五年級上冊語文教案《少年王冕》第1、2課時 蘇教版

1、.*;第 PAGE14 頁?少年王冕?第一、第二課時教案唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，

2、其今日老師應具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播

3、者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教學目的：1、理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美妙品德。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在對語言文字的揣摩過程中，進步分析、理解語言文字的才能；在課堂交流過程中，進步口頭表達才能。4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美妙品德的影響，進而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學重點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。 教學難點：理解“悶得慌含義，體會景物描寫在文中的作用。教學過程我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文

4、章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出

5、“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。少年王冕第一課時一、激趣導入，理解作者。出示圖片同學們猜猜這圖是誰畫的？白老師特別喜歡畫荷花，因為荷花有著“出污泥而不染，濁清漣而不妖的高潔品質。白老師特別喜歡一位畫家畫的荷花，第一眼看到他畫的荷花時，便留下了非常深化的印象，可惜網(wǎng)上搜遍了都沒找到他畫的荷花圖，于是為大家?guī)砹怂牧硪环鳎耗?/p>

6、圖。出示畫家畫的墨梅圖瞧，畫上梅花綴滿枝頭，似乎能聞到陣陣清香。畫家筆法挺勁有力，勾瓣點蕊簡潔灑脫。你們知道他是誰嗎？出示王冕圖、板書“王冕你們理解他嗎？簡介：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。在他的幾卷?墨梅圖?中他都提了詩。其中有一首特別有名那就是?墨梅?出示齊讀：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。王冕的故事是吳敬梓的?儒林外史?中第一回的內容。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個正面的人物。2、今天我們要學習的是關于王冕少年時代的

7、故事。補充完好課題：少年齊讀課題。少年指多大年齡階段的人呢？介于兒童和青年之間，十歲到十六歲左右。3、過渡：你們這般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年時代終究能給同是少年的你什么樣的啟示呢？讓我們一起來走進課文。二、初讀、自由讀課文。要求：1讀準生字字音，不會讀的字查字典。2讀通句子，難度的句子多讀幾遍。3不理解的詞語、句子做上記號。要求復述自讀要求。2、準備交流預習成果：生字詞：耽誤、秦朝、年成、積攢、明媚、諸暨隔壁、貼補、牽掛、孝敬、腌魚、七泖湖樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭先恐后指名領讀。多音字： 供他讀書 gng 、供不起 gng 、供你兩頓飯 gng 、 悶得慌mn 、悶熱 mn

8、 、載著 zi 指名讀讀，說理由。供gng供給、供給；提供某種條件gng給神佛先輩上供；受審時的口供悶mn心情不舒暢；mn不透氣引起的不舒暢；不吭聲載zi年；記載zi裝載；又載歌載舞齊讀。3難句：你覺得那句句子比較難讀的，可以教大家讀讀。4不理解的詞句你在自讀時有什么不理解的詞句可以向組內同學請教。小組討論討論后還有什么你還不明白的詞句？解疑、存疑。還有一些問題同學提得很有程度，我們到下一節(jié)課精讀課文時再來深化討論。三、理解作者利用寫作素材的剪裁刻畫人物形象的寫作方法并分段。1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務的？有一個方法，那就是：平均每年

9、用80個字來寫，對嗎？找找課文詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，不寫了幾歲？沒寫歲、歲、歲和歲；略寫了歲、歲、歲、歲、歲和歲；詳寫了歲和歲。為什么要詳寫歲和歲？略微討論詳寫歲是因為王冕在歲上因家境貧困而輟學放牛；詳寫歲，是因為王冕在這一年學會了畫畫，人生有了改變。只要可以突出王冕精神的，便要詳寫。與此相關的，要略寫。另外的，可以不寫。這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質了。2、默讀課文，你能按時間順序給文章分段嗎?屏顯一1王冕七歲，父親去世，家境貧寒。二2-4王冕十歲時諒解母親的困難，輟學放牛但仍不忘讀書，孝順母親。三5-6王冕十三四歲時被雨后美景感染和啟發(fā)，發(fā)奮學畫，終成高手。四7王冕十七八歲不

10、再放牛，繪畫讀詩，孝敬母親。小結：課文按照時間順序來寫的，層次非常明晰。3、你能總結一下課文的主要內容嗎？少年王冕家境貧寒從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，孝敬母親。他刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手。四、作業(yè)布置。1、完成?習字冊?2、有感情地朗讀課文五、板書。24少年王冕七歲父親去世略十歲輟學放牛詳十三四歲自學畫荷詳十七八歲分開秦家略學會選材 詳略得當其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓

11、學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。少年王冕第二課時一、檢測預習，聽寫生字新詞。這節(jié)課我們繼續(xù)學習清代小說家吳敬梓筆下的?少年王冕?。1、請同學們默寫這段文字中帶拼音的詞語，再連起來讀一讀：王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒方法，只得dn w他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學，到g b秦家去放牛，掙點錢ti b家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她qin gu。王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著jng yng的雨水，美麗

12、極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠近出名的o shu。長大后的王冕仍然xio jn母親，還在春光mng mi的日子，用牛車zi著母親到村上湖邊玩耍。 完成的同學翻開書校對，有錯誤的同學訂正。全部正確的舉手。請同學們把這段話連起來讀一讀。二、精讀課文。下面我們來細細品讀課文。一出示課文第一段，指名讀。這段共43字，交代了那些東西？寫出了王冕的朝代、籍貫和家境：王冕min是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨j。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。板書：生活困難短短兩句話寫了三個意思，古人寫書，惜字如金，這也可算一個例證。但為什么在接下來的“十歲輟學中，作者又用三個自然段來寫呢

13、？讓我們一起來看一看。二出示2-4自然段1、自讀2-4自然段，有感悟的地方做一下記錄。你從這段王冕輟學放牛的故事中讀懂些什么？還有什么不明白也可以提。2、出示第二自然段，1母親迫不得已才讓孩子輟學。圈出重點詞為什么用“眼看？能不能改為第5自然段的“不知不覺三年過去了？因為這三年日子不好過。 為什么日子不好過？聯(lián)絡上下文，從“母親的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉力維持眼看，是眼巴巴望著兒子早日可以長大點，做點事啊。日子的艱辛，全在其中啊。2王冕孝順懂事。出示課后習題4，王冕不愿意輟學放牛，為什么還要說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾

14、本書去讀呢。？王冕為什么說在學堂里悶得慌？他說的是真話嗎？王冕想到學堂讀書，但孝敬母親，騙她說自己在學堂里悶得慌。王冕的假話說得并不高明，他不想到學堂去，但為什么還要說還能帶幾本書去讀呢？課文編輯因為未解原意，本是點錯了標點。原文標點：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。修改后的標點：“娘，我在學堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。琢磨一下，這意思有什么不同。放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂；在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看著母親受苦受

15、累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂里。請同學填一填：“娘，我在學堂里也悶得慌 ；不如幫人家放牛，心里倒快活些這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。王冕為什么要說帶幾本書去讀？因為前面母親說“不是我想耽誤你，只能讓你輟學；所以如今王冕如此懂事地說：“娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。從這句話你看出少年王冕是個怎樣的人？板書：孝敬母親理解之后，再讀課文，相信你們的朗讀一定能讀出王冕和母親的復雜心理了。3、出示第3自然段，看出母親舍不得王冕。試想比較以下兩段文字：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心平安，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。王冕一一容許，母親含著

16、熱淚回去了。母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。王冕一一容許，母親含著熱淚回去了。一處是“早出晚歸與“晚出早歸；一處是“小心后面，多了一個“平安?！霸绯鐾須w與“晚出早歸哪個母親更好？ “早出晚歸才是真正的好母親因為不努力工作，要被秦家趕走的。那么處處小心的，是平安嗎？是秦家？秦家人這么壞，要小心提防么？原來啊，這個“小心的“小，是“細小的“小，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊?？磥?，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。 而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈祥：替王冕理理衣服

17、，含著熱淚理解了，讀一讀，感覺會不一樣的。4、出示第4自然段。重點辨析了“舍不得吃和“舍不得花，各表達了王冕什么樣的品質。課文中已經(jīng)明明白白寫了，“舍不得吃是“孝敬母親，但舍不得花呢？是勤奮好學。為什么要勤奮好學？因為他想讀書。他為什么要讀書？因為他想改變命運。是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息的精神啊。齊讀。板書：勤奮好學 自強不息三學習5-6自然段。怪不得作者要選取王冕十歲輟學放牛這一事例詳寫，原來其中表達出了王冕這么多的優(yōu)秀品質。還有一個事例也是詳寫的，我們一起來默讀，把你的感悟寫在課文邊，有不明白的可以提。1、此處的三四年，為何是“不知不覺？因為這

18、時候王冕可以補貼家用，為母親分憂，不再悶得慌，因為這時候他能讀書。在非常重要的“輟學這件事，和同樣重要的“學畫這件事之間，作者為何要點到這三四年，又沒有詳細寫這三四年？課文說王冕明白了什么道理？繼續(xù)向下。過一會，我們會回到這里。2、文章惜字如金，作者卻用大量篇幅寫這一場雨，和雨后的荷花是什么原因？課文中對七泖湖的景點作了兩次描寫，第一次是出自秦家人說的話，“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，非常陰涼。第二次就是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后風光。作者為什么煞有介事地安排兩次描寫，而且兩個人眼中的景還如此不同呢？景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點不同，心境不同，看到的風光自然

19、會有差異。再來看看王冕和美景的“邂逅，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？細細品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無疑就是生活的強者。顯示：因為這一池暴雨后的荷花，是王冕學畫的契機。所以要寫王冕人生的轉折處。 所以要詳寫王冕人格的寫照：活力勃勃，熱愛生活，自強不息，純潔高尚。所以要細致寫3、這一段的景物描寫很美，對表示方位的詞語老師用顏色標示你們看看這段是按什么順序來寫的？從上到下從高到低從遠到近請同學讀一讀，按這個順序，讀時眼前要有風景。這一

20、段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。你從哪些詞句中體會到景物之美了嗎？再讀，老師將關于景物的語句作了標示，范讀。因為這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學畫的契機，而且還是王冕人生的轉折處，更是王冕活力勃勃、自強不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動、細致、傳神。4、這么美的風光王冕自然看得入迷。出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？指名讀。這時候，再回到這一段的開頭幾句：“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不

21、少書，也明白了許多道理。王冕明白了什么？無論什么事，只要努力，終能做成一切皆有可能。5、是的一切皆有可能，王冕的人生果然出現(xiàn)了轉機出示第六自然段。指名讀，王冕學畫非常刻苦，終有所成。6、出示第七自然段，范讀。你認為母親因何“心里非常歡喜？因為兒子終于長大成人，自力更生了。我們回憶一下王冕母親在全文中的故事，開端中無言的艱辛，中間的熱淚與叮囑，以及最后的大歡喜。想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學，但是，小小年紀懂得自強不息，三年一邊放牛一邊讀書自學，十四歲自學畫荷，從此開場改變人生，才十七八歲，就分開秦家這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？尤其是如此大悲哀之后的大撫慰。三、總結：1、課文解完了，年譜板書也最終完成。自強不息的線路如此明晰，這絕不是“勤奮好學可以概括的，勤奮好學，認真做事，不怕困難，都只是“自強不息的一個外顯而已。2、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務的？這時候，課文的詳略是如此明晰。但為何在詳寫這些，略寫這些或者不寫那些呢？因為，只要可以突出王冕精神的，便要詳寫，與此相關的，要略寫。另外的，可以不寫。3、那么王冕是一個怎樣的人呢？孝敬母親，