三年級(jí)下冊(cè)語文同步拓展神秘的小島教學(xué)反思 滬教版

1、.*;第 PAGE4 頁單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。?神秘的小島?教學(xué)反思?神秘的小島?是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描繪小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)那么是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的語言特色：一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語言生動(dòng)；三、四

2、語言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺得假如按照常規(guī)上法，很容易把這堂語文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言才能算是一堂真正的語文課。反復(fù)研讀，我把本課語言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫非常細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。三、四、五小節(jié)是課文的重點(diǎn)，首先我采用自讀理解的方式讓學(xué)生找出小島何時(shí)現(xiàn)，何時(shí)隱。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能很快找到描寫小島忽隱忽現(xiàn)的句子，然后分析它忽隱忽現(xiàn)的原因，也就是重

3、點(diǎn)研讀文章的第五節(jié)，通過反復(fù)閱讀來理解這段話，再通過填空的形式來練習(xí)，純熟了之后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，這樣他們不僅能理解小島忽隱忽現(xiàn)的原因，也能純熟地掌握課文的內(nèi)容，一舉兩得。學(xué)生對(duì)這類科普性的文章比較有興趣，尤其是多媒體的運(yùn)用能抓住學(xué)生的眼球，但是在表達(dá)方面還需要多多練習(xí)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥

4、的效果。滬教版語文三年級(jí)下?神秘的小島?教學(xué)反思新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，表達(dá)老師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。通過連續(xù)四年的新教材教學(xué)理論我感到拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，同時(shí)從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，是實(shí)在進(jìn)步學(xué)生語文的整體素養(yǎng)的唯一途徑。因此，在教學(xué)?神秘的小島?的過程中我有意識(shí)地做一些嘗試并從以下兩方面入手：一、 讀懂教材，重視語言積累語文教學(xué)，應(yīng)該把著重對(duì)課文內(nèi)容的講解、分析作為教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)化到對(duì)教材的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練上來，只有這樣語文才能真正姓“語。?神秘的小島?是

5、一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描繪小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)那么是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我還注重尋找這五小節(jié)的語言特色：一、二小節(jié)描寫細(xì)致，語言生動(dòng)；三、四語言平實(shí)，通俗易懂；第五小節(jié)語言嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性強(qiáng)。我覺得假如按照常規(guī)上法，很容易把這堂語文課上成科常課。所以只有根據(jù)教材的語言特色引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言才能算是一堂真正的語文課。反復(fù)研讀，我把本課語言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。第一小節(jié)是一句描寫大海的擬人句，通過對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫非常細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫汽云的一句比喻句，借

6、助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。后幾節(jié)的語言積累那么反映在關(guān)于小島的一份調(diào)查報(bào)告中。二、采用不同的方法，合理處理教材“語文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過正確的模擬和反復(fù)的理論才能養(yǎng)成。遵循學(xué)生語言才能開展的規(guī)律，我采用各種手段、形式在教學(xué)中設(shè)計(jì)專門的語言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更自覺地關(guān)注語言、親近語言，感受語言。對(duì)于第一小節(jié)的語言積累和運(yùn)用，我采用從詞到句，從句到段的方式。學(xué)生通過對(duì)畫面的直觀感受，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的詞語，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開想象以擬人的方式說說見到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩組關(guān)聯(lián)詞將三句描寫大海的擬人句串聯(lián)成段。這樣有坡度的積累、運(yùn)用學(xué)生學(xué)得輕松而有興趣。課文有三小節(jié)

7、描繪的是小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象。我先讓學(xué)生在理解的根底上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點(diǎn)，而后又采用引讀的方法幫助學(xué)生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱的造詞方式及含義，整個(gè)過程顯得水到渠成。按照自己的想法，我順利地完成了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，非常有幸，課后我又得到了袁老師的指教。袁老師指出：在課堂教學(xué)中，老師對(duì)教學(xué)速度、難度的調(diào)控，直接影響到教學(xué)效率的上下。反思袁老師的話，我感到在我的教學(xué)中存在一些問題，其中有兩點(diǎn)深化的體會(huì)：一、教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課堂的容量進(jìn)展取舍。本次教學(xué)中雖然我對(duì)教材的理解是透徹的，對(duì)教材的把握是正確的，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)太面面俱到，以致于教學(xué)時(shí)間缺乏而使有些教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)處理得不夠細(xì)致，一如蜻蜓點(diǎn)水。因此今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，削枝強(qiáng)干，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀與表達(dá)才能的培養(yǎng)。二、教學(xué)活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，我可以有意識(shí)地去預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中的反映，但在有些環(huán)節(jié)的處理上預(yù)設(shè)有些想當(dāng)然，設(shè)計(jì)的坡度太高，適應(yīng)了一些領(lǐng)悟才能好的學(xué)生，而沒有照顧到所有的學(xué)生。如：在第五小節(jié)的教學(xué)中，我過高地預(yù)測(cè)了學(xué)生的才能，在語言積累的過程中跳過了以讀感悟的環(huán)節(jié)，在沒有透徹理解的根底上讓學(xué)生直接運(yùn)用，就出現(xiàn)了一些才能稍差的學(xué)