五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)(5)_人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE6 頁(yè) ?冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒

2、愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 教材簡(jiǎn)析：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。

3、?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說?城南舊事?寫的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)是全文的文眼，“冬陽(yáng)為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)

4、，“童年提醒了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)那么是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、

5、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 全文語(yǔ)言平本質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜光陰；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。設(shè)計(jì)理念：本文為學(xué)生把握文章寫作構(gòu)造，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好

6、的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)展品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美妙。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交織，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，理解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜歡，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的思念之情。4、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說?城南舊事?。教學(xué)重點(diǎn)：能

7、從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的思念之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，童年是難忘的，一個(gè)人，一件事，甚至一個(gè)玩具，都可以喚起我們對(duì)童年美妙的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。今天我們學(xué)習(xí)林海音的?冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)?，看看他對(duì)童年都有哪些回憶。先讀課題。生齊讀課題 師：這個(gè)課題和平時(shí)的課題有不一樣的嗎？生：中間有標(biāo)點(diǎn)。師：這個(gè)叫間隔號(hào)。作者用這種特殊的題目，把三個(gè)場(chǎng)景聯(lián)絡(luò)在了一起，引起了我們的遐想。誰(shuí)能告訴大家，通過題目，你都想到了什么？生：我

8、看見一個(gè)小孩子，看到一群駱駝隊(duì)，展開了自己的遐想。仿佛向我們展開了一幅美麗的畫卷。師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先看一下課文后面的資料袋，看我們能捕捉到什么信息。師：你捕捉到什么信息啦？生：我知道了城南舊事不僅是一篇課文還是部電影。是林海音的自傳。師：是城南舊事的序二、檢查預(yù)習(xí)下面我們來檢查一下預(yù)習(xí)情況、課文都預(yù)習(xí)過了，老師先來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。我們先來檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。出示生字，并組詞請(qǐng)這一排同學(xué)開火車讀，假如他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎？強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻師：這里還有個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？漸漸地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方，讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“ji

9、ao ，但是在“咀嚼這個(gè)詞里，要讀“jue。、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。誰(shuí)再來說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么？三、深化感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，考慮：作者回憶了童年生活的哪幾件事？你從中都感受到了什么？邊讀邊把感受深化的句子畫下來。1.學(xué)駱駝咀嚼.2問駱駝系鈴鐺3.想剪駝毛4.問駱駝去向同學(xué)們互相交流一下，那件事情給你留下了深化的印象，為什么？師：下面找同學(xué)說一下哪件事情給你的感觸最深？生：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來，這句話是說林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動(dòng)

10、了起來？生：因?yàn)樗吹锰肷窳耍@樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得非常好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來。看的太入神了，課文中有一個(gè)字，找出來。這個(gè)“呆字讓你感受到什么？生：這個(gè)“呆字讓我感受到英子擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對(duì)它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：幼稚純樸！得意！天真！非常出神！對(duì)駱駝的喜歡師：你讀出了什么？又感受到了什么呢？生：我們可以看出，作者對(duì)駱駝什么喜歡。到作者長(zhǎng)大了，反而做不出那樣的舉動(dòng)了。師：是啊，盡管是那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，可是在作者的眼里，駱駝是那樣的得意。以致于作者都看呆了，不禁跟著駱駝的樣子動(dòng)了起來。讓我們?cè)僮x一遍課文，讀出作者的傻和對(duì)駱駝的喜歡。哪個(gè)同學(xué)起

11、來說一說，課文中還有那些地方讓你感興趣？師：我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：同學(xué)們，大人的想法是什么？我們的想法又是什么？生：大人的想法是駱駝很怕狼，狼聽到鈴鐺的聲音就不敢進(jìn)犯了。我的想法是增加行路的情趣。師：為什么我會(huì)這么想呢？生：我從小就充滿天真的遐想，師：這樣的想法在課文中還有表達(dá)嗎？生：冬天快過完了，春天就要來了，太陽(yáng)特別的暖和，暖得

12、讓人想把棉襖脫下來?？刹皇菃幔狂橊勔裁摰羲呐f駝絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。師：談?wù)勀愕目捶?。生：英子充滿童真。師：把毛剪下來，駱駝就能涼快些。師：除了這些奇思妙想以外，我還做了些什么呢？生：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪里去？“誰(shuí)？“駱駝呀!媽媽答復(fù)不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子!師：誰(shuí)來把人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來呢？生：再指名讀。師：已經(jīng)讀出媽媽的感覺了。分角色讀。生：老師旁白，男女生讀。師：從媽媽的話中你讀出了什么呢？生：有一點(diǎn)點(diǎn)不耐煩。小孩子這么好奇很煩。在孩子看來特別有趣的事情，在媽媽看來是平淡無奇的，沒有必要去弄清楚是什么樣子的。師：你還讀出了什么呢？生：非常思念駱駝。師：多么美妙的童年生活！然而這一切隨著時(shí)間的推移，變成了永久的回憶。默讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的感情。師：有沒有什么想說的？生：我覺得她小時(shí)侯做的事情一去不復(fù)返，所以寫了一本?城南舊事?。是一本童年的書，是一段童年的回憶。在大人看來沒有意義的事，在孩子的眼里卻充滿了樂趣。師：作者對(duì)童年生活的無限憧憬，無限思念。師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸所有從前做的傻事都不會(huì)再做了，所有童