以人為本教學(xué)管理模式探究-終稿

1、.PAGE . - . - - 可修編-成人高等學(xué)歷教育本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目：“以人為本教學(xué)管理模式初探*： 6 ： 聶 學(xué)院： 師大學(xué) 專業(yè)：教育學(xué)指導(dǎo)教師：黃雪松年 月 日. “以人為本教學(xué)管理模式初探摘要“以人為本的教育管理模式作為一種新的管理模式在整個(gè)教育管理部門中很受歡送。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的社會(huì)組織，實(shí)施“以人為本的教育管理，對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，建立人民滿意的教育，都具有特殊的意義。在學(xué)校管理中貫徹“以人為本的管理理念，就必須立足實(shí)際，要最大限度地關(guān)注人的本身，以激發(fā)人的潛能。必須以人文精神去學(xué)校管理、做到以情感人，以情育人，以德服人。做到“以學(xué)生為本和“以教師為本，促進(jìn)教師和學(xué)生

2、的全面開展，全面提高學(xué)校管理水平。【關(guān)鍵詞】以人為本、教學(xué)管理模式、學(xué)生、教師、教學(xué)質(zhì)量AbstractPeople oriented education management model as a new management model in the entire education management department is very popular. School as a social organization to cultivate talents, the implementation of the people-oriented education management

3、, for the prehensive improvement of teaching quality, the establishment of the peoples satisfaction with the education, has a special significance. In school management to implement the people-oriented management philosophy, we must be based on reality, to ma*imize the attention to the human itself,

4、 in order to stimulate the potential of people. You must go to the school management, in order to achieve the affection to the humanistic spirit, emotion education, yidefuren. Do take the student as the book and take the teacher as the book, promote the teacher and students overall development, impr

5、ove the management level of the school.Keywords：People-oriented, teaching managementmode, students, teachers, teaching quality 目錄TOC o 1-3 h z uHYPERLINK l _Toc289794731HYPERLINK l _Toc289794732摘要1HYPERLINK l _Toc289794733Abstract1HYPERLINK l _Toc289794734一、序言1HYPERLINK l _Toc289794735二、中小學(xué)校教學(xué)管理中存在的

6、一些問題1HYPERLINK l _Toc289794736一中小學(xué)校教學(xué)管理中的一些缺點(diǎn)和弊端1HYPERLINK l _Toc289794737二對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理中的一些建議2HYPERLINK l _Toc289794738三、在教學(xué)管理中重視以人為本2HYPERLINK l _Toc289794739一注重以人為本，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建立2HYPERLINK l _Toc289794740二注重以人為本，提高教學(xué)管理水平2HYPERLINK l _Toc289794741三加強(qiáng)效勞意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量3HYPERLINK l _Toc289794742四、重視以學(xué)生、教師為本的教

7、學(xué)管理理念及思想3HYPERLINK l _Toc289794743一重視以學(xué)生開展為本的教學(xué)管理理念3HYPERLINK l _Toc289794744二重視以教師為本的教學(xué)管理思想5HYPERLINK l _Toc289794745五、重視與營(yíng)造以人為本的教學(xué)管理制度和美諧的校園環(huán)境6HYPERLINK l _Toc289794746一重視與營(yíng)造以人為本的教學(xué)管理制度6HYPERLINK l _Toc289794747二重視與營(yíng)造美諧的校園環(huán)境6HYPERLINK l _Toc289794748六、結(jié)論6HYPERLINK l _Toc289794749參考文獻(xiàn)8HYPERLINK l _

8、Toc289794750致9. 一、序言資源的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上，而人才才是這個(gè)時(shí)代的核心資源，于是資源的競(jìng)爭(zhēng)也就成了“以人為本的競(jìng)爭(zhēng)，它需要去適應(yīng)“以人為本的教育，并促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的成功。教育工作的重心，已不再是教給學(xué)生死板的，固定的系統(tǒng)知識(shí)，而是“以學(xué)生開展為本，塑造學(xué)生具有涵豐富的自由人格。作為一名教師或者管理人員，要理解并積極實(shí)踐“以人為本的理念，就必須思考“面對(duì)學(xué)生這一特定的群體，如何把社會(huì)開展過程所需要的數(shù)學(xué)及相關(guān)的能力、知識(shí)以最有效、最簡(jiǎn)潔的方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有繼承傳統(tǒng)的科學(xué)的能力，并在此根底上開展未來科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)，使人類科學(xué)開展的歷史不斷傳承，這也是教育的根本所在。而重

9、視和開展以人為本的教育管理理念，教育管理的制度的完善，建立合理優(yōu)化的教育管理隊(duì)伍有著非常深遠(yuǎn)的教育意義以及開展意義?？梢宰尮芾砣藛T、學(xué)生、教師得到全面的開展和改善，為中國(guó)現(xiàn)代化的開展提供更多出色的國(guó)家棟梁。讓中國(guó)成為一個(gè)真正意義上的教育大國(guó)。二、中小學(xué)校教學(xué)管理中存在的一些問題一中小學(xué)校教學(xué)管理中的缺點(diǎn)和弊端我國(guó)中、小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，是在經(jīng)濟(jì)體制下形成的行政教學(xué)管理模式，是利用行政方法進(jìn)展教學(xué)管理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)章制度實(shí)行教學(xué)管理。它具有集中統(tǒng)一、有理可尋的特點(diǎn)，具有防止各行其是、任意行事的作用，在中國(guó)教育開展歷史上起到非常重要的作用?？珊髞恚S著時(shí)代的開

10、展，它在具體的管理過程中也逐漸產(chǎn)生了一些弊端。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理人員再學(xué)習(xí)不夠重視一些領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為教育管理就是靠他們的經(jīng)歷，使很多管理人員幾乎沒有外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，更不用說在職進(jìn)修，這種停滯不前的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，無疑會(huì)影響教學(xué)管理的效率，更會(huì)促使他們?cè)诮虒W(xué)管理過程中的不良習(xí)性。2.行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的分配不夠均勻許多管理人員對(duì)行政和學(xué)術(shù)的掌控力度不夠，存在著頭重腳輕的情況；而共性管理與個(gè)性管理的認(rèn)識(shí)不夠，抓不住重心；低層次的管理多，而高層次的管理恰恰相反。3.教學(xué)管理人員知識(shí)構(gòu)造不太合理現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)管理人員所學(xué)專業(yè)五花八門，少有教育管理科班出身，有專業(yè)知識(shí)，加之一上崗就得面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，所以

11、對(duì)于教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)只能是在摸爬滾打中自己慢慢摸索，而沒有真正的理論根底，效率可想而知。4.管理模式不夠新穎重視經(jīng)歷管理和過程管理的傳統(tǒng)管理模式，完全不能適應(yīng)迅速擴(kuò)大招生規(guī)模。長(zhǎng)期以來形成的整齊劃一的教學(xué)管理模式，關(guān)注共性培養(yǎng)，忽略個(gè)性開展，將不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也難適應(yīng)建立研究型學(xué)校的需要。5.教與學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善現(xiàn)今的中小學(xué)校對(duì)于教育社會(huì)的認(rèn)識(shí)不深，缺乏競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)，與教學(xué)改革不適應(yīng)，難以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的教與學(xué)的積極主動(dòng)性。6.教學(xué)管理不夠，行政化管理現(xiàn)象嚴(yán)重，“行政化的學(xué)校完全按照行政組織的規(guī)章辦事，學(xué)校各種各樣的行政人員是主體，是支配學(xué)校運(yùn)行的核心和主角，教學(xué)

12、、科研人員在相當(dāng)程度上成了行政系統(tǒng)上的配角，沒有獨(dú)立自主開展的可能性，沒有參與制度創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。二對(duì)中小學(xué)教學(xué)管理中的一些建議對(duì)于中、小學(xué)開展而言，應(yīng)樹立以人為本的教育觀，并將其融入平日的教育管理工作中，是樹立和落實(shí)科學(xué)開展觀在教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，也是現(xiàn)代中、小學(xué)教育改革的重要目標(biāo)。首先，中、小學(xué)的重要活動(dòng)是人與人之間的自主探索、合作交流，一切關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來展開，人的因素在學(xué)校教育和管理中占主導(dǎo)地位。其次，中、小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的核心應(yīng)該是教師的工作水平，教師是教育教學(xué)改革的積極參與者和推動(dòng)者，是教育教學(xué)改革的核心動(dòng)力。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真研究改革過程中的中、小學(xué)教師教育教學(xué)管理模式，是不斷

13、提高其管理水平，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的保證。三、在教學(xué)管理中重視以人為本一注重以人為本，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建立提出“以人為本的辦學(xué)理念和方針，目的就是發(fā)揮全校教學(xué)管理人員在治學(xué)辦校中的重要作用，重視人的因素，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，關(guān)心每一個(gè)人的開展。因?yàn)橐涣鞯膶W(xué)校不僅需要一流的教學(xué)骨干，同時(shí)也需要一流的教學(xué)管理人員。建立一支教育有思想、有水平、有素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是十分迫切和重要的。1.教學(xué)管理人員的素質(zhì)加強(qiáng) (1)效勞與奉獻(xiàn)精神 “為教學(xué)效勞是教學(xué)管理人員的宗旨，一個(gè)教學(xué)管理人員的本職工作是獻(xiàn)身于教育事業(yè)，如果不熱愛這份工作，就不可能很好的為學(xué)校教學(xué)管理效勞，也不可能成為一名合格的管理人員

14、。一個(gè)熱愛自己事業(yè)的人，必定有端正的工作態(tài)度和堅(jiān)決的信念以及無私奉獻(xiàn)的精神。 (2)敬業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?教學(xué)管理人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高度的敬業(yè)精神。教學(xué)管理工作千頭萬緒，工作影響很大，每個(gè)細(xì)節(jié)都互相聯(lián)系著，出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤，就可能造成整個(gè)學(xué)校教學(xué)秩序的混亂。(3)協(xié)作與創(chuàng)新的精神科學(xué)管理的一個(gè)重要原則就是協(xié)作創(chuàng)新、分工合作。只有如此，才能提高管理人員的工作效率，推動(dòng)管理水平有效的開展。2.注重以人為本，優(yōu)化管理隊(duì)伍的構(gòu)造，以提高管理人員積極性 (1)優(yōu)化管理隊(duì)伍構(gòu)造 向?qū)I(yè)、知識(shí)淵博、年輕開展是不可防止的趨勢(shì),優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)、合理的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)有利于更好的發(fā)揮集體精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心

15、力,有利于促進(jìn)相互協(xié)調(diào),展覽,充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)教學(xué)管理的快速開展。只有通過建立一個(gè)數(shù)量適中,構(gòu)造合理的教學(xué)管理隊(duì)伍,為了發(fā)揮個(gè)別管理人員的熱情和集團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),為了有效地促進(jìn)教學(xué)管理,不斷創(chuàng)新和有效的可持續(xù)開展。(2)制定合理的政策，提高管理人員的積極性 一直以來,學(xué)校沒有重視教學(xué)管理人員,缺乏有效的鼓勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)期方案?，F(xiàn)在許多學(xué)校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),如何進(jìn)一步開展有吸引力的政策,改善教學(xué)管理人員的福利和待遇,從目的為開展創(chuàng)造條件,竭誠(chéng)致力于研究和創(chuàng)新的教學(xué)管理成為學(xué)校教學(xué)管理開展的迫切需要。二注重以人為本，提高教學(xué)管理的水平 教學(xué)管理人員的不斷創(chuàng)新的過程,是教學(xué)管

16、理的根本。強(qiáng)調(diào)以人為本,不斷挖掘創(chuàng)造潛能,所以教學(xué)質(zhì)量的管理人員使用現(xiàn)代化的管理工具,是實(shí)現(xiàn)持續(xù)開展的關(guān)鍵的教學(xué)管理創(chuàng)新和效率的核心。1.重視運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段 教學(xué)管理工作是乏味的,任務(wù)是偉大的,幾乎所有人都在超負(fù)荷運(yùn)行,如果不使用現(xiàn)代管理手段,盲目地沉浸在繁忙的事務(wù)工作將導(dǎo)致機(jī)構(gòu)缺乏活力,但也容易導(dǎo)致管理的弱化,衰老的手段,更重要的是是一個(gè)嚴(yán)重的引起管理人員的身心疲憊,從而制約了質(zhì)量管理的改良。事實(shí)上,從部到外交部,可以應(yīng)用于各種各樣的現(xiàn)代管理方法。的介紹和使用現(xiàn)代化的管理工具,不僅可以提高工作的質(zhì)量,也可以提高工作的效率,減少管理人員的身體和精神疲勞。這就要求教學(xué)管理人員不僅要有豐富的科

17、學(xué)文化知識(shí),并希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的管理在現(xiàn)代,積累,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新和可持續(xù)開展。2.善于挖掘教學(xué)管理人員的潛能不斷創(chuàng)新,為了使教學(xué)管理持續(xù)安康開展,如果教學(xué)管理人員只顧著去做這些事情,則管理學(xué)院將墨守成規(guī),停滯不前,甚至退后。目前, 小學(xué)和中學(xué)管理體制的改革的過程中有許多新的問題。在此情況下,它應(yīng)該注意和強(qiáng)調(diào)以人為本,發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新能力。同時(shí),它也是一個(gè)系統(tǒng),不僅需要教學(xué)管理人員有意識(shí)地學(xué)習(xí)和積累,學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)開展戰(zhàn)略考慮,有意識(shí)地培養(yǎng)能力和教學(xué)管理人員的質(zhì)量。例如建立一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體系,定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高他們的管理水平創(chuàng)造了客觀條件。簡(jiǎn)而言之,以人為本,以質(zhì)量生存的空間,創(chuàng)新

18、和可持續(xù)開展,是小學(xué)和中學(xué)教學(xué)管理的必然趨勢(shì)。三加強(qiáng)效勞意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量教育是一種效勞，滿足人民的開展需要。學(xué)校是一個(gè)效勞提供商，應(yīng)該面向效勞的對(duì)象，以人為本，以滿足人類開展的需要為出發(fā)點(diǎn)。在教育競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，效勞提供質(zhì)量和高效的教育效勞，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)將是至關(guān)重要的。因此，教學(xué)管理必須樹立明確的效勞意識(shí)，效勞教學(xué)思路清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的本質(zhì)和本質(zhì)。教學(xué)管理結(jié)實(shí)樹立教學(xué)和效勞理念，增強(qiáng)效勞意識(shí)，結(jié)實(shí)樹立教師、學(xué)生的理念，積極開展教師和學(xué)生的效勞工作，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)展。千方百計(jì)提高管理水平，提高教學(xué)管理的實(shí)踐是工作的重點(diǎn)，教和管理人員繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)新形勢(shì)的變化，準(zhǔn)備承

19、受新知識(shí)，特別是高等教育科學(xué)、管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，有效地提高他們的工作，進(jìn)展扎實(shí)有效的教學(xué)管理。 四、重視以學(xué)生、教師為本的教學(xué)管理理念及思想一重視以學(xué)生開展為本的教學(xué)管理理念1.從教師的態(tài)度與方法出發(fā) (1)教師要深入了解學(xué)生，與學(xué)生融為一體與學(xué)生溝通不僅是教師的工作,教師在做好教學(xué)工作的同時(shí),也要做好和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的工作想在教室里學(xué)習(xí)什么知識(shí),什么樣的信息,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,調(diào)整課程的容,讓學(xué)生可以在課堂上真正的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。(2)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 許多學(xué)生對(duì)教師咨詢一個(gè)問題:通常聽明白,作業(yè)可以完成,為什么自己獨(dú)立處理練習(xí)

20、(特別是考試)卻出現(xiàn)問題。對(duì)于這個(gè)普遍現(xiàn)象,原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不太關(guān)注學(xué)生思維模式及其形成過程,教師只關(guān)注如何把知識(shí)講給學(xué)生聽,至于它的思維是否清晰,和學(xué)生感覺如何,是否能真正掌握尚不清楚。因此,教師說,學(xué)生們不一定能聽,能理解,能展示。教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的新概念,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí),在準(zhǔn)備,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力,加強(qiáng)知識(shí)和思維習(xí)慣的自然形成的過程。通過教學(xué),學(xué)生自發(fā)建立的知識(shí),科學(xué)素養(yǎng)積極開展的持續(xù)改良和綜合素質(zhì)全面實(shí)施面向?qū)W生,從學(xué)生的實(shí)際情況,為了開展學(xué)生的教學(xué)理念。(3)重視學(xué)生的知識(shí)積累的過程 這個(gè)過程的表達(dá)學(xué)生知識(shí)的積累是突出學(xué)生的主體地位

21、，讓他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)參與到教學(xué)過程中，激活每一個(gè)學(xué)生的思維細(xì)胞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一變化學(xué)生積極性和主動(dòng)性走路，盡我們所能，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，獨(dú)立思考，從多角度，多方向?qū)栴}進(jìn)展分析，質(zhì)疑問難，主動(dòng)探索知識(shí)規(guī)則，以獲得知識(shí)，提高能力，技能。要充分信任學(xué)生在課堂上，一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，討論，培訓(xùn)全員參與，有時(shí)機(jī)展示自己的才華;在另一方面要注重學(xué)生聽意見，特別是不同意見，吸收了觀點(diǎn)的學(xué)生來看，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，更重要的是要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過穿針引線，靈感，啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生自己去從過程得出的結(jié)論，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(4)注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的

22、培養(yǎng) 在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生提供創(chuàng)造力和想象力的空間，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)創(chuàng)造，享受在合作伙伴的贊許中獨(dú)特的思維體驗(yàn)的樂趣。讓他們獲得成功的學(xué)習(xí)積極的情感和態(tài)度，心的滿足形成的經(jīng)歷，在同一時(shí)間。在教學(xué)中，而且在生活情境鏈中的現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)創(chuàng)造生活的經(jīng)歷知識(shí)。這將讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活的課本知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用前景。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)活潑，好動(dòng)，充滿個(gè)性的過程。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予贊賞和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，他們是積極的評(píng)價(jià)，并幫助他們了解和建立他們的信心。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們比以前更加努力，有進(jìn)步應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，表達(dá)開展的觀點(diǎn)。在任何時(shí)候，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重情感體驗(yàn)，尊

23、重他們的人格，讓他們感受到被肯定，被贊賞的溫暖。(5)要充分利用好教學(xué)的教學(xué)手段 良好的教學(xué)理念，的教學(xué)風(fēng)格，必須在相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)作風(fēng)的最重要的局部最重要的局部，它是教學(xué)方法和教學(xué)理念的最重要的局部。所謂以人為本的教學(xué)手段，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心的原則，表達(dá)出平等，教師和學(xué)生寬容之間新的關(guān)系，有利于學(xué)生個(gè)性的開展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種新的方式與“一支粉筆黑板教師一言堂模式下的傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。2.從學(xué)校管理人員出發(fā)(1)因材施教，合理對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異 目前的教育“無視了個(gè)性和過度統(tǒng)一的弊端，在很大程度上制約學(xué)生個(gè)性，這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)開展。忘記了“個(gè)體化，這從因人而異

24、的教育理念。所以，以人為本的教育應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，按照因材施教，盡可能讓學(xué)生人才充分發(fā)揮，能力。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和愿意開放各類創(chuàng)意活動(dòng)。 (2)積極引導(dǎo)及保護(hù)學(xué)生的求知欲 在學(xué)生豐富多彩的天性中，屬于最強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲可以通過良好的條件和適當(dāng)?shù)慕逃玫郊訌?qiáng)。相反，在不恰當(dāng)?shù)慕逃部赡鼙宦駴]，聲音不是，批評(píng)一個(gè)字，和無意識(shí)冷笑甚至暗示，就會(huì)使學(xué)生渴望完畢。因此，應(yīng)試教育的人要求教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，包括各種性質(zhì)，以及以保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極引導(dǎo)他們。因此，學(xué)校管理者對(duì)每一位教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造各種玩，而且他們的力量和創(chuàng)

25、造領(lǐng)域，使他們經(jīng)常獲得的能力情感體驗(yàn)的成功，我們將能夠使學(xué)生不僅在智力和道德，情感，將得到開發(fā)。 (3)樹立學(xué)生主體意識(shí)，改變教學(xué)方法 在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生們往往認(rèn)為自己的教師是最高權(quán)威，對(duì)于教師說的話總以為是真理，沒有批評(píng)完全承受，學(xué)生沒有自我意識(shí)，就說不上自我主體性的開展了。在以人為本的教育中，學(xué)生的主體意識(shí)，改變了被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)成了主動(dòng)性的“我要學(xué)習(xí)，從純粹的知識(shí)到具有積極和自覺的知識(shí)。因此，學(xué)校管理要求教師轉(zhuǎn)變“滿堂講、滿堂灌的教學(xué)模式，成為教學(xué)是師生、互動(dòng)和雙向的過程。是溝通與交流的共同開展。在教師的知識(shí)，而不是過去喜歡他們的喋喋不休，收集的數(shù)據(jù)在一個(gè)步驟中的一步一步預(yù)覽類安排

26、之前，解釋的根本步驟。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生談知識(shí)，學(xué)生互為補(bǔ)充。然后教師糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充，答復(fù)下列問題。然后教師設(shè)置了場(chǎng)景，使學(xué)生積極參與，課堂氣氛活潑起來，抽象和模糊的東西是師生之間的互動(dòng)變得簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生也要微妙的過程中掌握知識(shí)。(4)要關(guān)愛學(xué)生，建立為學(xué)生效勞的群團(tuán)“一切為了學(xué)生，除了在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美、和諧、人文校園以外，還要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的心理安康輔導(dǎo)、愛心救助貧困生等學(xué)生效勞群團(tuán)。為此，學(xué)校管理人員要成立“青少年心理輔導(dǎo)室，排查、摸底，定期和不定期地組織各類學(xué)生談心、學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)、心理咨詢。設(shè)立管理人員熱線，開通網(wǎng)上不記名談心，及時(shí)

27、聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和教師心聲，排憂解難，調(diào)整工作。建立各種各樣的幫助學(xué)生解決學(xué)生問題的組織，專人專職，救學(xué)生之急。學(xué)校黨員、骨干教師及志愿者，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)行“一幫一或“一幫二，對(duì)學(xué)生進(jìn)展資助。 “一切為了學(xué)生，除了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探索自己的潛能，在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美麗、和諧、人性化的校園，讓學(xué)生也可以幫助貧困學(xué)生在心理安康輔導(dǎo)集群效勞的研究。因此，學(xué)校管理者要建立一個(gè)“青年心理咨詢室，進(jìn)展診斷調(diào)查，定期和不定期組織所有學(xué)生和學(xué)生進(jìn)展交談、學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)。舉報(bào)，開通網(wǎng)上對(duì)話的秘密地方，傾聽學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的聲音來解決問題，調(diào)整。建立各種組織，幫助學(xué)生解決學(xué)生的問

28、題，專職，來救學(xué)生。學(xué)校黨組成員、教師和志愿者，學(xué)生要落實(shí)財(cái)政困難，長(zhǎng)期“一幫一或“一幫二，為學(xué)生提供支持。二重視以教師為本的教學(xué)管理觀念需要注意的是“教師為本的教學(xué)管理理念，它是要注意教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師可以充分發(fā)揮，人性得到了最完美的開展。為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的心靈空間。1.站在教師的角度上換位思考傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，更多的會(huì)考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，而更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，很少考慮教師是在什么狀態(tài)下承受任務(wù)，不關(guān)心教師是不是感受到完成任務(wù)的喜悅，他們的身體可以承受這些任務(wù)和其他承載。如果我們有一定的改變，在處理或檢查的思維，它會(huì)防止大量的粗糙和僵化的運(yùn)作模式，它會(huì)使教師愿意承受，

29、并完成各種任務(wù)。2.要充分的尊重與信任教師“士為知己者死，這句話強(qiáng)調(diào)的是人們相互尊重，相互信任和心理力量太強(qiáng)。因此，教師的尊重和信任是提升教師工作積極性的一個(gè)重要因素。學(xué)校的教師只是分工不同，每個(gè)人在人格上都是平等的，所以我們要努力創(chuàng)造一個(gè)尊重大氣的管理氣氛，使人與人之間的和諧的關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。并且，還要充分信任教師，不要什么事都不交給別人，為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓教師珍惜幸福，參與教學(xué)活動(dòng)。 當(dāng)然，教學(xué)管理為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的管理環(huán)境，必須是一定的規(guī)章制度和一般要求的前提。只有在制度和要求的約束下，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的化。五、重視與營(yíng)造以人為本的教學(xué)管理制度和美諧的校園環(huán)境一

30、重視與營(yíng)造以人為本的教學(xué)管理制度每個(gè)學(xué)校都將面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，深化改革，只有通過提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校的教學(xué)管理人員，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和管理者。隨著教育改革，更新教育觀念，改革管理體制，教學(xué)管理人員提出了更高的要求，在深化教學(xué)管理人員應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性和教學(xué)水平，以保證教學(xué)順序，適應(yīng)新形勢(shì)的開展要求，建立剛性靈活的教學(xué)管理體系，教學(xué)管理體系是保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的必要條件，并強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用教師和學(xué)生的綜合開展的管理體系不能被束縛，不能成為教師-學(xué)生溝通的障礙，應(yīng)該足夠鼓勵(lì)教師和學(xué)生的個(gè)

31、性開展，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重情感，尤其應(yīng)該有利于教師的意識(shí)的形成，積極提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的和諧開展。在教學(xué)管理中，教師要充分考慮個(gè)人的聲譽(yù)，維護(hù)教師的尊嚴(yán)。教學(xué)事故處理以批評(píng)教育為主，對(duì)個(gè)別問題以個(gè)別幫助教育為主。讓教學(xué)成為教師的一種幸福，教育已成為創(chuàng)新的溫床。二重視與營(yíng)造美諧的校園環(huán)境人的生存和開展離不開環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活也離不開校園環(huán)境。作為學(xué)校文化的窗口，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有十分重要的作用。人的生存與開展離不開環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活離不開校園環(huán)境。校園環(huán)境作為學(xué)校文化的一個(gè)窗口，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著非常重要的作用。1.重視校園景觀設(shè)

32、計(jì)，建立美麗和諧的校園自然環(huán)境校園的綠化，清新的空氣，美麗的建筑，干凈的話，將使一個(gè)進(jìn)入校園將能夠產(chǎn)生新鮮，溫暖的感覺和無限的喜悅，一種感覺。因此，學(xué)校認(rèn)真做好工作，使樹木和花卉的分配形成一幅美麗的畫面，使身心教育的自然美的身心的影響。學(xué)校的主要建筑和各種場(chǎng)所、各種設(shè)施，盡可能地表達(dá)自然美與傳統(tǒng)美的結(jié)合，清新美麗，富有教育性。 2.重視校園精神文化建立，建立安康的校園人文環(huán)境 良好的校園環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的思想、價(jià)值觀和意識(shí)。教育目標(biāo)觀，管理哲學(xué)，學(xué)校文化。學(xué)校的格言、學(xué)校的風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)風(fēng)和考試，并創(chuàng)造一個(gè)功能，對(duì)外宣傳的口號(hào)，如一系列主題，形成一個(gè)潛力和傳播，蔓延到整個(gè)校園的精神氣氛。嚴(yán)謹(jǐn)

33、的教學(xué)作風(fēng)，刻苦學(xué)習(xí)，踏實(shí)作風(fēng)，凈化試驗(yàn)是的。其中，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)努力，執(zhí)著，現(xiàn)實(shí)的心理印象會(huì)給淋浴的學(xué)生留下深刻的印象。六、結(jié)論俗話說“開展才是硬道理，只有遵循教育管理的開展趨勢(shì)，不斷更新管理理念，銳意進(jìn)取，才能贏得教育管理創(chuàng)新的開展機(jī)遇。要知道，以人為本是現(xiàn)代管理的核心，是以人性為根底，根據(jù)人的特點(diǎn)和人的開展而開展的管理。堅(jiān)持以人為本，以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，可以分享歡樂和悲傷，活潑，充滿活力的精神產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力誕生了。因此，在實(shí)施以人為本的管理學(xué)校，我們必須建立“學(xué)校是依靠人與人、學(xué)校、塑料人的概念，以確立師生在學(xué)校中的主導(dǎo)地位；即教師和學(xué)生為目的效勞，切實(shí)維護(hù)他們的根本利益，開展

34、學(xué)生。以人才快樂成長(zhǎng)為起點(diǎn)，以學(xué)校為目標(biāo)的一切工作，高度重視提高師生綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面開展。而對(duì)于創(chuàng)新的“以人為本的教學(xué)管理模式所帶來的結(jié)果是受歡送的，從以下四個(gè)方面可以表達(dá)在“以人為本的教學(xué)管理模式的結(jié)果：1.促進(jìn)教師教學(xué)水平的開展。以人為本為本的教學(xué)管理模式提高了教師的實(shí)踐知識(shí)和能力，提高了教師創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)能力的開展。據(jù)了解，改革后的教學(xué)模式改革，教師在專業(yè)能力的教師中有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，為他們的學(xué)校創(chuàng)造了良好的聲譽(yù)。2.促進(jìn)學(xué)生開展。“以人為本的教學(xué)管理模式的最終目標(biāo)是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的提高，并通過以人為本的管理模式的教學(xué)，使學(xué)生不僅在智力和道德上的開展，情感和意志。要使學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，主觀和創(chuàng)造性，思維能力一直是一個(gè)很好的爆發(fā)。3. 促進(jìn)學(xué)校開展。由于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，