雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2.進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。3.感受作者對(duì)于雨的熱愛，對(duì)于自然的熱愛。教學(xué)過程：、輕松導(dǎo)入，帶入“雨”境導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)劉湛秋先生的一篇美文雨的四季。雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，不知道同學(xué)們有沒有細(xì)心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結(jié)：原來，

2、雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出動(dòng)聽的旋律。在文學(xué)家的筆下，雨又是一個(gè)怎樣的形象？接下來，我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“中國抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文雨的四季，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。為了盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導(dǎo)入。這4 幅圖片內(nèi)容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫的；有人物的，也有動(dòng)物的，這打開了學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生說喜歡的理由的同時(shí)，也為后面的語言賞析和寫作環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

3、二、整體感知，初感“雨”趣1.快速默讀文章，完成兩個(gè)任務(wù)。（1）找出你不認(rèn)識(shí)的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。（2）理清文章的思路。預(yù)設(shè)：（1）文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表達(dá)作者對(duì)雨的喜歡之情。第二部分（第25段）：描寫四個(gè)季節(jié)雨的不同形象和特點(diǎn)。第三部分（第67段)：表達(dá)對(duì)于四季雨的贊美和喜愛。2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點(diǎn)。要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)筆記，用幾個(gè)形容詞概括四季雨不同的形象和特點(diǎn)。（1）學(xué)生一邊朗讀，一邊

4、做筆記；教師巡視。（2）在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，小組組員上講臺(tái)板書某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，并說明理由。當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。明確：春雨特點(diǎn)清新、潤澤、甜美。夏雨特點(diǎn)熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點(diǎn)沉靜、端莊、深情。冬雨特點(diǎn)自然、平靜、純潔。(學(xué)生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題：一是強(qiáng)調(diào)了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季的雨的不同特點(diǎn)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的品讀打好基礎(chǔ)。三、賞析朗讀，交流“雨”聲導(dǎo)入：剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不

5、同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動(dòng)地表達(dá)出來。1.給例子，學(xué)方法。例子：這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。教師示范朗讀，學(xué)生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話？明確：明確句子的內(nèi)容和其中的情感；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀的技巧：重音、停連。屏幕顯示：朗讀技巧：停連在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時(shí)進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句凸顯出來。其他不強(qiáng)調(diào)的詞句，有停頓處也相對(duì)縮短一些時(shí)間。重音在表情達(dá)意上起重要作用，在朗讀時(shí)加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞

6、或短語。解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機(jī)，大地變美了，小草蘇醒了，句中運(yùn)用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對(duì)于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時(shí)要做這樣的朗讀處理：這時(shí)，整個(gè)大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻動(dòng)，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。2.選句子，用方法。（1）要求每個(gè)學(xué)生選擇四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)進(jìn)行朗讀，按照學(xué)生的選擇分好小組（四組）。（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個(gè)句子進(jìn)行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號(hào)，在文章中做好標(biāo)記。（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方向：有沒有讀出情

7、感？朗讀重音和停連處理是否到位？預(yù)設(shè)（每段一句）：每一棵樹/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。一切都/毫不掩飾地/敞開了?；ǘ?怒放著，樹葉/鼓著漿汁，數(shù)不清的/雜草/爭前恐后地/成長，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴(yán)冬。3.共合作，共朗讀。整個(gè)小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。設(shè)

8、計(jì)意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀的方法，在熟悉方法的過程中，慢慢地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時(shí)也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動(dòng)感悟語言、親近文本。四、比較朗讀，感悟“雨”情教師總結(jié)過渡：我們每個(gè)小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點(diǎn)，也感悟到作者對(duì)于雨的熱愛。我們重點(diǎn)研讀了文本的第二部分，接下來，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。1.自由朗讀。每個(gè)學(xué)生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續(xù)運(yùn)用朗讀的技巧。2.個(gè)性朗讀。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀出重音和停連。3.研讀分析。（1）這兩個(gè)部分的抒情和

9、文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？（2）上文寫雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結(jié)尾部分改成“你”？明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達(dá)的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達(dá)的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿。兩種不同的方式抒發(fā)的情感都很充沛。運(yùn)用第二人稱“你”更加親切，把雨看作是一個(gè)喜歡的對(duì)象，將雨擬人化，仿佛面對(duì)面地稱贊，是作者情緒飽滿到一定程度的宣泄，情感流露更直接。（3）在上面兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。設(shè)計(jì)意圖：文章的首尾部分和中間

10、部分的抒情方式是不一樣的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用朗讀去體會(huì)兩種不同的情感流露方式，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛戀”，從一開始稱呼雨“她”或“它”到最后稱呼雨為“你”，讓學(xué)生感受到作者對(duì)雨的情感越來越深，越來越強(qiáng)烈。最后分析文章的題目，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)于雨的熱愛。五、布置作業(yè)，積累“雨”句總結(jié)：今天我們運(yùn)用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對(duì)于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動(dòng)的語言。作業(yè)：請(qǐng)選擇雨的四季中你喜歡的描寫雨的句子，課后進(jìn)行背誦積累。設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，積累語言，同時(shí)為下節(jié)課的語言賞析打好基礎(chǔ)。雨的四季教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.品味文章

11、充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。2.體會(huì)作者熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。教學(xué)過程:、精讀文本，品味語言1.檢查作業(yè)，背誦美文。要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的雨的四季中描寫雨的句子。2.激發(fā)想象，賞析美文。其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。示例：（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

12、賞析：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。（2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。賞析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛。（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。賞

13、析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛。3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫┚拔锏奶卣鳎ú煌瑫r(shí)間，不同特征）具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)方法，模

14、仿創(chuàng)作劉湛秋在愉快的自白中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活。”在雨的四季中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá)，請(qǐng)參照示例，展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。示例：小草蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫畫面，師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過的圖片，動(dòng)用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評(píng)，提升寫作的質(zhì)量。三、想象情景，續(xù)寫段

15、落1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個(gè)完整的片段。未完成文字：雨季來時(shí)，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出方法:（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。（2）小組成員分景物描寫。（3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。（4）組員討論修改，升格短文。2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的方式

16、，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。四、總結(jié)提升，余鐘磬音雨的四季是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛和贊美。我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。作業(yè)：1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。2.課后捜

17、集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫作的語言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察生活，用心去描繪生活。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇教學(xué)目的：1了解作者，積累語言，品味語言。2學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1了解作者，積累語言。2理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋（1935），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，

18、被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示

19、思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1本文有怎樣的行文線索？明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）2劃分段落，概括大意第一部分（）：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分（）四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分（）四季的雨對(duì)我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的1品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住

20、景物特征的手法。2領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1作者喜歡四季之雨的原因是什么？明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能

21、聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2夏雨給大地帶來了怎樣的變化？明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征

22、：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。2找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流

23、動(dòng)。2“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1本文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了

24、作者對(duì)生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？2本文的主旨對(duì)你有何啟示？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？2以我生命中一場難以忘懷的雨為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫作技巧。拓展學(xué)習(xí)：虞美人 聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?？偨Y(jié)固趣本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的

25、音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛戀和對(duì)生活的熱愛。布置作業(yè)：1預(yù)習(xí)秋天，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的聽聽那冷雨、梁遇春的春雨等。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)目的：1.了解作者，積累語言，品味語言。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1.了解作者，積累語言。2.理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋(1935)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情

26、詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或

27、句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1.本文有怎樣的行文線索?明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動(dòng))2.劃分段落，概括大意第一部分()：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分()四季的雨對(duì)我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特

28、征的手法。2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能

29、聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又

30、粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋

31、潤，給他的思想帶來流動(dòng)。2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性