五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第3單元19 地球公轉(zhuǎn)粵教版

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)3.19 地球公轉(zhuǎn)一、教學(xué)目的1.科學(xué)知識(shí)1知道地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2理解地球、太陽(yáng)和地球公轉(zhuǎn)軌道的大小比例。3理解公轉(zhuǎn)軌道和二十四節(jié)氣的關(guān)系。2.科學(xué)探究1能和小組同學(xué)合作做模擬實(shí)驗(yàn)。2能查閱有關(guān)資料。3.科學(xué)態(tài)度1樂(lè)意與同學(xué)合作。2體會(huì)地球公轉(zhuǎn)軌道的宏大，初步領(lǐng)悟宇宙之大。3體會(huì)中國(guó)人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律，與自然和諧相處的智慧和創(chuàng)造力。二、教學(xué)指引1.活動(dòng)安排思路活動(dòng)安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容與需要解決的問(wèn)題才能要求活動(dòng)1地球公轉(zhuǎn)軌道用模擬實(shí)驗(yàn)理解地球公轉(zhuǎn)軌道的特點(diǎn)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么

2、?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。觀察、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方

3、面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?；顒?dòng)2公轉(zhuǎn)軌道和節(jié)氣理解二十四節(jié)氣及其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又

4、稱“老師為“教員。查找資料和比較2.活動(dòng)指引任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)生活情境：人們總能體會(huì)到夏天熱、冬天冷。從學(xué)生前概念來(lái)看，很多學(xué)生以為是太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近造成的。產(chǎn)生問(wèn)題：為什么夏天熱、冬天冷?是不是因?yàn)榈厍螂x太陽(yáng)的位置遠(yuǎn)近造成的？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)會(huì)不會(huì)有時(shí)遠(yuǎn)有時(shí)近？會(huì)不會(huì)影響地球上的冷暖？活動(dòng)1 地球公轉(zhuǎn)軌道活動(dòng)1首先說(shuō)明地球公轉(zhuǎn)軌道是近似圓形的，存在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。并列出太陽(yáng)、地球的及地球公轉(zhuǎn)軌道大小的數(shù)據(jù)，教科書給出的數(shù)據(jù)表包含真實(shí)數(shù)值和按比例縮小的數(shù)值。這樣學(xué)生可以使用常見(jiàn)的物品，到適宜的場(chǎng)所去模擬，體會(huì)太陽(yáng)、地球和公轉(zhuǎn)軌道的大小，并比較近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的差異。教科書中也使用了實(shí)際模擬活動(dòng)的照

5、片，供老師和學(xué)生參考。 為什么要進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢?這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生建構(gòu)地球公轉(zhuǎn)軌道的科學(xué)概念，而僅僅通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表，是很難讓學(xué)生建構(gòu)出這樣的科學(xué)概念。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)親自模擬，發(fā)現(xiàn)地球的大小和公轉(zhuǎn)軌道的大小相比是微缺乏道的，公轉(zhuǎn)軌道上的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)差異和整個(gè)公轉(zhuǎn)軌道的大小相比，也是微乎其微的。這樣關(guān)于地球公轉(zhuǎn)軌道的科學(xué)概念才能被他們建構(gòu)在自己的知識(shí)體系中。有了關(guān)于地球公轉(zhuǎn)軌道的科學(xué)概念，學(xué)生根本上已經(jīng)排除近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)對(duì)地球冷暖的影響。在此根底上，結(jié)合教科書中澳大利亞的華人夏天過(guò)春節(jié)的圖片，讓學(xué)生討論南北半球四季相反的情況。最終確定地球間隔 太陽(yáng)的遠(yuǎn)近和地球冷暖、四季變化沒(méi)有關(guān)系?；?/p>

6、動(dòng)2 公轉(zhuǎn)軌道和節(jié)氣活動(dòng)2主要目的是把公轉(zhuǎn)軌道和一年四季聯(lián)絡(luò)起來(lái)。在學(xué)生的概念中，一年四季是身邊發(fā)生的變化，地球公轉(zhuǎn)是宇宙中發(fā)生的事件。兩者是沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)的，或者學(xué)生不會(huì)有機(jī)地把兩者聯(lián)絡(luò)起來(lái)。而從本質(zhì)上看，這兩者是一致的，也是后面學(xué)習(xí)四季成因必要的知識(shí)根底。為了讓學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)軌道和四季建立聯(lián)絡(luò)，教科書采用了我國(guó)特有的二十四節(jié)氣作為結(jié)合點(diǎn)。二十四節(jié)氣是中國(guó)歷法的獨(dú)特創(chuàng)造，幾千年來(lái)對(duì)指導(dǎo)中國(guó)農(nóng)牧業(yè)開(kāi)展起了重要作用。其中春分、秋分、夏至、冬至剛好是四季的代表。我們把它們列在公轉(zhuǎn)軌道上，讓學(xué)生去觀察、查資料理解不同節(jié)氣的日期。他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)節(jié)氣每年出現(xiàn)的日期根本是固定的。因此，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)公轉(zhuǎn)軌道和四季的聯(lián)絡(luò)。這里需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，按四季構(gòu)成的一年，一般指“回歸年，就是從地球上看，太陽(yáng)中心從春分點(diǎn)出發(fā)再回到春分點(diǎn)所經(jīng)歷的時(shí)間。1回歸年=365.24219879日或365日5小時(shí)48分46秒。但一個(gè)回歸年，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)還不夠一圈，也就是不夠360。而地球繞太陽(yáng)一周實(shí)際所需的時(shí)間間隔稱為恒星年，也就是從地球上觀測(cè)，太陽(yáng)以某一恒星的位置為起點(diǎn)，當(dāng)觀測(cè)到太陽(yáng)再回到這個(gè)位置