五年級(jí)上冊(cè)語文一課一練－12假如沒有灰塵人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁(yè)12*假設(shè)沒有灰塵1.用“標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。比較jiojio 塵埃ii 削弱xioxu朝暉chozho調(diào)節(jié)tiodio單調(diào)tiodio請(qǐng)勿cngw日暈yn yn濕漉漉ll2.把下面的詞語補(bǔ)充完好。古今霞暉氣象龐然云霧安然3.選詞填空。漂浮飄浮1幾只小船在海面上。2白云在藍(lán)天上。因此,古往今來,人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。1.“古往今來是指,“拂拭是指。2.“勿是的意思;“塵埃就是。3.我能用“拂拭造句:。1.灰塵具有兩面性:一方面灰塵,危害人類安康;另一方面,灰塵、,造福人類。2.課文告訴我們一個(gè)什么道理?灰塵大多具有吸濕性能?？諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才

2、能凝結(jié)成小水滴。這樣,當(dāng)空氣中的水蒸氣到達(dá)飽和時(shí),分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴,可以在空中長(zhǎng)時(shí)間地飄浮。假設(shè)空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是,天空中難以形成云霧,也難以形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加,大氣中的相對(duì)濕度不斷上升,就會(huì)影響生物的生存。此外,由于這些小水滴對(duì)陽光的折射作用,才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然風(fēng)光。假設(shè)空中沒有灰塵,大自然將多么單調(diào)啊!1.根據(jù)意思從文段中找出恰當(dāng)?shù)脑~語。1形容物體潮濕的樣子。2形容風(fēng)光和事物多種多樣,非常壯觀。2.朝霞晚暉等氣象萬千的自然風(fēng)光,是由形成的。3.這段文字主要說明灰塵的性

3、能對(duì)調(diào)節(jié)氣候的重大作用。先介紹灰塵的,再詳細(xì)說明灰塵的,最后運(yùn)用“這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。4.以下說法符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.所有的灰塵都具有吸濕性。B.假設(shè)空中沒有灰塵,不光地面上的萬物是濕漉漉的,天空中連云霧、雨、雪也難以形成。C.由于有灰塵的存在,從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加,大氣中的相對(duì)濕度不斷上升,有利于植物的生長(zhǎng)。12*假設(shè)沒有灰塵字詞訓(xùn)練營(yíng)1.jioixu zhotio diowynl2.往 來晚 朝萬 千大 物騰 駕無 恙3.1漂浮2飄浮句子闖關(guān)島1.從古代到如今撣掉或擦掉塵土2.不要灰塵“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清

4、的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師

5、之意根本一致。3.媽媽輕輕拂拭掉照片上的灰塵重點(diǎn)打破吧1.有礙環(huán)境衛(wèi)生 削弱陽光有吸濕性能語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2.事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借