九年級歷史下冊大賽參評作品教學(xué)設(shè)計北師大版第24課文學(xué)藝術(shù)的大師(含教研員點評)

1、第24課文學(xué)藝術(shù)的大師初三歷史一、教材分析本課內(nèi)容主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師，“天才的藝術(shù)家”一文學(xué)巨匠托爾斯泰，“用生命作畫的人”一畫家凡高和“樂壇雄師”一偉大音樂家貝多芬。這三位大師是文藝復(fù)興以后涌現(xiàn)的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。1719世紀是歐洲資本主義迅速發(fā)展的時期，資產(chǎn)階級通過革命或改革，建立了資本主義制度。資本主義的先進性和殘酷性決定了這一時期世界文化的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一大批文學(xué)藝術(shù)大師。他們的作品體現(xiàn)了時代特點和積極的不屈的向上精神，批判、揭露丑惡的社會現(xiàn)象，很多作品堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。重點難點：本課重點是近代歷史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢

2、獻。本課難點是學(xué)生主要結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系時代特點和文學(xué)藝術(shù)家的生平，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。二、學(xué)情分析本課屬于文化領(lǐng)域中的內(nèi)容。學(xué)生對這方面的知識經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課要有對藝術(shù)美的鑒賞能力，有會查找資料的能力，有一定的語言表達能力，通過本課學(xué)習(xí)更加加深學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。對命運的抗爭精神，對生活更加的熱愛。三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標及其對應(yīng)的課程標準1、知識與能力知道19世紀俄國著名作家托爾斯泰一生中創(chuàng)作了許多長篇小說，其中最著名的有戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜和復(fù)活。知道凡高是荷蘭偉大的畫家，他的代表作是向日葵。通過欣賞向日葵，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能

3、力和語言表達能力。知道貝多芬是德國歷史上的偉大的音樂家，他創(chuàng)作的交響樂英雄交響曲是音樂史上最偉大的作品之一。通過搜集貝多芬音樂作品及英雄交響曲的音樂背景資料，欣賞交響樂英雄交響曲，提高搜集資料的能力、對世界名曲的鑒賞能力及語言表達能力。2、過程與方法學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片和引文，正確說出托爾斯泰的主要作品，戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活以及作品的批判現(xiàn)實主義的特點。學(xué)生欣賞課文所提供的凡高代表作向日葵，了解其藝術(shù)風(fēng)格。進行小組討論，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，使精神和藝術(shù)達到完美的統(tǒng)一。談?wù)勑蕾p所得。學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、錄像、光盤或其他音樂資料），閱讀課文，了解貝多芬偉大而不平凡

4、的一生，舉行小型的貝多芬音樂作品英雄交響曲鑒賞會，感受作品那感人肺腑、催人奮進的心靈震撼力，談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。列表寫出三位文學(xué)藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域、國家和代表作，以鞏固知識、提高概括能力。4、情感態(tài)度和價值觀學(xué)生通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會的黑暗、政府官吏的腐敗和教會的虛偽，以及他對勞苦大眾的同情和對農(nóng)民教會的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點、培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注，敢于同社會邪惡勢力和不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣，關(guān)注和同情弱勢力群體的人文精神。學(xué)生通過欣賞向日葵，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作以及為藝術(shù)而獻身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追

5、求的精神。通過小組討論，感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住生命喉嚨”的吶喊的那種堅強毅力，堅信頑強的毅力可以克服成長道路上的一切艱苦，相信自己能取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。四、教學(xué)理念和教學(xué)方式依照課程標準，在歷史教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)以人為本思想，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。樹立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵老師積極進取的評價機制，以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價、充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。五、教學(xué)或活動過程（一）教學(xué)準備階段教師課前，通讀教材，準備好資料、查找資料、

6、課前布置學(xué)生到圖書館或從自家藏書中查閱三位大師的相關(guān)材料。閱讀或瀏覽一部托爾斯泰的作品。欣賞一幅凡高的向日葵。欣賞一段感興趣的貝多芬的音樂作品。（二）教學(xué)或活動過程1、導(dǎo)入新課播放英雄交響曲，問學(xué)生這是誰的作品？學(xué)生答：貝多芬。在世界近代史上出現(xiàn)了許多著作的文學(xué)藝術(shù)大師。他們給我們留下了大量傳世之作。今天這節(jié)課就讓我們一起走進那個時代，去了解，貝多芬、托爾斯泰和凡高。2、學(xué)習(xí)新課“天才的藝術(shù)家”可采用讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。帶著問題認真閱讀課文。問題設(shè)置：托爾斯泰作品有什么風(fēng)格特點？托爾斯泰作品藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是否廣闊？托爾斯泰作品語言給我們以什么啟示？為什么說托爾斯泰是：“心理指導(dǎo)大師？”在學(xué)生回答

7、的基礎(chǔ)上肯定托爾斯泰的文學(xué)，肯定托爾斯泰的文學(xué)成就和地位。并請學(xué)生列舉托爾斯泰的作品，越多越好。要求學(xué)生記住托爾斯泰的主要作品長篇小說戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活。并請三位學(xué)生分別介紹這三部小說。通過作品體會托爾斯泰作品的批判現(xiàn)實主義特點。最后由學(xué)生思考回答：托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？從而培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注，敢于同社會邪惡勢力和不公平做斗爭。“用生命作畫的人”本目在教學(xué)時可采用讀書指導(dǎo)法和討論法進行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，提出在書中可以找到答案的問題：凡高是哪個國家的人？他對繪畫藝術(shù)的貢獻是什么？凡高的作品有什么風(fēng)格特點？他的最著名的作品是什么？學(xué)生回答，老師總結(jié)。展示放大的花瓶中

8、的14朵向日葵學(xué)生在欣賞的同時，老師可以提出一些問題讓學(xué)生討論：凡高為什么喜歡畫向日葵?你是否喜歡花瓶中的14朵向日葵？為什么？從而提高學(xué)生對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達能力。培養(yǎng)對美好生活的熱愛、善待人生、善待生命，對事業(yè)執(zhí)著的追求和堅強的毅力。“樂壇雄獅”貝多芬可采用活動法和材料收集法進行教學(xué)舉行小型的貝多芬音樂作品鑒賞會：（1）利用學(xué)生提供的音像資料播放交響樂英雄交響曲。（2）由一位學(xué)生介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。（3）由一名學(xué)生介紹作品的背景資料。（4）然后學(xué)生各抒己見暢談作品感人肺腑、催人奮進的心靈震撼力。（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬那些精神？（6）再欣賞命運交響曲，體會那頑強不屈與

9、命運抗爭的精神。3、課堂小結(jié)本課學(xué)習(xí)的是近代史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對世界文化的貢獻。讓學(xué)生完成表格，寫出三位文學(xué)藝術(shù)大師的姓名、領(lǐng)域、國家、代表作品及特色。4、課堂練習(xí)（1）貝多芬最重要的貢獻是什么？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的那些精神？（2）分別說出托爾斯泰托爾斯泰，凡高和貝多芬的藝術(shù)成就與特色5、板書設(shè)計第24課文學(xué)藝術(shù)的大師文學(xué)大師：托爾斯泰：戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活”凡高：向日葵文藝巨匠：貝多芬：發(fā)展和創(chuàng)造奏鳴一交響曲結(jié)構(gòu)形式英雄交響曲、命運交響曲六、評價：根據(jù)課程標準，評價的方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實踐性。針對這一節(jié)課的評價?；虿捎没顒臃ê蜏y驗法。對學(xué)生進行評價，如：制作三位大師的

10、歷史圖表、歷史知識小競賽。通過課堂上的練習(xí)題，來測驗學(xué)生掌握課程度。學(xué)生對三位大師，對世界文化的貢獻?；卮鸬煤芎谩Ｕ剳?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬那些精神，也談得很好。通多檢測，可以看出這節(jié)課教學(xué)目標達到了，效果比較好。七、教學(xué)自我反思教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。這節(jié)課在三年三班上時，感覺非常愜意與喜悅。因為平時上課不聽講，很愛講話的肖楠和張成同學(xué)，居然在這節(jié)課上，從始至終保持積極狀態(tài)。后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗；課前導(dǎo)課，我提到貝多芬，肖楠、張成對貝多芬感興趣，在下面接了我的話茬，我沒有批評他倆，而是讓學(xué)生給他倆鼓掌，肖楠和張成臉上洋溢著被肯定的自豪感。那堂課上的表現(xiàn)與以往大相徑庭。潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤地討論。針對他們的變化課堂上共響起四次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛。就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變的有趣。使學(xué)生感覺像做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點、真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工