特級教師王崧舟【楓橋夜泊】課堂實錄

1、 PAGE19 / NUMPAGES19 一、啟：楓橋鐘聲越千年師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫濤聲依舊，大家聽過嗎？生：沒聽過。師：這是一首經典的歌曲，其中有這樣幾句歌詞，誰來讀一讀？（大屏幕出示） 留連的鐘聲 還在敲打我的無眠 塵封的日子 始終不會是一片云煙 陳小奇濤聲依舊生：（朗讀歌詞）師：讀得不錯！誰來體會一下，詩中有一個詞叫“無眠”，什么意思？生1：無眠就是睡不著覺。師：對，就是睡不著覺。為“無眠”找一個近義詞。生2：失眠。師：無眠就是失眠，就是睡不著覺，就是難眠的意思。師：看看，是誰在敲打著我的無眠呢？生1：留連的鐘聲。生2：留連的鐘聲。生3：留連的鐘聲。生4：鐘聲師：沒錯，是

2、鐘聲，是留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。來我們一起來讀一讀。生：（朗讀）師：鐘聲是從哪兒傳過來的呢？（大屏幕出示） 十年舊約江南夢， 獨聽寒山半夜鐘。 【清】王士禎夜雨題寒山寺師：其實，早在兩百多年前，清朝有一位詩人叫王士禎，他在一首詩中就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？生：（朗讀詩句）師：有點味道，誰再來讀一讀，讀出古詩特有的節(jié)奏和味道。生：（朗讀詩句，有了古詩的節(jié)奏和味道）師：請坐下，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的鐘聲。師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。大家看，為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人等啊盼啊、夢啊想啊，一等就是多少年？生：十年。師：十年，整整十年，三千六百五十個日日夜夜。來，我們一起讀一讀體

3、會一下詩人的這種經歷。生：（讀）師：這寒山寺的夜半鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看（大屏幕出示） 幾度經過憶X繼， 月落烏啼又鐘聲。 【明】高啟泊楓橋師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟在一首詩中也寫過這樣的鐘聲，誰再來讀一讀？生：（朗讀詩句）師：好一個“月落烏啼又鐘聲”，聽一聽這是哪的鐘聲？生：還是寒山寺的鐘聲。師：他沒說是寒山寺的鐘聲，你怎么知道是寒山寺的鐘聲？生：高啟說過“幾度經過憶X繼”，X繼寫過一首楓橋夜泊，所以知道是寒山寺的鐘聲。師：沒錯這就是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，詩人就會想起一個人，誰？生1：X繼。師：誰？生2：X繼師：我們來讀一

4、讀。生：（朗讀）師：奇怪呀，這是人為什么會幾度經過都要憶X繼呢？這X繼和寒山寺的鐘聲又有著怎樣的關系？大家看（大屏幕出示）西風只在寒山寺，長送鐘聲擾客眠?！驹款欑撮嬮T師：其實還有比這更早的，早在六百多年前，元朝有位詩人，誰？生：顧瑛師：對，顧瑛，他寫過一首詩，在他的詩中又寫到了寒山寺的鐘聲。誰讀一讀？生：（朗讀）師：你看，又是寒山寺的鐘聲，這一年又一年，一代又一代，有多少客人在寒山寺的鐘聲中無眠呢？使人難以入眠呢？（大屏幕出示） 七年不到楓橋寺， 客枕依然半夜鐘。 【宋】陸游宿楓橋師：早在八百多年前，宋朝詩人陸游也寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！生：（齊讀詩句）師：從詩中看，七年之

5、前的陸游曾經到過哪兒？生1：寒山寺。師：他到過寒山寺，聽到過什么呢？生1：鐘聲。師：七年之后，詩人陸游又到了哪兒？生2：又到了寒山寺。師：又聽到了什么？生2：鐘聲。師：楓橋寺就是寒山寺，寒山寺就是楓橋寺。師：大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。其實“七年”還可以變，如果把它變成“十年”，想一想，十年不到楓橋寺，詩人又會怎樣寫呢？生1：（朗讀）十年不到楓橋寺，夜半鐘聲擾客眠。師：自己編了一首詩，其實沒有這個必要。我讀上半句，你讀下半句，你試試看。十年不到楓橋寺生1：客枕依然半夜鐘師：為什么可用這一句？生1：因為許多人到過楓橋寺，可是半夜的鐘聲是不會

6、變的。師：你注意到沒有詩句中有一個關鍵的字眼，誰讀出來了？生1：依然。師：沒錯，十年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。再變一變“十年”變成“百年”，百年不到楓橋寺生2：客枕依然半夜鐘。師：千年不到楓橋寺生3：客枕依然半夜鐘。師：沒錯，十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。所以陳小奇寫到（生齊讀）（大屏幕出示） 留連的鐘聲 還在敲打我的無眠 塵封的日子 始終不會是一片云煙 陳小奇濤聲依舊師：所以兩百多年前的詩人王士禎寫到（生齊讀） 十年舊約江南夢， 獨聽寒山半夜鐘。 【清】王士禎夜雨題寒山寺師：所以六百多年前的詩人顧瑛寫到（生齊讀） 幾度經過憶X繼， 月落烏啼又鐘聲。 【明】高啟泊楓橋師

7、：所以八百年前的詩人陸游寫到（生齊讀） 七年不到楓橋寺， 客枕依然半夜鐘。 【宋】陸游宿楓橋師：問題來了！問題來了！你有什么樣的問題？生1：我的問題是，為什么不管幾百年幾千年，喝多時人來到這兒都非常留戀這的鐘聲，到了寒山寺都會寫詩？師：問得好啊，她把鐘聲和那么長的時間聯(lián)系起來了。她不禁要問為什么這么長時間，詩人都會不約而同地寫到寒山寺的鐘聲？這是她的問題。你們的呢？生2：為什么他們提到的鐘聲都是他們在晚上聽到的鐘聲？師：對呀，你對鐘聲產生了疑問，為什么所有的鐘聲都是在夜半呢？生3：我的問題是為什么敲鐘的時候詩人會失眠呢？師：為什么鐘聲總是跟失眠，跟難以入眠連在一起呢？好，太好了！生4：我想問寒

8、山寺的鐘聲為什么會有這么大的魅力，吸引這么多的詩人來寫詩？師：太好了，她把鐘聲和那么多詩人聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)了她自己的問題。二、承：X繼獨聽寒山鐘師：問得好！其實，所有的問題都跟一個人連在一起，所有的問題都跟一首詩息息相關。這個人叫X繼，這首詩叫楓橋夜泊。（大屏幕出示） 楓橋夜泊 【唐】X繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：請大家打開課文，讀一讀楓橋夜泊這首詩。要求：自由讀，反復讀，把它讀清爽了、讀順口了。生：（自由反復朗讀詩歌）師：讀得很投入，看到這里就是一種享受！誰來讀一讀這首詩？生：（朗讀全詩）師：讀得好！字字有詩意。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“

9、寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。生：（朗讀全詩）師：好一個“夜半鐘聲到客船”??！味道讀出來了，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。師生：（合作朗讀完全詩）師：我們反過來，我讀前四字，你們讀后三字。師生：（再次合作朗讀全詩）師：好極了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀整首詩。生：（齊讀詩歌）師：這首詩反反復復，我們已經讀了好幾遍了，我想提問一下，你有什么感覺？用一個詞來形容形容自己的感覺。生1：我感到詩人的煩悶和凄涼。師：說了兩個，選一個。生1：凄涼生2：憂愁。師：憂

10、愁。還有不一樣的感覺嗎？生3：凄涼。生4：幽靜。生5：思鄉(xiāng)。生6：憂愁。生7：我感到了夜晚的寧靜。師：來，把自己的感覺帶進去，我們再來讀一讀，生：（齊讀詩歌） 師：大家不妨對比著想一想，比如：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？生：（自由應答）不會。師：肯定不會！讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有憂愁的感覺嗎？生：（自由應答）不會。師：還有，讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有凄涼的感覺嗎？生：（自由應答）不會。師：也不會！那么，為什么你讀楓橋夜泊卻有這樣的感覺呢？生：（多數(shù)沉默，個別學生舉手）師：把手放下，請大家靜靜地讀楓橋夜泊，看

11、看注釋，看看插圖，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗，想一想，詩中的哪些地方哪些詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？請大家靜讀楓橋夜泊。生：（默讀，圈點批注）師：（在巡視中插話）有的同學開始動筆劃了，這說明他的感覺已經找到了落腳點。師：（繼續(xù)插話）有的同學不但劃了，開始在詩的旁邊寫上了些批注。很好，這說明他的感受正在轉化為他的理解。生：（在教師插話的引導下，紛紛開始寫批注）師：好！我看大家都有了自己的讀詩心得了。是吧？心得如何呢這樣，我提一個問題考考大家，好嗎？就一個。注意聽！我們知道，楓橋夜泊的時候，應該是息的時候、睡覺的時候，對吧？生：（自由應答）對。師：但是，這個晚上，X繼睡著了嗎？生：（自由應答）沒有

12、睡著。師：沒有？你怎么知道的？哪個詞語直截了當?shù)馗嬖V你，X繼沒睡，根本就睡不著？生1：愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。師：都是愁眠。是嗎？來，把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”）生：（動筆圈出“愁眠”）師：一起讀。生：愁眠。師：再讀。生：愁眠。師：再讀。生：愁眠。師：“愁眠”是什么意思？生1：“愁眠”就是因為憂愁而不能入睡的人。生2：憂愁而睡不著。師：給“愁眠”找個近義詞。生1：憂愁。師：不對，給“愁眠”找個近義詞，“愁眠”。生2：憂眠。師：你自個發(fā)明的詞，其實現(xiàn)實有啊。生3：失眠。生4：無眠。師：“愁眠”就是失眠，就是無眠。那是因為憂愁而失眠，因為憂愁而無眠，因為憂愁而難以入

13、眠。愁眠的人是誰？一起說。生：X繼。師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上X繼看到了什么？生：X繼看到了一輪殘月。師：用詩中的一個詞說，看到了生：月落。師：（板書：月落）愁眠啊愁眠，就這樣看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？生1：漁火。師：詩人在江邊看到了什么？生：楓樹。師：（板書：江楓）誰能形容一下，怎樣的江楓？生：火紅的江楓。師：那是秋天被霜打過的時候，楓葉是火紅的。江邊的楓樹像一團火，在黑暗中搖曳，瑟瑟地顫抖，是嗎？愁眠啊愁眠，因為愁眠，在一片幽暗，一片朦朧之間，詩人在江中又看到了什么呢？生1

14、：他看到了江中閃爍的漁火。師：（板書：漁火）那是怎樣的漁火？生1：漁火想在黑暗中發(fā)光的星星一樣，就在江面上。 師：像星星一樣閃爍，對不對？再思考一下。生2：像螢火蟲似的，忽明忽暗，忽閃忽現(xiàn)。師：大家看，在一片幽暗，一片朦朧之間，詩人看到了凋零的、瑟瑟的江楓，看到了點點的漁火。你想一想，此時此刻他的心里會感到什么呢？生1：我認為詩人此時心里非常的孤單。生2：我感到詩人此時心里非常的憂愁，因為他睡不著覺。生3：我認為此時詩人有點傷感。師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，詩人又聽到了什么？生：烏鴉的啼叫。師：（板書：烏啼）一聲凄厲的叫聲，劃破了這個沉寂的秋夜，但是，當叫聲過去之后，秋夜反而變得更加沉寂。還聽到

15、了什么？生：寒山寺鐘聲。師：（板書：鐘聲）什么時候的鐘聲？生：是在午夜，半夜的時候。師：（板書：夜半 到客船）是哪里的鐘聲？生：是寒山寺的鐘聲。師：寒山寺在哪里？生：在姑蘇城外。師：（板書：姑蘇城外寒山寺）愁眠啊愁眠，因為愁眠，詩人還感到了什么？生：滿天的霜華。師：（板書：霜滿天）（形成如下板書） 月落烏啼霜滿天 江楓漁火 愁眠 姑蘇城外寒山寺 夜半鐘聲到客船就這樣仿佛出現(xiàn)了問題，大家知道，秋霜是覆蓋在地上的，所以，李白有詩曰：床前明月光生：（接答）疑是地上霜。師：沒錯！怎么會是霜滿天呢？寫錯了？感覺錯了？生1：因為霜把月亮光反到了天上。師：你認為是一種視覺的錯覺？誰還說說？生2：我認為是這時

16、的天空已經微微發(fā)白了，所以說是霜滿天。師：霜滿天寫得是天空微微泛白的色彩？盡管你的解釋我是第一次聽到，但是還得打一個問號。再想。生3：我覺得月色朦朧感覺像霜滿天。師：秋霜落在這大地之上，又是在午夜時分，看到霜你感到的是什么呢？生1：就是有思鄉(xiāng)之情。生2：我感到十分凄涼。師：很冷很涼很寒，所以是霜滿天。哪里是霜滿天，而是寒氣滿天，霜氣漫天。師：（指著板書）看黑板。因為愁眠，詩人看月落、看江楓、看漁火，卻是愁上加愁；因為愁眠，詩人聽烏啼、聽鐘聲、感霜氣，那是冷上加冷。而所有的這一切的景物，詩人卻用了一個字來形容它們之間的關系，這個字就是生：對。師：（板書：對）（形成如下板書） 月落烏啼霜滿天 江楓

17、漁火對愁眠 姑蘇城外寒山寺 夜半鐘聲到客船你怎么理解？生1：因為作者寫這首詩中的景物是為了襯托出他的愁眠。生2：我覺得如果用我們今天的話說，是一種“因為所以”的句式。因為他看到許多景物，所以他愁眠。師：有人說“對”就是“伴”的意思，陪伴的伴。（板書：伴）不信你把“對”換成“伴”，再讀一讀。讀整首詩。生：（朗讀）師：通嗎？行嗎？生：有點不一樣。師：體會什么味道不一樣？生：我認為“對”字更能顯現(xiàn)他的愁。師：為什么“對”字更能顯現(xiàn)他的愁呢？（有部分同學舉手）師：把手放下，我們這樣死摳字眼，是讀不好書的。我們一起來想象一下，X繼背井離鄉(xiāng)、浪跡天涯。這個晚上，月落烏啼霜氣滿天，面對著江楓，面對著漁火，此

18、時此刻X繼卻睡不著覺。睡不著覺，他最希望誰能來陪伴他？生1：他的親人，他的朋友。師：說具體點，比如說生2：比如說，他的父親或者母親。生3：還比如說，他的哥哥姐姐。生4：他從小一起長大的朋友。生5：他的妻子。師：他的妻子在嗎？他的父母在嗎？他的朋友在嗎？有人陪伴嗎？生：沒有。師：只有“對”（圈出“對”）這個凄清的夜晚，這個愁悶的夜晚，和X繼相對的只有生1：愁眠。生2：江邊的楓樹和閃爍的漁火。生3：已落下的月亮和烏鴉。生4：只有滿天的霜華。生5：只有寒山寺的鐘聲。師：這樣對呀，“對出”了詩人心中的無限生1：憂愁。生2：傷感。生3：思鄉(xiāng)。生4：苦悶。師：因為無限凄涼，因為無限傷感，因為無限苦悶，這時

19、候誕生了（音樂響起，教師X讀全詩）生：（隨著音樂，學生齊讀全詩）師：（隨著音樂）月亮西沉，烏鴉聲聲，霜氣布滿天地之間；江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了沉寂的秋夜，來到了X繼的客船之上。睡不著覺啊，睡不著覺，此時此刻，此情此景，X繼不禁在自己心中輕輕的吟唱生：（隨著音樂，學生再次齊讀全詩）師：（隨著音樂，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（隨著音樂，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（隨著音樂，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。師：（音樂消失，輕聲朗誦）姑蘇城外寒山寺生：（輕聲齊讀）夜半鐘聲到客船。（掌聲）師：詩就這樣誕生了。三、升：夜半鐘聲化愁眠師：大家請看，愁

20、眠啊愁眠，因為愁眠看見月亮升起又看見月亮落下去。月亮落了，還看得見嗎？生：（自由應答）看不見了。師：（擦去“月落”）烏鴉凄厲的叫聲過去了，還有鴉啼的聲音嗎？ 生：（自由應答）沒有。師：（擦去“烏啼”）那霜氣滿天看得見嗎？生：（自由應答）看不見。師：（擦去“霜滿天”）瑟瑟的江楓在一片幽暗和朦朧之中，看得清嗎？生：（自由應答）看不清。師：（擦去“江楓”）還有那姑蘇城外的寒山寺的夜半鐘聲，看得見嗎？生：（自由應答）看不見。師：（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半鐘聲到客船”）還有那點點漁火，忽明忽暗，忽閃忽滅（擦去“漁火”）這天地之間還有什么可以對的呢？生：沒有啥。師：（擦去“對”）天地之間只剩下了什么

21、？生：愁眠。（形成如下板書） 愁眠 師：突然，就在這個時候，你聽（鐘聲和音樂緩緩響起）師：鐘聲啊，寒山寺的鐘聲，一聲！一聲！又是一聲！聲聲敲在X繼的心坎上。想一想那鐘聲好像在對X繼說些什么？拿起筆，在空白的地方用上“X繼啊X繼”開頭，那鐘聲仿佛在對X繼說生：（隨著音樂，想象寫話）師：好！請停下你手中的筆。讓我們一起像X繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的X繼這樣說生1：（朗讀）X繼啊X繼，一次的失意并不代表永遠的失敗，一次的落考并不代表一輩子的前途。你的路還很長，回家吧，你的妻子，你的兒女，你的親人都在思念著你呢！繼續(xù)努力吧！明天的陽光正在向你招手。不要再憂慮

22、了，忘了它們吧，你的路還很長?。ㄕ坡暎煟汉靡粋€善解人意的鐘聲?。＄娐暦路疬€在對X繼說生2：（朗讀）X繼啊X繼，沒有父母、妻兒和朋友陪在身邊，一定有很難以言表的孤獨、傷感吧？就讓這輪殘月、烏鴉的啼叫、滿天的霜華、瑟瑟的楓樹、像一團跳動火焰的漁火，交相輝映。你獨自一人乘舟停泊在岸邊，雖然你這次考試落敗了，可并不代表會一直這樣。努力吧！加油吧！你一定會成功的！回去和你的父母、妻兒團聚吧！師：聽到了這樣的鐘聲，我仿佛好受多了。那鐘聲好像還在對X繼說生3：（朗讀）X繼啊X繼，一次落榜不算什么，下次你要在努力，再考一次。這次落榜了，你要先回家與家人團聚，然后再努力，在考試。我相信你一定會考上的。師：這善

23、解人意的鐘聲，這溫馨提示的鐘聲，陪伴著愁眠之人，溫暖著愁眠之人，也因此深深化解了X繼的愁眠。（擦去“愁眠”）四、轉：月落時分聽鐘聲師：孩子們，人人會有愁眠的時候，比如我自己。我想你們也會有愁眠的時候吧？誰來說一說？生1：今天考試我有幾道題不會做，晚上睡覺時，我還一直想著這幾道題。生2：看到恐怖的場面，晚上下的睡不著覺。生3：又一次我媽媽又出差一個月，當她走半個月的時候，我因為擔心她而“愁眠”。師：孩子們，愁眠是人人固有的情感，從古到今人人都有過愁眠所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。尤其是在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看（大屏幕出示）舉頭望明月，

24、低頭思故鄉(xiāng)。 【唐】李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 【唐】杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天涯共此時。 【唐】X九齡望月懷遠春風又綠江南岸，明月何時照我還。 【宋】王安石泊船瓜洲明月幾時有，把酒問青天。 【宋】蘇軾水調歌頭明月幾時有師：因為愁眠，李白曾經這樣寫道生：（齊讀李白的詩句）師：因為愁眠，杜甫曾經這樣寫道生：（齊讀杜甫的詩句）師：因為愁眠，X九齡曾經這樣寫道生：（齊讀X九齡的詩句）師：還是因為愁眠，王安石曾經這樣寫道生：（齊讀王安石的詩句）師：也是因為愁眠，蘇軾蘇東坡曾經這樣寫道生：（齊讀蘇軾的詩句）師：明眼人一定看出來了，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是生1：月亮。生2：

25、月亮。生3：明月。生4：圓圓的月亮。師：是的，這所有的愁眠都和明月連在了一起。皓月當空，寂靜的夜，睡不著覺。于是，把所有的愁思，把所有的情懷，都遙寄給那一輪皎皎的明月了。正所謂，明月千里寄相思。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。但是，要在沒有明月的夜晚呢？月亮已經落下去了呢？要是月亮看不見了呢？詩人X繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？生1：鐘聲。生2：夜半鐘聲。師：寄托給了鐘聲。我們再一次走進X繼楓橋夜泊，再來感受感受在鐘聲中的那一份愁眠之情。（大屏幕出示） 楓橋夜泊 【唐】X繼 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。生：（齊讀楓橋夜泊）師：和明月相襯，這鐘聲真是太奇特了。之前沒有人這樣寫過鐘聲；之后也沒有人寫得超過X繼的鐘聲。寄托著這一份愁眠之情的鐘聲，讓這首詩成為千古絕唱。讓我們再次讀一讀這首千古絕唱，楓橋夜泊生