如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理水平

1、如何進(jìn)步中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理程度【摘要】：要進(jìn)步中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理程度，人本管理是關(guān)鍵，在學(xué)生管理過(guò)程中，要樹(shù)立人本管理理念，為此，本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，就學(xué)生管理堅(jiān)持人本觀的相關(guān)問(wèn)題談?wù)劰P者的一些看法?！娟P(guān)鍵詞】：進(jìn)步中等職業(yè)管理程度以人為本一、人本管理觀的根本內(nèi)涵以人為本強(qiáng)調(diào)的是“天地萬(wàn)物，唯人為貴和“人乃開(kāi)展之根本，人本管理就是在管理活動(dòng)中把人作為管理的核心，在滿足人、理解人、尊重人的根底上，通過(guò)充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目的，從而到達(dá)管理者與被管理者的利益雙贏1。就學(xué)生管理而言，人本管理就是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)展人性化的管理，促進(jìn)學(xué)生身心安康開(kāi)展，以到達(dá)“教與“

2、學(xué)雙贏的目的。因此，以人為本的學(xué)生管理應(yīng)表達(dá)以下根本內(nèi)涵：重視人本思想，既把學(xué)生視為教育對(duì)象，又要把學(xué)生當(dāng)做效勞主體。二、“以人為本學(xué)生管理的施行1、樹(shù)立人本理念，強(qiáng)化效勞意識(shí)以人為本的科學(xué)管理，管理者首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，強(qiáng)化效勞意識(shí)。在傳統(tǒng)觀念里，老師以“授業(yè)解惑為天職，具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)老師只能命聽(tīng)言從，但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟和職業(yè)教育群眾化的開(kāi)展,使教育成為一種消費(fèi),學(xué)生越來(lái)越成為特殊的教育消費(fèi)者，作為消費(fèi)者,學(xué)生有權(quán)利要求高質(zhì)量的教育,學(xué)校也有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)效勞2。所以，作為管理者，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立人本理念，增強(qiáng)效勞意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，放下架子

3、，以“老師的形象影響人，以“效勞生的姿態(tài)效勞人，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的效勞理念給予學(xué)生人性化的關(guān)心，為學(xué)生的成才保駕護(hù)航。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系管理實(shí)際上是調(diào)和人際關(guān)系的過(guò)程，處理好人際關(guān)系是人本管理的關(guān)鍵，在學(xué)生管理中需要處理的人際關(guān)系很多，如師生關(guān)系、同學(xué)之間關(guān)系、老師之間關(guān)系、上級(jí)與下級(jí)關(guān)系等等，其中師生關(guān)系是學(xué)生管理中最為主要的、首要解決的人際關(guān)系問(wèn)題。老師作為教育者、管理者，同時(shí)又是效勞者，首先，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)展溝通，理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)獲得到學(xué)生的配合和支持；其次，擅長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)展溝通，態(tài)度和藹，尊重和保護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友、兄弟姐妹對(duì)待，給予學(xué)生貼心呵

4、護(hù)，建立起和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系和諧了，管理也就理順了。3、注重“教育與“管理相長(zhǎng)，融管理于教育之中“教育為主是人本管理始終倡導(dǎo)的理念。從學(xué)生來(lái)源看，中職學(xué)校存在不少的“學(xué)困生和“問(wèn)題生，從他們身上，我們看到不是“管理不到位，而是“教育缺失，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生或“問(wèn)題生當(dāng)中不少是來(lái)自獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭或單親離異家庭等3，由于家庭教育的缺失，使他們要么因?yàn)閭涫芗彝ァ澳鐞?ài)而形成依賴、任性的個(gè)性，要么因?yàn)槿鄙儆H情的“呵護(hù)而變得自卑、封閉和叛逆，加上從小學(xué)到初中學(xué)校教育不到位以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生或“問(wèn)題生，當(dāng)他們因?yàn)橹锌嫉?/p>

5、“落榜而涌入中職學(xué)校的時(shí)候，我們不要一味地認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)低下而怨天尤人，更多的是要把缺失的“教育及時(shí)補(bǔ)回來(lái)，給予他們?nèi)诵曰慕逃完P(guān)心。一方面，要加強(qiáng)“心理教育，促進(jìn)心理安康。中職學(xué)生多處于人生的青春期階段，心理發(fā)育尚未完善，他們或因?qū)η巴靖械矫悦６a(chǎn)生抑郁，或因低層次的中職教育而感到自卑，學(xué)生的心理活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，假如得不到及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，這些學(xué)生往往會(huì)情緒低落，自暴自棄，學(xué)校不少的惡性事件都是由于學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理干預(yù)是必要的，這就要求作為管理者要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校，可以設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供心理咨詢效勞，幫助學(xué)生走出心理困境，促進(jìn)其心理安康

6、開(kāi)展。另一方面，要加強(qiáng)“情感教育。有的學(xué)生因從小缺少父愛(ài)或母愛(ài)而變得自我封閉，有的因“成績(jī)差、紀(jì)律散漫而備受指責(zé)和白眼，因此出現(xiàn)性格孤僻，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，遇事易沖動(dòng)而釀成大錯(cuò)，因此在管理中，要多一些溝通，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感受親情、師生情和友誼，感受集體的溫暖，促進(jìn)人性的回歸。注重“教育與“管理相長(zhǎng)，融管理于教育之中。4、充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性“人本管理更強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在管理中的作用。在學(xué)生管理中，老師與學(xué)生是管理與被管理關(guān)系，保持兩者之間良好的互動(dòng)性和協(xié)調(diào)性是“人本管理施行的關(guān)鍵。雖然中職學(xué)生的自我管理和自我約束才能均相對(duì)偏低，但是，其

7、中也不乏具有較強(qiáng)組織才能的學(xué)生，如班委組織、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等都是學(xué)生自我管理的生力軍，是一面旗幟，假如讓他們參加到學(xué)生管理中來(lái)，管理效率將會(huì)顯著進(jìn)步，一方面鍛煉他們的組織管理才能，另一方面通過(guò)他們的模范帶頭作用，樹(shù)立正氣，弱化邪氣。5、營(yíng)造良好的文化氣氛良好的校園文化可以凈化人的思想，陶冶人的情操，用“文化管理人是高層次的管理形式，與“制度管人相比，更能表達(dá)管理的人性化。中職學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生綜合素質(zhì)低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這局部學(xué)生身上尚帶有初中階段養(yǎng)成的不少壞習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、尋釁滋事、酗酒賭博等，加上多數(shù)正處于人生的青春期階段，思想比擬單純，對(duì)是非曲直缺乏判別才能，遇事易欠考慮，處置才能差，容易釀成不良后果，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境不無(wú)關(guān)系。所以，經(jīng)常性地給予學(xué)生普法教育、礪志教育以及開(kāi)展一些有益身心安康的文體、公益活動(dòng)是有必要的，如專題班會(huì)、文化論壇、無(wú)償獻(xiàn)血、助困救災(zāi)等，通過(guò)這些先進(jìn)文化的熏陶，以增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)其集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，文化氣氛濃重了，管理的人情味也就更濃了。三、結(jié)語(yǔ)以人為本管理是當(dāng)今社會(huì)的高層次的管理形式，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的管理工程。以人為本學(xué)生管理只是學(xué)校管理的重要