淺談《發(fā)展?jié)h語·中級綜合》上冊

1、.wd.wd.wd.淺析?開展?jié)h語中級綜合?上冊本文以?開展?jié)h語中級綜合?上冊為研究對象，對教材的課文、生詞、語法、練習等教材體例進展分項考察，從而到達分析評價教材的優(yōu)勢與缺乏的目的，同時提出自己的建議和設想。關于?開展?jié)h語中級綜合?上冊適用對象該書適用于學過?開展?jié)h語初級綜合?下冊或與此程度相當?shù)恼n本，已掌握根基漢語語法，學過2000-2500個常用詞，具備根基漢語交際能力，能用漢語就與個人有關或常見的熟悉話題與他人進展溝通和交流的學習者使用。編寫特色1.突出教材內(nèi)容的實用性和趣味性。2.注重話題的開放性和現(xiàn)實性。3.體例設計遵循使用者友好的原那么。4.練習題設計以提高學習者綜合語言能力為宗

2、旨。教材編寫體例 有五大局部，分別是總前言、編寫說明、目錄、詞語總表和 根本使用信息。 在總前言局部，介紹了其系列教材的適用對象、構造規(guī)模，并提出了特別感謝、特別期待兩局部。在特別期待這一局部站在大的視角范圍指導教師和學生用科學的態(tài)度對待教材，“活學活用教材并且把語言當工具來學習。在編寫說明局部將?開展?jié)h語中級綜合?的適用對象具體到學習者的能力。教材目標更是將?開展?jié)h語中級綜合?的學習目標具體到語言文化知識、理解力、交際能力、策略能力、學習動機和自學能力等方面。另外新增了教材的特色追求一項，詳細介紹了教材的特點、體例和練習題。在使用建議局部給出了每課的建議課時，對各局部的具體操作都給出了建議。

3、最后針對綜合課的課型特點專門給出了教材使用期待，建議學習者預習生詞、朗讀課文、經(jīng)常復習，建議教師講評練習題和作業(yè)、經(jīng)常鼓勵學生、深度備課、激情講課、向學習者傳授學習策略。另外在書的最后幾頁的 根本使用信息局部非常詳細的介紹了?開展?jié)h語?系列所有書的書名、適用水平、每冊課數(shù)、每課建議課時以及每冊建議總課時。甚至圖文并茂的介紹了其系列書籍的書號及價人民幣。教材構造內(nèi)容 ?開展?jié)h語中級綜合?上冊共有15篇課文，每一課包括七局局部別是：題解，詞語學習，走進課文，腳注，綜合注釋，綜合練習，語言點小結。詳見表1表1 教材內(nèi)容工程 簡介題解題解一方面是課文內(nèi)容的標識，一方面作為一種話題導向，引起師生對相關話

4、題思索和討論，是學習課文前的“熱身運動。詞語學習即生詞局部。走進課文即正文，在課文的每一段旁邊都有相關提示性問題，指引師生對該段落的教與學，對需要解釋的語言點都用藍色標示出來。腳注在頁腳局部對相關的專有名詞、術語等進展注釋，幫助課文內(nèi)容的理解。綜合注釋這一局部多為固定搭配、句型、句式等語言點的展示講解，緊隨其后是相關的練習，以便乘熱打鐵。綜合練習包含了所學的一切語言點及相關拓展訓練工程及漢語綜合能力的培養(yǎng)與拓展。語言點小結書中每五課后附有一個語言點小結，這一局部不像平常書中的小結那樣對相關知識點進展繁瑣的總結歸納，而是對重點知識以例句的形式進展展示，以便突出重點，讓學習者和教師檢查學習和教學的

5、效果。二對?開展?jié)h語中級綜合?上冊的評估課文課文是教材的血肉，脫離了課文一切都很難立足。教師要充分重視課文自身的教學，把對課文的理解、課文框架、邏輯、中心思想的梳理作為重心。1.1課文的題材課文的題材是教材最鮮活、最具生命力的局部。 題材的選擇也最能夠表達教材的生命力。教材題材的選擇很大程度的影響著學習者的學習興趣。課文的選材多為記敘文，從小的話題來看有愛情、親情、友情也有環(huán)境保護、人物傳記等。書中的課文多項選擇自像?讀者?、?青年文摘?一類的雜志。 課文選取了時代感特別強的一些話題，例如：?“SOHO 一族的快樂與煩惱?講述了在家辦公的利與弊；?讓拇指說話?講述的是拇指被人們用來操作手機進展

6、文字溝通；?綠色屋頂?講述了在高樓林立擁擠繁華的城市里，一個叫“清新的女孩利用屋頂建“農(nóng)場，使城市里的上班族吃上了自己親手中的瓜果蔬菜，實現(xiàn)了別人和自己的夢想。課文具有人文氣息，多數(shù)課文都通過故事傳達出一種人生哲理。例如：?最認真的快遞員?把目光聚焦在了新的社會團體快遞員身上，文中所述的快遞員工作時間最長并且是唯一堅持穿西裝的快遞員，工作非常認真從未接到客戶投訴，最終成立了自己的公司。文章塑造了一位懂得感恩、待人友善、對工作堅持如一的一個平凡快遞員，若何贏得尊重、贏取成功的勵志故事；?最好的教育?講述的是窮困家庭出身的王強把上大學的時機讓給弟弟，自己走上打工路，但最終按照父母教給他的人生信念“

7、做事無論大小，都要盡到自己的責任取得了成功。告訴我們好的家庭教育比高等教育更重要；?電梯里的1分27秒?講述剛入職的職場新人和上司在狹小的電梯了相遇，讓主人公感到緊張、為難。最終在逃避與勇敢面對之間，選擇了改變自己的害怕害羞，勇敢面對上司的故事。下面的表格把課文的題材分為五大類話題。 表2：題材比重課文占總話題數(shù)百分比生活類租房只要一個條件我和父親的“戰(zhàn)爭4.最認真的快遞員給咖啡加點鹽14.夢里有你33.3%社科類1.北京的四季5.最好的教育6.電梯里的1分27秒8.天使之筆9.生物鐘33.3%文化類7.我在中國學“大方12.讓拇指說話13.人生最重要的三件事20%環(huán)保類15.綠色屋頂6.7%

8、爭論類11.“SOHO一族的快樂與煩惱6.7% 從上面的表格我們可以看出生活類、社科類在課文中是最主要的題材，其次是文化類。環(huán)保類和爭論類對比少。教材的話題對比廣泛，涉及的面廣，可讀性強。教材的題材選擇都對比具有時代特征，可以廣泛引起學生的學習興趣。1.2課文體裁課文多是選自中文報刊、雜志等，經(jīng)過編者的適當改寫或者是完全采用原文的形式。其體裁多為記敘文。1.3課文長度按照什么樣的長度標準選擇課文，是編者首要考慮的問題。劉芳芳在?來華長期進修留學生綜合課教材需求分析?中通過對不同漢語等級、來自不同國家的留學生進展調(diào)查問卷分析，得出中級階段的學生對綜合課課文長度的需求更多地傾向于500-1000字

9、。表3是課文長度統(tǒng)計表。表3 課文長度統(tǒng)計表課次課文長度字數(shù)第1課721第2課813第3課926第4課917第5課761第6課855第7課663第8課991第9課726第10課1023第11課1033第12課835第13課1023第14課990第15課1065從上表中可以看出15篇課文中，600-800字的課文有4篇，800-1000字的課文有8篇。超過1000字的有4篇課文， 且集中在第十課以后，這符合循序漸進的規(guī)律及學生的認知規(guī)律。2.詞匯要素編排分析詞匯是語言交際的最 根本材料，是最需要自動化的語言知識。張和生認為詞匯教學在漢語教學中很重要。學外語，掌握的詞匯量越大，用外語進展聽說讀寫的

10、自由度也就越大。可以這樣說，學一門外語，如果掌握好了那門外語教學所規(guī)定的詞語包括讀音和用法那么，即使沒有若何學系統(tǒng)的語音知識和語法知識，也能較好地應付交際。 2.1 詞匯量 ?開展?jié)h語中級綜合?上冊收詞量為647個，這個數(shù)目對比合理。其中590個實詞，53個虛詞，3個特殊詞。實詞比例占91.2，虛詞比例占8.2。詞匯量過大會給學習者造成很大的壓力；詞匯量過少，那么不能引起學習者的學習興趣。教材中的生詞每課平均約為43個。一課生詞量最多那么54個，最少那么33個。筆者認為詞匯量合理，分布均勻。沒有出現(xiàn)有的課生詞對比少，有的課生詞過多的情況。一般認為，每課生詞的數(shù)量相差不能過大，應當保持在58個之

11、間，這樣學生學起來不會感到偏差太大，造成負擔。在這一點上教材做的對比好。生詞量偏差小見表2。生詞量控制得較好。 表4生詞量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課生詞量 42 33 45 35 46 35 45 49 54 33 49 44 49 36 522.2詞匯等級的控制生詞等級的控制也就是生詞難度的控制,實際上也是課文難度的控制。難度控制不當,就不能保證教材的等級水平。根據(jù)?漢語水平詞匯與漢字等級大綱?，?開展?jié)h語中級綜合?上冊收錄了47個甲級詞，199個乙級詞，144個丙級詞，100個丁級詞，超綱詞157個。 見表

12、5.表5 對生詞等級控制的調(diào)查甲級詞乙級詞丙級詞丁級詞超綱詞數(shù)量47199144100157所占比重7%31%22%15%24%?等級大綱?把個詞語分為級。大綱認為甲、乙級詞是初級詞,丙級詞是中級詞，丁級詞是高級詞，根據(jù)這個觀點，中級教材應以丙級詞為主，上冊可以兼顧一些甲、乙級詞語的深化運用，以完成與初級漢語教材的銜接，由上表可知，?開展?jié)h語中級綜合?上冊乙級詞居多，次多的是超綱詞，然后是丙級詞，這顯然有失合理。甲級、乙級、丙級、丁級合計占生詞總數(shù)的76%。關于詞匯超綱的問題，?教學大綱?中提出在教材編寫和實施教學中，可根據(jù)情況對語言教學內(nèi)容作一個調(diào)整，其中中級詞匯的調(diào)整幅度為達綱80%，超綱

13、20%。這里所謂“達綱，應當是在等級大綱包括甲、乙、丙、丁級詞之內(nèi)的詞，所謂“超綱，即是超出等級大綱的詞由上表可知，詞匯的超綱率為24%,超過了這個標準。生詞等級的控制主要在于語料的處理。中級教材應當加大語料改寫的力度，建議編者根據(jù)?教學大綱?對生詞進展處理，去掉局部超綱詞，增加中級詞，同時要保證文章內(nèi)容和風格不變。2.3詞匯編排方式?開展?jié)h語中級綜合?上冊采取了依照生詞在課文中出現(xiàn)的先后順序將其列表的方式，具有簡明直觀、便于檢索的優(yōu)點。將生詞即詞語學習局部置于課文前，采取了“先生詞，后課文的方式。在中級階段詞匯量對比大，“先生詞，后課文的方式讓學生在新一課開場時最新映入眼簾的就是好幾十個生詞

14、，這樣會給學習者造成很大的壓力，教師也會自覺不自覺地把生詞的教學任務放在第一位，如果生詞過多可能一節(jié)課都在處理生詞。2.4 詞語注釋 在詞義注釋方面?開展?jié)h語中級綜合?上冊采取的是英文釋義法。該教材的注釋模式是：詞語拼音詞性標注英文釋意。詞匯釋義方式對比單調(diào)。只是簡單的采用英漢互譯的方式，未提供詞語搭配。中級階段的詞匯對比抽象、詞義對比復雜，教材編寫者應該多花心思采用情景釋義等來幫助學習者掌握詞義。簡單的英漢釋義方式，很難滿足目前的對外漢語教學，教材在今后的編寫中應當組織強有力的團隊把詞匯用更多的語言來釋義。有時學習者會撇開中文直接用英文和自己的母語來對照，在這一環(huán)節(jié)通過漢語向英語轉換，英語再

15、轉換為學習者母語往往會造成學習者對詞義的理解存在較大的偏差。語法?開展?jié)h語中級綜合?上冊的語法局部所采用的方式新穎獨特，書中不再稱“語法局部而是叫做“綜合注釋。之所以叫“綜合注釋是因為它不再局限于語法的介紹，而是全面關注語言點包括句型、關聯(lián)詞、特殊構造的詞或詞語等等。?開展?jié)h語?采取以例子來注釋語言點。?開展?jié)h語?中級教材綜合沒有將語法作為單獨的版塊來講，漢語學習到中級水平階段 根本的語法已經(jīng)學完了，純語法性質的東西會越來越少，而一些常用的句式、特殊句型、語篇銜接的關聯(lián)性詞語那么變得越來越重要，而這些東西有些是用語言解釋不清楚的，它們是一種語言構造的習慣或是一種語用習慣。綜合注釋局部，首先用藍

16、色大號字體給出課文中含有語法工程的句子，再用簡單的語言來解釋并給出三個例子，之后就是練習即“試一試局部。采取了講練結合的方式。單純的語法學習是非?？菰锏?，而且只是理解和模仿還是不會用，而語言作為一種工具，學完之后最主要的是要會用。3.1每課語法點的量?開展?jié)h語中級綜合?上冊每課的語言點為5個，只有第五課和第七課是4個語言點。下表是每課的語言點展示： 表6語言點的選擇語言點第一課1.把V得+C 2.(就)拿來說吧 3.一4.不知道多少/多么 5.關A叫B第二課想就 2.從來看 3.再不過了4.況且 5.在看來第三課說V就V 2.直到為止 3.，好4.只不過是而已 5.再，就第四課還沒，就 2.非

17、不可/不行/不成3.沒有不 4.倒 5.一就是第五課，可畢竟 2.若何V也V不+C3.V著V著， 4.無論/不管，都第六課，尤其是 2.幸虧3.沒有比更/再的N了 4.寧可/寧愿A，也不B 5.V來V去第七課反正 2.因為而;為而 3.就算也 4.要不然第八課要么，要么 2.何必呢 3.簡直4.怪不得，原來 5.差一點兒第九課每 2.拿A當B 3.，為的是4.甚至 5.但凡，都第十課明明 2.出于， 3.之所以，是因為4.被/讓/叫給+VP 5.至于第十一課與/和A相比，B 2.趁 3.A跟/和/與B有關/無關4.相反 5.動不動第十二課1.把A稱為/稱做/叫做B 2.原來，現(xiàn)在4.V什么N都

18、V不+C 5.說什么都/也第十三課正因為，才 2.算 3.比得上/過/了4.反而 5.V+起來第十四課還呢，能就不錯了 2.疑問詞重復使用3.偏偏 4.沒/不才怪呢 5.盡管第十五課A是A，B是B 2.不說，還 3.連帶4.以至于 5.一方面，另一方面從上表看，語法知識過于零碎、缺乏系統(tǒng)性和理論性，為了彌補這個缺點，?開展?jié)h語 中級綜合?上冊適當?shù)陌才帕苏Z言點小結的環(huán)節(jié)，在上冊共三個語言點小結。所涉及到的語法知識分別是：1構造助詞“的“地“得 2由“是構成的句子3反問句 這三個小結所占篇幅并不大，但突出了?開展?jié)h語中級綜合?上冊所涵蓋的重點語法工程和大體的語法框架，讓教師和學生能夠清晰準確地把

19、握重點。另外也展示了?開展?jié)h語中級綜合?上冊遵循了構造為綱的編寫思路和原那么。練習人們常說，語言不是“教會的，而是“練會的。練習是語言習得的主要途徑，具有不可或缺和不可替代的關鍵地位。教師教的是知識，學生練的是技能?！敖痰慕Y果只是懂，練的結果才是會。要完成從懂到會的轉化，關鍵是練習。新一代的教材應該是一部精心編排的練習集楊惠元，1997。因此，練習的設計與編寫在教材中具有舉足輕重的地位。 4.1練習的量該教材共有15課，每課課后練習有9-12大題，總計173道練習題表7練習量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課 總計練習

20、量 10 11 10 12 12 11 12 12 12 12 12 12 12 11 12 1734.2練習的題型目前各位學者對于練習形式的看法 根本一致，那就是練習形式要多樣化。該教材也采用了各種不同的練習形式，有選詞填空、改寫句子、完成句子、填表、閱讀短文，按要求完成練習、表達練習、寫一寫、連線、根據(jù)課文內(nèi)容填空、走出課堂拓展練習、用下面的多音字組詞、體會下面每組加點字的意思、用所給的詞組成句子、造句、根據(jù)語境用所給的詞答復以下問題、參考課文中的詞語或格式答復以下問題，并用一段話把問題表達出來，共18類題型。練習的順序安排，照顧到了教學內(nèi)容的次序，訓練程式由淺入深、由易到難。4.3練習的

21、使用頻率周健2004指出，練習的設計應把貫穿全書的主干題型與針對每課具體教學內(nèi)容的分散題型結合起來。他把出現(xiàn)頻率在課文總數(shù)三分之一以上的，符合課型特點的，又容易操練的練習形式成為主干題型。而分散題型指的是，除了主干題型以外，針對不同的內(nèi)容設計的分散題型，這樣就增加了練習的多樣性和趣味性。筆者對教材中練習的各種題型進展統(tǒng)計，然后找出主干題型和分散題型，分析二者的比例是否適宜。表 8 練習頻率統(tǒng)計表 題型工程 出現(xiàn)次數(shù)課數(shù)頻率選詞填空 4615306%走出課堂拓展練習 1515100% 閱讀短文，按要求完成練習 1515100%寫一寫 1515100%完成對話1515100%完成句子121580%

22、回憶課文內(nèi)容，補出沒有出現(xiàn)的詞111573.3%理解課文內(nèi)容，完成練習91560%表達練習61540%參考課文中的詞語和格式，答復題，并把問題用一段完整的話表達出來61540%連線61540%填表51533.3%用下面的多音字組詞51533.3%改寫句子31520%體會下面每組加點字的意思21513.3%用所給的詞組成句子21513.3%造句1156.7%根據(jù)語境用所給的詞答復以下問題 1156.7%表8顯示練習中主干題型是八種，包括選詞填空、走出課堂拓展練習、閱讀短文，按要求完成練習、寫一寫、完成對話、完成句子、回憶課文內(nèi)容，補出沒有出現(xiàn)的詞、理解課文內(nèi)容，完成練習等。選詞填空這一題型的使用

23、頻率高達306%，平均每課三種類型的選詞填空題型。這 根本表達了本冊的教材目標：掌握一定數(shù)量的中級階段應知應會的詞語、語言點和功能語句；能理解與社會生活相關的語言材料，能進展 根本的成段表達，能組織簡單的篇章；進一步豐富漢語知識，全面提高漢語聽說讀寫綜合語言能力和得體的語言交際能力。分散題型的種類也是十種，主要是填表、答復以下問題、組詞、造句等，增加了練習的多樣性。 4.4練習題特色?開展?jié)h語?在中級階段新增了多音字、語素的練習題。充分顯示了的?開展?jié)h語?系列教材階段性教學目標明確，重點突出。把這一局部放到中級階段也是鑒于學習者在初級階段已經(jīng)掌握的根基知識。文化 教材文化內(nèi)容的選擇一要迎合學習者的興趣，二要有利于樹立中國的良好形象，盡量防止一些落后、過時的文化內(nèi)容，以免學習者對漢語及中國的信心降低導致學習興趣降低。?開展?jié)h語?所選擇的文化都是最新潮的、全世界共同的、年輕人喜聞樂見的文化。主要選擇這樣的文化作為主基調(diào)原因是其教材使用者是在中國國內(nèi)，對中國的婚喪嫁娶、飲食居住、人文禮節(jié)等文化對比熟悉，有切身感受并且在初級階段也已經(jīng) 根本掌握的根基上才定位的。讓學生在學習漢