初一語(yǔ)文工作總結(jié)初一語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)初一語(yǔ)文工作總結(jié)-初一語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)YOUR LOGOYour pa ny n ame2 0 _ _初一語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)姓名： _部門(mén)：_部第第3 頁(yè)共4 頁(yè)第第2頁(yè)共4頁(yè)初一語(yǔ)文組集體備課工作總結(jié)備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是 課堂教學(xué)取得成功的基本保證。我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入洋思備課模 式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備 課的整體功能；注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和 有效性；注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一， 強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不 斷完善。我

2、們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每 一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析p p ，然后集體 討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中 心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生 實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課 時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自 學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就 課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以 然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教群策群力選擇 最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改 進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂 及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備 課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析p p ，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ) 救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。我們?cè)诮肽甑募w備課實(shí)踐中，總結(jié)出“三個(gè)三”的備課策略，