基于獨立學院學生特點的特色教學研究

1、 基于獨立學院學生特點的特色教學研究 獨立學院作為高等教育大眾化進程中的新生事物，同樣承擔著人才培養(yǎng)的任務(wù)。近年來，我國的獨立學院發(fā)展較快。截至2006年5月，經(jīng)教育部批準設(shè)立的獨立學院317所，在校生超過100萬人。隨著規(guī)模的不斷擴大，社會賦予獨立學院的使命越來越重。獨立學院想要在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了其自身的硬件條件外，其決定性的因素還要自身的軟件條件，主要決定于獨立學院本身的教育教學質(zhì)量。獨立學院在其發(fā)展過程中，與本一、二及高職?？茖W生相比，呈現(xiàn)出的群體特殊性，因此，要想提高教學質(zhì)量，必須遵循因材施教的教學規(guī)律，根據(jù)學生的特點進行有別于本二學生及專科學生的特色教學，以實現(xiàn)最佳的教

2、學效果，完成為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才的任務(wù)。一、獨立學院學生群體特點1、個性特征鮮明，能力特長突出。獨立學院的學生大多為80年代以后出生的獨生子女，這些學生社會閱歷相對較廣，在人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力方面有一定的優(yōu)勢，個性能夠得到良好的發(fā)展，在文娛、體育、電腦、英語等方面有較為突出的特長。他們大多興趣愛好較為廣泛，思維十分活躍，對事情自己的想法比較多，求新、求異意識比較強，樂意接受新事物，敢動手，敢于表現(xiàn)自己，做事果斷，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位正好準確的把握了學生的脈搏。2、社交能力強，自身綜合素質(zhì)較高獨立學院的學生大多家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)較好，一般來自城鎮(zhèn)父母上班族家庭較多，

3、農(nóng)村的生源大多家中有生意或農(nóng)業(yè)收入較高的家庭。這些學生的整體特點就是高消費現(xiàn)象嚴重，在購物、交友、聚會等方面花銷很大。該群體社會活動較多，組織協(xié)調(diào)及社交能力較強。受家庭熏陶，他們不但興趣廣泛，而且多數(shù)同學有自己的特長，可謂人才濟濟，而且能夠很勇敢的表現(xiàn)自己。他們比較喜歡實踐性較強的課程，尤其是課堂表現(xiàn)為善于理解，而不善于記憶，在口才、溝通、演講、表達、社會交往等方面，也都表現(xiàn)出較高的能力，自身綜合素質(zhì)較高。3、文化基礎(chǔ)差縱觀全國普通高校的錄取情況可以看到，獨立學院被確定在本科三批的批次上。錄取控制線與本一、本二相差較大，大部分甚至低于母體學校的專科錄取分數(shù)線，分數(shù)差異是學生整體綜合素質(zhì)的反映，

4、他們的基礎(chǔ)知識掌握較差，偏科現(xiàn)象嚴重，學習習慣性較差，主動性和自覺性不夠，在學習方法、學習能力上，尤其是在接受高深知識的能力上，與本一、二的學生還存在一定的差距。4、學生心理問題突出，學習挫折感較強由于學生對高等學府寄予了極大的期望，當前，一部分學生及家長認為學生考入獨立學院就產(chǎn)生了能力不足、低人一等的感覺，當現(xiàn)實與期望產(chǎn)生較大差距時，但又苦于無法改變現(xiàn)狀，往往容易自暴自棄，容易產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生厭學、懶惰等不良情緒。目標的缺失，必然導致行為動力的不足，自由散漫，懶散懈怠也就成了這個群體的重要特征。獨立學院的學生絕大多數(shù)是獨生子女，家庭環(huán)境較好，從小就生活在優(yōu)越的條件下，有很強的優(yōu)越感，缺乏

5、艱苦環(huán)境的磨煉。因為進入大學的角色轉(zhuǎn)化和適應(yīng)程度較慢、自我調(diào)節(jié)能力差、家庭教育等原因，更加劇了一部分學生的心理問題，導致一部分學生無所適從，不能自拔，長時間不能解脫，導致心理問題的進一步加劇。5、學習積極性主動性不夠獨立學院的學生由于家庭條件優(yōu)越，缺少吃苦耐勞、刻苦學習的精神。在學習中，表現(xiàn)出有決心但沒行動，甚至抱有“60分萬歲”、“掛了再補”的小思想，缺乏學習的主動性和積極性。一些同學平時上課逃課，考試之前從其他同學哪里復(fù)印課堂筆記等資料集中復(fù)習，缺乏學習的系統(tǒng)性，學習是為了應(yīng)付考試。一部分同學由于文化基礎(chǔ)底子薄，學習中遇到挫折遇就灰心喪氣，功課不能做到承上啟下，容易產(chǎn)生厭學的消極情緒。二、

6、當前獨立學院教學中存在的不足1、學科建設(shè)同質(zhì)化問題獨立學院由于其創(chuàng)辦的特殊性，其本身缺乏足夠的學科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，更多地只能依賴于母體學校。許多獨立學院“沿用”了母體學校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有的甚至是全盤照抄。目前大部分獨立學院在適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學大綱等方面尚無法成型，雖然力求更新改革，都在摸索之中，尚不完善。在“資源共享”的背景下，獨立學院的教師中一部分從母體學校選派，獨立學院與母體學校采取同一套教材，同樣的課程，對同一教師，在母體學校進行同樣的授課內(nèi)容，再原封未動的給獨立學院學生上課，很難形成自身特色。獨立學院的一部分授課教師不注重研究獨立學院的學生特點，不注重啟發(fā)式教學

7、，包括考試試卷，母體學校與獨立學院都是同一張試卷，主客觀題型分配不均，沒有根據(jù)學生實際學習情況開展靈活多樣的機動考試試題類型，導致學生某些課程出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。2、不能做到課堂教學“因材施教”各種類型的本科教育應(yīng)有不同的教育目標和教育方式，仍然不能夠一概而論。如本科二批與本科一批，他們與本科三批，除了入學分數(shù)的差別外，在先天的智力、性格、愛好、志向和適應(yīng)能力方面，都有很大的不同及優(yōu)勢。從母體學校選派的一部分教師，在教學過程中不能做到“因材施教”，大多為生搬硬套，為了“圖省事”，不能根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)及學生群體特點有的放矢的開展有別于本一、本二學生的課堂教學，其結(jié)果是：教師感到學生“刀槍不入”，知

8、識根本無法滲透，學生感覺教師“對牛彈琴”，逃學、厭學現(xiàn)象時有存在，不適合的教學計劃、培養(yǎng)目標、教學方法已顯出了極大的弊端。3、互動環(huán)節(jié)較少獨立學院的學生群體特點就是興趣廣泛，不善于死記硬背，他們更希望能在氣氛相對活躍的課堂氛圍中學到更多的知識。當前，許多課堂教學好像是一潭死水，沒有生命力。有的老師講課時，照本宣科，不關(guān)注學生的存在及他們的聽課反應(yīng)，更不注重與學生的目光交流，學生感覺課堂枯燥無味。有的教師上課就是宣讀幻燈片，內(nèi)容沒有及時更新的充實，采取“念書式”、“放電影式”的教學方法。教師不注重啟發(fā)式教學，不能調(diào)動學生的積極性和主動性，上課就是應(yīng)付差事。一些教師的講課方式是“一言堂”，老師從上

9、課一直講到下課，課堂上很少有實景案例、情景對話、親自動手等身臨其境的互動教學過程，以至于很難收到好的教學效果。4、教師對學生缺乏信心，埋怨多，溝通鼓勵少在實際教學過程中，一些教師上完課就走，沒有時間與學生交流，不知學生之所想，很多老師上課，一般都叫不出學生的名字，更談不上了解了。老師不認識自己的學生，這不僅使學生感到大學師生關(guān)系淡漠，而且也使一些不好好學習的學生得不到及時的發(fā)現(xiàn)和幫助。受教師教學及學生本身原因影響，獨立學院的學生上課出勤率不高，即使上課，一些學生在課堂上也是心不在焉，課堂上睡覺、玩手機、發(fā)信息、看雜書、聊天等現(xiàn)象時有存在。一些老師抱怨獨立學院的學生與母體學校的學生差距大，不好管

10、，不好教，學生不好好學，抱怨獨立學院的學生笨，教師課下埋怨多，牢騷多，根本不顧及學生的特點，不注重發(fā)揮獨立學院的特長和優(yōu)點，不能從自身查找原因，不能有的放矢的開展教學。5、實習實踐環(huán)節(jié)較少獨立學院的群體特點決定了實驗實習環(huán)節(jié)的重要性，當前，一些獨立學院重數(shù)量，輕質(zhì)量，重經(jīng)濟效益，輕實驗實習。文科成本低就多招，理工成本高少招。造成了當前一些獨立學院在實驗室及教學設(shè)施上投資力度不夠，實驗實習很少采取“走出去”，往往是在家“閉門造車”，造成學生應(yīng)用技能掌握不足，理論與實踐相脫節(jié)，課堂教學沒有得到有效地補充。另外，一些獨立學院由于剛剛成立不久，實驗實習基地尚未建立，缺乏固定的實驗基地，沒有形成“課堂+

11、基地+公司”的教學模式，這與獨立學院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的目標不符。三、促進獨立學院特色教學的路徑選擇1、運用營銷學管理模式進行特色課堂教學市場營銷學是20世紀初產(chǎn)生于美國的邊緣學科，主要是解決企業(yè)在經(jīng)營中的問題，強調(diào)企業(yè)的一切活動應(yīng)該以市場為起點，以消費者的需求為中心，首先是通過市場調(diào)研等手段了解消費者的需求，在此基礎(chǔ)上，研制、生產(chǎn)和銷售與之相符合的商品，來滿足消費者的需求，同時企業(yè)也獲得發(fā)展，達到雙贏。為解決獨立學院的學生管理問題，我們可以套用營銷學的4C理論，那就是：學生的需求，學生為達到上述目的而愿意付出的成本（包括時間成本、體力和腦力勞動的成本），學校給學生提供滿足這些需求而開設(shè)的課程

12、、服務(wù)機構(gòu)等（這就是產(chǎn)品），以及學校與社會給學生提供的便利。作為獨立學院的教師，首先要了解學生的需求。要認真聽取學生的意見和要求，傾聽他們的心聲，要做一個好聽眾。然后，在了解了學生需求的基礎(chǔ)上，課堂教學中要有的放矢的和他們溝通。其次，教師要根據(jù)需求合理設(shè)計合格的“產(chǎn)品”，這就要求教師要根據(jù)學生的需求而授課，這樣才能達到事半功倍的教學效果。2、根據(jù)學生群體特征，實施啟發(fā)式課堂教學獨立學院在人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)其“新、獨、特”優(yōu)勢，適合獨立學院學生群體特殊性的要求，與母體學校的學生采取不同的培養(yǎng)方案，激發(fā)學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性。在教學中應(yīng)確立注重基礎(chǔ)知識、實踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面發(fā)展的教育觀，

13、重視學生個性化發(fā)展，尊重學生的發(fā)展選擇和他們學習的主體地位，找尋到適合他們的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學方法上，應(yīng)使任課教師能夠統(tǒng)一認識，主動尋求適合獨立學院學生特點的授課方式，致力于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。要鼓勵互動式教學、啟發(fā)式、討論式教學，重視習題課、案例課的運用。3、加強實驗實習環(huán)節(jié)，大力開展實踐型教學獨立學院可設(shè)置課程實習、社會實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，盡量多的給學生提供實踐的機會，提高動手能力。與之相適應(yīng)的是教學的方式方法須具有應(yīng)用特色，情景模擬、角色扮演、案例分析、頂崗訓練等方法應(yīng)從“點綴”變成“常規(guī)”，特別應(yīng)重視實踐性教學，加大應(yīng)用能力訓練的時間比重。對于工科類專業(yè)的學生

14、，學校應(yīng)指導他們充分利用實踐基地的有利條件，采用集中實習的方式，將專業(yè)實習和畢業(yè)實習相結(jié)合，有效地協(xié)助實習單位開展科研工作，在實踐中培養(yǎng)自己的工作能力。文科專業(yè)難以建立比較集中的實踐基地，學?？刹扇〗ㄔO(shè)模擬實驗室的方式，購入或開發(fā)相關(guān)軟件，搭建仿真的企業(yè)平臺，為學生創(chuàng)設(shè)一個實踐空間。4、增加師生互動與溝通，實施鼓勵式教學獨立學院的學生求新、求異意識強，思維活躍，易交流。與之相適應(yīng)的課堂教學應(yīng)該是互動的、氣氛活躍的。要通過師生課堂交流，調(diào)動學生的主動性和積極性。課下應(yīng)積極與學生交流，尤其是關(guān)心后進生的學習，少埋怨，多鼓勵，少批評，多賞識，減少獨立學院學生的學生方面的心理壓力，增加學生的學習自信心。要在教學中給學生創(chuàng)造自主學習和主動學習的氛圍，了解學生學習特點和風格，改進學生學習習慣。要對學生“因材施教”，實行賞識教育，注重發(fā)揮學生的特長，要開展創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力大賽等活動，推動學生整體能力的提高。5、改革考試考查模式，注重學生整體能力的考核一些獨立學院的考試試題多以名詞解釋、簡答、論述等題型為主，只注重考查學生的記憶力，不能發(fā)揮學生的理解力和分析力，容易造成學生平時不學，考前加班，學不學一