五年級下語文教案5古詩詞三首_ 人教新課標

1、.*;第 PAGE8 頁第五課?古詩詞三首?教案課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 【教學目

2、的】“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生

3、，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1.知識與技能觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒

4、觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與

5、以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 正確書寫7個生字，學會認讀4個生字，可以吟誦，感知詩詞的大意。2.過程與方法學生通過小組合作探究，看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.情感態(tài)度和價值觀 通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。【教學重點】 品味詩句，理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美妙?！窘虒W難點】 體會作者用詞的生動，感悟詩中童年的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。【教學方法】 合作

6、、探究、交流【課前準備】 多媒體課件、相關(guān)視頻【課時安排】 1課時【教學過程】一、激趣導入 1. 師：同學們，讓我們來欣賞一首歌曲?童年?播放視頻師：童年，是人生的美妙季節(jié)， 你們正趕上了科技飛速開展的時代，生活是豐富多彩的，是新奇有趣的。師：可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜歡兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝苏滟F的作品，在他們的詩詞中，我們能明晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船，穿越光陰的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！ 2. 師：板書課題?古詩詞三首?。二、初讀感知1. 初讀課文，感知課文。1自由閱讀課文，圈出本課生字。交流識字方法

7、：通過熟字加偏旁識字：衰蓑、庶遮、眉媚、助鋤、錄剝老師指導學生書寫課后田字格中的字：著重分析指導“牧、醉。并在黑板上田字格中示范?！澳磷笥覙?gòu)造，左小右大，左邊的“牛字旁最后一筆是提?！白碜笥覙?gòu)造，左小右大，左邊的“西字里要加上橫。2.理解詞語。小組內(nèi)合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語： go zho o m su zh zu mi ch bo 竹篙 棹竿 翁媼 牧童 蓑衣 遮擋 陶醉 明媚 鋤頭 剝開A.老師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。師：讀一讀下面的詞語。l 快樂 b 剝削 樂 剝 yu 清平樂 bo 剝開 三、精讀領(lǐng)悟1.師：讓我們一起走進?牧童?，播放

8、視頻。你能畫出這首詩的節(jié)奏嗎？牧 童 唐 呂巖草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。師：讓我們帶著感情節(jié)奏一起品讀?牧童?。 師：下面讓我們一起來理解詩人-呂巖。圖片、文字欣賞師：同學們，你們知道“牧童的含義嗎？他曾在我們學過的哪首古詩中出現(xiàn)過？ 牧童：放牧牛羊的小孩。 所見清袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。1品讀前兩句詩句，考慮“六七里和“三四聲是指確實的數(shù)字嗎？不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村黃昏的靜寂。2從詩句中“鋪“弄兩個字中，你體會到了什么？“鋪字，表現(xiàn)草的茂盛，讓人感受到草原給人的那種平緩舒適的感覺?！芭郑?/p>

9、傳達了風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味。3前兩句詩句描繪了怎樣的風光？你感受到了什么？放眼望去，原野上草色蔥蘢；晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。4品讀后兩句詩句，描寫了一個怎樣的場景？你看到了一個怎樣的牧童？從哪看出來的？寫吃飽飯的牧童休息的情景天真、悠閑、自在、無拘無束弄笛、臥5你能用自己的語言來描繪這首古詩的畫面嗎？茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草。晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑地躺在月光下休息了。6小組合作交流，共同討論：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？你從這首詩中體

10、會到了什么？表達了作者對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。讓我們體會到了童年生活的樂趣和對美妙童年生活的無盡思念。2.師：?牧童?一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，那?舟過安仁?一詩，像我們展示的又是怎樣的場景呢？下面我們一起學習?舟過安仁?，播放視頻。請你畫出這首詩的朗讀節(jié)奏。 舟過安仁唐 楊萬里一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。師：讓我們一起品讀?舟過安仁?。師：我們一起來認識詩人-楊萬里圖片、文字欣賞師：這首詩是詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景。 1品讀前兩句詩句，你知道“篙“棹嗎？你是怎樣理解“怪生的？ 篙：撐船用的竹竿或木

11、桿。 棹：船槳。 怪生：怪不得。2小組合作交流：用你自己的語言說一說，詩人看到了什么奇怪的情景？ 兩個小孩雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里，沒有下雨，他們張開了傘。3作者認為兩個孩童的奇思妙想是什么？想利用傘使風讓船前進。4你是怎樣理解后兩句詩句的？從中你受到了什么？ 哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進??！“張“使風表現(xiàn)出兩個孩子的淘氣、得意和天真。5考慮：這首詩中哪些是作者的所見所悟呢？表達了作者怎樣的思想感情？ “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。是作者的所見?！肮稚鸁o雨都張傘，不是遮頭是使風。是作者的所悟。表達了作者對兒童的喜歡

12、之情。6寫作訓練：你能想象詩中的畫面，把它寫成一個小故事嗎？詩人乘舟到達安仁，閑來一瞥，看到河中有這樣的情景：兩個孩童雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里。沒有下雨，他們卻翻開了傘。詩人心想：真是奇怪，這是為什么呢？ 于是，詩人就直接去就問兩個孩子。孩童告訴詩人：原來他們不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進??！詩人聽了，為童孩的聰明、童真和稚氣啞然失笑。便作下了此詩。3.師：下面我們學習一首詞，“詞興起于唐，興盛于宋，“詞又稱長短句，一般分上闋和下闕，“詞有固定的名稱，叫“詞牌，“漁歌子“浣溪沙“清平樂等都是詞牌。師：?清平樂?不是題目，而是詞牌名，清平樂本來是一種音樂歌曲，

13、后來才用做詞牌。照這個詞牌寫出來的詞，每首46個字，分為上下兩片，上片有4個韻腳，下片有3個韻腳字。“村居是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家。 師：我們一起來認識詩人-辛棄疾圖片、文字欣賞 師：這首詞題為“村居，是詞人晚年遭受排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。1讓我們一起品讀?清平樂村居?。播放視頻。清平樂村居 辛棄疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吳音/相/媚好，白發(fā)/誰家/翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/無賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。2“茅檐低小，溪上青青草。 這句描繪了哪些景物？有何特點？茅舍、小溪、青草它們清新優(yōu)美，富有田園特色。3“醉里吳音相媚好。白發(fā)誰

14、家翁媼。 你是怎樣理解這句話的？從中你感受到了什么？ 聽見茅草屋有人操著柔媚的吳方言口音帶著醉意在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對白發(fā)妻。說明這對老年人生活溫馨、精神愉快，讓人感到無限溫情充溢胸中。4詩人在農(nóng)村還看到了怎樣的情景？你是怎樣理解這個“臥字的？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！芭P字把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。5你能用自己的語言說一說詞中第三、四句中人物的活動嗎？詩人為什么這樣構(gòu)思？老夫妻的大兒子在小溪的東面，鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，淘氣得意的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬。 詩人通

15、過這樣簡單的情節(jié)和場面，寥寥幾筆描畫出一幅富有田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。6作者是怎樣寫出孩子們的得意的呢？從中你感受到了什么呢？ 作者采用白描手法，直接描寫了三個兒子的行動，刻畫了他們的得意形象。讓人感到多么幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了，作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。7考慮：這首詞主要描寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物圖，描繪了一家五口各具形態(tài)的情形。借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。表達了作者對安寧、悠閑、恬靜、幸福平淡的農(nóng)村生活的向往。8請將?清平樂 村居?改寫成一篇短文，再將

16、它讀給同學聽一聽！3.請同學們利用課余時間搜集關(guān)于兒童的詩。四、課堂總結(jié)師：你還知道哪些描寫兒童的詩，和大家一起分享吧！ 借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。兒童相見不相識，笑問客從何處來。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。師：同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶！希望同學們利用課余時間，讀讀唐詩、宋詞、元曲，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。五、課堂練習1.填空 “牧的部首是牜，第七筆是撇?！罢诘牟渴资清?，第八筆是撇?！懊牡牟渴资桥谌P是橫。2.組詞牧牧童 哀悲哀 醉醉酒 枚一枚 蓑蓑衣 碎破碎 六、作業(yè)布置1.吟誦古詩詞三首。2.完成課后練習題?！景鍟O計】 古詩詞三首 牧笛聲聲 收篙 停棹牧童 安然恬靜 自由自在 舟過安仁 聰明童稚困來即眠 張傘 使風茅屋 溪上 青草清平樂.村居 幸福、快樂鋤豆 織雞籠 剝蓮蓬【教學反思】?牧童?舟過安仁?清平樂村居?三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。在教學中，