間課堂時間教學環(huán)節(jié)教學特征與學生情況（如根據(jù)座位圖記載）10:00:20導入20:02:2

2、7齊讀課題AAAAAA30:04:30初讀課文理AAAAAA40:06:40指名讀課文AAAAAA50:08:54糾正錯音AAAAAA60:12:30簡述課文內(nèi)AAAAAA70:13:35找出父親的AAAAAA80:14:27重點90:18:31分段分析100:25:21心理變110:27:29我得到的啟120:30:40你明白了什130:36:30不懂的交流2140:39:00布置作業(yè)以下是根據(jù)上面課堂觀察所作的學回溯設計課堂教學結(jié)構(gòu)設計（教學環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況修改）教學環(huán)節(jié)起始時間教師的活動學生的活動教學(資源)的作用和運用設計意圖、依據(jù)導入新課0：00:00導入朗讀課文教科書引起學生注意

3、力0:04:14生活中的啟示朗讀課文教科書瀏覽課文，大概掌握事件過程學習新知0:05:35找同學讀課文讀課文教科書細讀課文，了解細節(jié)0:27:26糾正發(fā)錯的音同學指正教科書互相幫助學習鞏固練習0:28:05分析課文回答問題教科書重點環(huán)節(jié)0:30:08找出父親的話語筆記教科書體會父親話里的含義評價修正0:31:45文中的我得到的啟示是什么回答問題教科書對課文的理解是否透徹0:35:45體會感情認真品味教科書加強感情體會促進遷移0:36:00拓展課外知識記筆記補充學生的知識庫0:40:05布置作業(yè)鞏固課堂所學教學重點和難點項目內(nèi)容解決措施教學重點抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化反復

4、朗讀課文，理解句子中所表達的情感教學難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示通過熟讀課文，體會父親的話課前對學生的要求反復朗讀古詩并且嘗試背誦，感受詩人的感情包括需要預習的內(nèi)容，考慮的問題，、收集的資料等。教學（資源）選擇知識點學習目標層次類型內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間來源31朗讀課文課文ACAI熟讀課文72受到什么啟示課文中的重點句子DGHI受到的啟示10在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境， ；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美

5、，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。的使用方式包括：A.設疑 講解；B.設疑 ；C.講解 概括；D.講解 舉例；E. 提問講解；F. 總結(jié)；G.邊 、邊講解；H. 邊 、邊議論；I.學習者自己操作進行學習；J.自定義。板書設計的啟示文中的我釣到鱸魚之后是什么心情？放走鱸魚之后又是什么心情？有什么心理變化？我受到的啟示是什么？你又有什么收獲呢？關于教學策略選擇的闡述和教學環(huán)境設計對下表中教學組織策略、教學傳遞策略(教學模式、教學方法、教學組織形式等)和教學管理策略的選擇（劃勾）并作出簡單地闡述。課 型1 新授課 練習課 實驗(實踐)課 復習課 講評課學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式1 基于的 基于案

6、例的 基于問題的 基于項目的學習(教學)模式傳遞接受模式 1 探究發(fā)現(xiàn)模式 1 問題解決模式 體驗模式學習活動方式1 集體化學習 個別化學合作式學習 協(xié)作式學習教學環(huán)境1 普通教室 多教室 網(wǎng)絡教室 移動網(wǎng)絡教室 自定義根據(jù)以上回溯設計對教學過程的分析歸納以下教學設計的依據(jù)依據(jù)標準（課程標準、教學大綱、學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點。愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵閱讀，表達，充分激發(fā)把他們的問題意識和進取。本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析（教學內(nèi)容概述，知識與能力結(jié)構(gòu)圖表。）4本節(jié)（課）教學目標（從 A 知識與技能、B 過程與方法、C 情感態(tài)度價值觀三個維度列出）有感情的

7、流利的朗讀課文通過讀課文感受體會父親的話語，以及心情變化過程 C.我受到的啟示學習者特征分析在整個教學中注重理解和閱讀，感悟感情為主，學生通過反復體會文中重點句子，朗讀課文感受。通過教師創(chuàng)設情境，使學生明白文中我受到了什么啟示。知識點學習目標描述知識點學習目標層次具體描述語句1朗讀熟讀課文，流利有感情的朗讀課文2領會理解每段大意3閱讀反復朗讀，體會內(nèi)容4應用課外拓展個性化教學為學有余力的學生所做的調(diào)整:對于基礎性知識，不做反復強調(diào)為需要幫助的學生所做的調(diào)整:需要掌握的知識點重復知識能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5學習領域識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合學習知識類別語言知識文學知識寫作

8、知識文化知識冊單元課語文園地附錄定位知識能力重點難點課標知識點知識點知識綜合能力信息處理思維方式學習方法行為交際能力語文能力聽說讀寫認知能力識記理解分析綜合表達應用鑒賞評價學習目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀創(chuàng)新5形檢測知識點學習目標層次檢測題的內(nèi)容1熟讀課文點明學生來讀，分小組比賽讀2課文的理解朗讀，標出每段的主要內(nèi)容3得到了什么啟示小組，啟示是什么，自己又有什么收獲觀察者與回溯設計者對本次教學的總體評價（形評價）在熟讀課文后，反復朗讀文中重點句子。體會父親的話有什么深意，包含了什么道理。心境有什么樣的變化，從中得到了什么啟示。評價量表（總體得分【】）學生（60 分，等第【 】）教師（

9、40 分，等第【 】）1 學習方式0 5 10 15 20 等第【 】優(yōu)良：交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論、創(chuàng)新答辯一般：聽講練習、回答問題。較差：唯師唯書、接受。時間點與評析：例 1：425”導入1 角色把握0 5 10 等第【 】優(yōu)良：學生學習的合作者、幫助者、激勵者。一般：學生學習的知識傳授者、活動組織者。較差：一味講授、嚴厲監(jiān)督。時間點與評析：例 1：425”熟讀課文2 學習水平0 5 10 15 20 等第【 】較高：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達；能 、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意一般：能聽懂、會解題。較差：思維狹窄、交流貧乏；缺方法、合作沒；概

10、念靠死記、解題靠模仿。時間點與評析：例 1：425”找出父親說的話 我心里的變化過程2 環(huán)境營造0 5 10 等第【 】優(yōu)良：能營造寬松、平等、互動的“顯性”學習化環(huán)境；又能關注學生 “喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境的構(gòu)建。一般：規(guī)范、有序。較差：、服從、沉默、壓抑。時間點與評析：例 1：425”分析重點句子3 學習效果0 5 10 15 20 等第【 】優(yōu)良：掌握并能靈活運知識技能的同時了學習水平、增強了學習。一般：能掌握知識技能并運時間點與評析：例 1：425”總結(jié)本課3 技術運用0 5 10 15 20 等第【 】優(yōu)良：能科 用各種提供豐富的學習資源，設計的過程有利于學生的 創(chuàng)新性學習并藝時間點與評析：例 1：425”布置作業(yè)說明：本表根據(jù)中國教育技術教學設計模板LLV12.0 版設計。用于在教學聽（觀）課活動中，通過教學觀察點特征，回溯課堂教學設計，以更科學準確地進行課堂教學評價。課堂教學回溯設計與評價的依據(jù)是回溯推理，即從結(jié)果推測原因或理由的推理，屬或然理。為更好體現(xiàn)課堂觀察與回溯推理的邏輯關系，表格順序和項目內(nèi)容根據(jù)課堂教學設計模板做了調(diào)整。表中紅色字體為說明或舉例性文字，填表時請刪除并替換。填